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摘要：随着素质教育理念的不断推进，尊重学生个性化的发展已经成为时代教育的核心，这对于提升学生自身综合素质的发展都有着很大的帮助，因此在初中信息技术课堂上进行一定的差异化教学不仅能够提高课堂教学的效率和质量，而且还能保障每位学生在信息技术素养上得到明显的提升，因此本文就以初中信息技术上实施差异化教学的实践进行了简单的探究，希望对现如今信息技术的教学有所帮助。
关键词： 初中信息技术 课堂 差异化教学 实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.差异化教学的简单概述
差异化教学源于因材施教。而因材施教最早则是出自孔子的《论语.雍也》中的“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉”，它是孔子当时教学经验的最高度概括，其表面的含义就是圣人的那些道理精髓都没有什么不同，就在其实施教学时，就必须材料的不同来进行实施才有效果。由此，“因材施教”应运而生，再被后来学者具体概括为教师根据学生的实际情况，立足于学生的个性发展需求，有的放矢的进行差别的教学，使每位学生都能够发展自己的优势才能，能够做到扬长避短，从而获得最佳的发展。从这一点来看，因材施教是差异化教学的理论基础，[1]差异化教学是新课改下探讨符合新的教育发展目标的教学活动形式，是教育体系的重要组成部分。
教学应该从学生的不同的准备水平、兴趣和风格来设计差异化的教学内容、过程和方法，最终促进学生证在原有的发展水平上得到有效的发展，可以以此为基础的进行科学合理的探讨应用再结合素质教育背景下的教学理念，可以大体了解到差异化教学是一项基本的教学活动形式，在此教学活动中，学生和教师是仍然是教学的主体，其中，差异化的对象是学生，教师是作为他们差异化教学的主导者。所以教师要想使得差异化教学真正的发挥它的价值就必须要做到了解学生，根据学生不同的实际情况以及发展需求进行教学，这样才会真正的促进学生全面有个性的发展，成为当今社会所需要的专业人才。
二.初中课堂信息技术课堂中进行差异化教学的必要性
互联网时代的到来，对于我们人才培养的目标方面有个更高的要求，掌握一定的信息技术的知识和技能是当今社会发展的必然要求。现如今，教师在教学中也在采取相关的图片、视频、音频等形式向学生展示相关的教学内容，使得教学内容更加的灵活生动化，吸引了学生的兴趣，在学生兴趣点达到一定的程度上，学生的学习积极主动性才会被激发，其学习的效率和质量才会提升，进而其教学的效果才会大大的提升。由此可见，互联网时代下在教学的活动中掌握一定的信息技术技能都是非常有必要的，这不仅对提升教师的信息技术能力和课堂的教学质量有很大的帮助，而且对促进学生日后的发展有着至关重要的作用，掌握一定的信息技术技能，有个良好的信息素养，能够推动学生整体综合素质的提升，促进其全面的发展。
三.初中信息技术课堂中差异化教学的现状分析
3.1师生思想上不够重视，对差异化教学的认知不够
尽管新课改教育理念不断地在推进和深化，但是思想观念的转变真的是需要一段时间的。初中信息技术课堂上开展差异化教学很多都是难以付诸于实践，教师在努力迎合差异化教学的浪潮，但是信息技术每周课时量很少，师生接触少，难以准确把握学情，加之，信息技术纳入考核处于过渡时期，由不考试到考试，师生思想上同样需要过渡，分值方面在考核初期占比少，因此在对待初中信息技术学科方面不够重视。
3.2差异化教学实施的教学方法不合理
新的教学模式出现当然也要创新出新的教学方法进行辅助实施才会有效果，初中信息技术的课堂教学，由于传统观念的影响，很多教师只是在教学的实际中简单的以试卷提前摸下学生信息技术的基础，然后一贯采取出现问题多的那部分作为教学重点或者难点来进行相关信息技术知识的讲解，另外，教学方法上也都采取讲授法笼统的讲解知识，然后再是统一式的上机操作了，为了完成教学任务，有些操作技能上甚至是提前老师准备好的，学生只需要葫芦画瓢即可，根本没有意识到以学生为中心的进行有效的差异化教学，使得差异化教学在初中信息技术课堂上的应用价值得不到有效的发挥。
四.初中信息技术课堂中实施差异化教学的有效措施
4.1思想上高度重视，合理实施差异化教学
