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摘要：利用交互式电子白板的优势，结合生物学的学科特点，开发农村生物课程资源为农村中学生物课堂教学的创新开辟新的平台，提供了丰富的教学资源。有效引导学生利用现代互联网科技，缩小城乡教育资源的差距。
关键词：农村高中；交互式电子白板；生物教学；有效应用
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-101
生物科学是自然科学中渗透最广、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最为密切的一门学科。因此，生物学有着非常重要的作用。而中学生物学教育更是肩负有为二十一世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，这就对生物学教学提出了更高的要求。特别在农村中学生物教学活动过程中，教师不仅向学生传授生物科学基础知识，同时还需兼授信息技术知识，引导他们正确使用互联网，尽量缩小城乡教育水平差距。由此可见，充分发掘交互式电子白板在农村生物教学中的作用势在必行。而如何把交互式电子白板和生物课堂高效地融合在一起，这就要看生物教师本人的修为，其中对交互式电子白板的应用能力能够很好地体现农村生物教师的知识储备。
那么，如何充分发掘交互式电子白板在农村生物教学中的作用呢？笔者长期从事农村的教科研工作，在教学实践中，对交互式电子白板在农村生物教学中的开发和利用进行了初步的探究，现阐述如下：
一、转变观念充实自我
教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者。因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用的程度，因此农村教师要特别重视自身科学素质的培养及思想观念的转变，特别是年轻教师。我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。所以教师自己要充分利用新媒体的优势不断学习，创造条件，开阔视野，丰富专业知识。如笔者所在学校生物组经常走出去学习名校名师的先进经验，参加各级、各类的新媒体培训，两年来笔者所在学校所有生物教师分别参加了省、市、县的各级培训。这样可以有效转变本校教师的教育观念，变以往“一支粉笔一本书”的教学为“丰富多彩的课堂内外一家亲”教学，强化课程资源的开发意识；在教学过程中，建立“以学生的发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动地去探索，自主地获取知识，变以前的“填喂式学习”为“互动式学习”，这方面交互式电子白板在提高课堂效率中优势明显。
二、交互式电子白板优势开发
使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比传统教学多出了很多实用的功能，并且这些功能就是一般多媒体教学都不具备的。
1. 注解、编辑功能
使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活的编辑、展示和控制。例如在播放有关神经调节与体液调节的关系的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，图文并茂地表示出人体体温调节和水盐调节，这样就会使学生很好地理解这两个抽象的问题。
2. 存储与回放功能
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。例如在讲述减数分裂和受精作用时，可以将这两个过程采用PPT图形讲解和视频动画多次播放，加深学生对减数分裂和受精概念和过程的理解。
3. 放大、探照灯等功能
交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。如讲述种子结构时，笔者在白板的空页上拖入一个花生种子的结构图，由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。于是笔者用魔术笔在花生种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大一定程度，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴、胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。而且白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激學生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4. 绘图功能
交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在神经调节实验教学环节中，需要在白板上画出神经传导实验的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。所以，农村教师要与时俱进，不断自我充电，积极学习和运用新的教学理念与技术。
三、充分发掘生物教师在农村中学新媒体资源开发中的优势
农村中学有能够吃苦耐劳的教师队伍。在课程资源开发中，教师是开发的主体和关键，教师能否积极主动地参与，直接影响到课程开发的质量。但农村中学近十年传统学科几乎没有新教师引进，教师老年化严重，而生物作为新兴学科，年轻教师较多，在多媒体的应用上具有一定优势。所以农村生物教师要充分发挥交互式电子白板在教学中调动学生学习的主动性和积极性的优势，并提高学习质量。
课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板地坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。运用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
四、不断自我反思和总结学习
虽然中学生物基础知识相对来说有其固定性，但是教师教学的新技能、新方法、新策略等，都需要在教学过程中不断地总结、反思和完善。因而，在教学中我们重视了对教学活动的总结和反思，主要采用了教师课后书写教后札记的方式，对自己在教学过程中对资源的利用情况进行反思和总结，这样对资源利用情况做长期的分析，促进资源利用能力的提高和利用方法的更新。而且我们还要不断向别人请教学习。现在可以充分利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。
利用交互式电子白板授课完毕后，教师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，运用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生就可以下载进行知识的反馈复习；特别是生物学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学。教师也不是万能的，很多新知识教师也不一定清楚，但是我们可以借助互联网来解决一些难题。
对于生物教学来说，教学对象是活的，教学内容也是活的，教学方法、教学手段更是活的，教师应充分利用交互式白板的互动优势，让教师和学生的心灵零距离接触。现代信息技术资源的开发与利用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识；开阔了学生的视野，培养了学生自主学习，探究学习的能力，提高了学生的综合素质，有力地促进了传统教学观念和课堂教学模式的转变，为新课改的深入开展奠定了基础。
关键词：农村高中；交互式电子白板；生物教学；有效应用
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-101
生物科学是自然科学中渗透最广、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最为密切的一门学科。因此，生物学有着非常重要的作用。而中学生物学教育更是肩负有为二十一世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，这就对生物学教学提出了更高的要求。特别在农村中学生物教学活动过程中，教师不仅向学生传授生物科学基础知识，同时还需兼授信息技术知识，引导他们正确使用互联网，尽量缩小城乡教育水平差距。由此可见，充分发掘交互式电子白板在农村生物教学中的作用势在必行。而如何把交互式电子白板和生物课堂高效地融合在一起，这就要看生物教师本人的修为，其中对交互式电子白板的应用能力能够很好地体现农村生物教师的知识储备。
那么，如何充分发掘交互式电子白板在农村生物教学中的作用呢？笔者长期从事农村的教科研工作，在教学实践中，对交互式电子白板在农村生物教学中的开发和利用进行了初步的探究，现阐述如下：
一、转变观念充实自我
教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者。因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用的程度，因此农村教师要特别重视自身科学素质的培养及思想观念的转变，特别是年轻教师。我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。所以教师自己要充分利用新媒体的优势不断学习，创造条件，开