要想使得初中信息技术课堂的差异化教学要有实质性的效果，首先思想上就得先有所突破，一方面，学校高层领导要充分意识到初中信息技术学科的重要性，要乐于接受信息时代下新的技术和知识，在信息技术课上投入适当的人力物力资源以支持教学的正常进行，在课程时间安排上可以设置两到三节，考核上可以以期中期末来评定，加大平时考试分值，这样就会使得师生在思想上逐渐将它等同于其他学科一样的重视。
4.2采取多元化教学方法进行差异化教学
在进行信息技术的差异化教学时，教师可以采取多元化的教学方法，比如，教授法结合情境教学法以及小组互助的方式，差异化教学的目标就是使得学生能在信息技术课堂上学习都要有所收获，比如在讲解某个较难的知识点时，教师可以借助相关的多媒体展示补充，深化学生对基本理论知识的掌握，还可以针对具体学生的实际情况进行相应的教学策略的调整，在此教学情境中教师就是完全的作为了学生学习的指导者，学习氛围轻松，更加有利于激发学生学习的兴趣，并且能够无意识的进行不同思维的碰撞，促使学生之间形成良性的竞争，在信息技术的掌握上会清楚的意识到自己的不足，然后就会有效的进行相关的学习，以此来不断地提升自己的信息素养。
4.3加强信息技术教师队伍的建设
要想使得初中信息技术课堂上差异化教学实施的有效，必须要对当前的教师队伍进行强化，提高整体教师的信息技术专业知识能力以及相关的教学能力，教师应改随时要更新优化自己的专业知识，不断地学习提升自己的能力，学校也可以是适当地组织教师培训交流的活动，大量引进计算机专业人才，在这方面，国家可以进行相关政策的支持，比如，通过提高教师工资和福利来吸引信息技术专业人才进入教育行业，此外要加大完善支教计划的政策，鼓励优秀教师下乡教学，对于下乡教师的专业综合能力上要一定要严格把关，计算机专业知识能力一定要过硬，提高整体信息技术教师队伍的质量水平，进而为差异化教学的开展提供一定的师资基础。
五.小结
总之，初中信息技术课堂中的差异化教学的实施是目前新课改下探讨的一种新的教学活动，我们應该认真对待，从具体实施的现状上进行分析再进行有针对性措施的实行，这样才能保障差异化教学在信息技术中的价值，提升整体信息技术的教学质量。
参考文献
[1]潘洁. 微课在初中信息技术差异化教学中的实践研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（016）：P.83-83.
[2]张健平. 差异教学模式在初中信息技术教学中的运用初探[J]. 考试周刊， 2019（92）.
[3]杨令勇. 初中信息技术课堂差异教学浅析[J]. 东西南北：教育， 2018（5）：292-292.
关键词： 初中信息技术 课堂 差异化教学 实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.差异化教学的简单概述
差异化教学源于因材施教。而因材施教最早则是出自孔子的《论语.雍也》中的“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉”，它是孔子当时教学经验的最高度概括，其表面的含义就是圣人的那些道理精髓都没有什么不同，就在其实施教学时，就必须材料的不同来进行实施才有效果。由此，“因材施教”应运而生，再被后来学者具体概括为教师根据学生的实际情况，立足于学生的个性发展需求，有的放矢的进行差别的教学，使每位学生都能够发展自己的优势才能，能够做到扬长避短，从而获得最佳的发展。从这一点来看，因材施教是差异化教学的理论基础，[1]差异化教学是新课改下探讨符合新的教育发展目标的教学活动形式，是教育体系的重要组成部分。
教学应该从学生的不同的准备水平、兴趣和风格来设计差异化的教学内容、过程和方法，最终促进学生证在原有的发展水平上得到有效的发展，可以以此为基础的进行科学合理的探讨应用再结合素质教育背景下的教学理念，可以大体了解到差异化教学是一项基本的教学活动形式，在此教学活动中，学生和教师是仍然是教学的主体，其中，差异化的对象是学生，教师是作为他们差异化教学的主导者。所以教师要想使得差异化教学真正的发挥它的价值就必须要做到了解学生，根据学生不同的实际情况以及发展需求进行教学，这样才会真正的促进学生全面有个性的发展，成为当今社会所需要的专业人才。
二.初中课堂信息技术课堂中进行差异化教学的必要性
互联网时代的到来，对于我们人才培养的目标方面有个更高的要求，掌握一定的信息技术的知识和技能是当今社会发展的必然要求。现如今，教师在教学中也在采取相关的图片、视频、音频等形式向学生展示相关的教学内容，使得教学内容更加的灵活生动化，吸引了学生的兴趣，在学生兴趣点达到一定的程度上，学生的学习积极主动性才会被激发，其学习的效率和质量才会提升，进而其教学的效果才会大大的提升。由此可见，互联网时代下在教学的活动中掌握一定的信息技术技能都是非常有必要的，这不仅对提升教师的信息技术能力和课堂的教学质量有很大的帮助，而且对促进学生日后的发展有着至关重要的作用，掌握一定的信息技术技能，有个良好的信息素养，能够推动学生整体综合素质的提升，促进其全面的发展。
三.初中信息技术课堂中差异化教学的现状分析
3.1师生思想上不够重视，对差异化教学的认知不够
尽管新课改教育理念不断地在推进和深化，但是思想观念的转变真的是需要一段时间的。初中信息技术课堂上开展差异化教学很多都是难以付诸于实践，教师在努力迎合差异化教学的浪潮，但是信息技术每周课时量很少，师生接触少，难以准确把握学情，加之，信息技术纳入考核处于过渡时期，由不考试到考试，师生思想上同样需要过渡，分值方面在考核初期占比少，因此在对待初中信息技术学科方面不够重视。
3.2差异化教学实施的教学方法不合理
新的教学模式出现当然也要创新出新的教学方法进行辅助实施才会有效果，初中信息技术的课堂教学，由于传统观念的影响，很多教师只是在教学的实际中简单的以试卷提前摸下学生信息技术的基础，然后一贯采取出现问题多的那部分作为教学重点或者难点来进行相关信息技术知识的讲解，另外，教学方法上也都采取讲授法笼统的讲解知识，然后再是统一式的上机操作了，为了完成教学任务，有些操作技能上甚至是提前老师准备好的，学生只需要葫芦画瓢即可，根本没有意识到以学生为中心的进行有效的差异化教学，使得差异化教学在初中信息技术课堂上的应用价值得不到有效的发挥。
四.初中信息技术课堂中实施差异化教学的有效措施
4.1思想上高度重视，合理实施差异化教学
要想使得初中信息技术课堂的差异化教学要有实质性的效果，首先思想上就得先有所突破，一方面，学校高层领导要充分意识到初中信息技术学科的重要性，要乐于接受信息时代下新的技术和知识，在信息技术课上投入适当的人力物力资源以支持教学的正常进行，在课程时间安排上可以设置两到三节，考核上可以以期中期末来评定，加大平时考试分值，这样就会使得师生在思想上逐渐将它等同于其他学科一样的重视。
4.2采取多元化教学方法进行差异化教学
在进行信息技术的差异化教学时，教师可以采取多元化的教学方法，比如，教授法结合情境教学法以及小组互助的方式，差异化教学的目标就是使得学生能在信息技术课堂上学习都要有所收获，比如在讲解某个较难的知识点时，教师可以借助相关的多媒体展示补充，深化学生对基本理论知识的掌握，还可以针对具体学生的实际情况进行相应的教学策略的调整，在此教学情境中教师就是完全的作为了学生学习的指导者，学习氛围轻松，更加有利于激发学生学习的兴趣，并且能够无意识的进行不同思维的碰撞，促使学生之间形成良性的竞争，在信息技术的掌握上会清楚的意识到自己的不足，然后就会有效的进行相关的学习，以此来不断地提升自己的信息素养。
4.3加强信息技术教师队伍的建设
要想使得初中信息技术课堂上差异化教学实施的有效，必须要对当前的教师队伍进行强化，提高整体教师的信息技术专业知识能力以及相关的教学能力，教师应改随时要更新优化自己的专业知识，不断地学习提升自己的能力，学校也可以是适当地组织教师培训交流的活动，大量引进计算机专业人才，在这方面，国家可以进行相关政策的支持，比如，通过提高教师工资和福利来吸引信息技术专业人才进入教育行业，此外要加大完善支教计划的政策，鼓励优秀教师下乡教学，对于下乡教师的专业综合能力上要一定要严格把关，计算机专业知识能力一定要过硬，提高整体信息技术教师队伍的质量水平，进而为差异化教学的开展提供一定的师资基础。
五.小结
总之，初中信息技术课堂中的差异化教学的实施是目前新课改下探讨的一种新的教学活动，我们應该认真对待，从具体实施的现状上进行分析再进行有针对性措施的实行，这样才能保障差异化教学在信息技术中的价值，提升整体信息技术的教学质量。
参考文献
[1]潘洁. 微课在初中信息技术差异化教学中的实践研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（016）：P.83-83.
[2]张健平. 差异教学模式在初中信息技术教学中的运用初探[J]. 考试周刊， 2019（92）.
[3]杨令勇. 初中信息技术课堂差异教学浅析[J]. 东西南北：教育， 2018（5）：292-292.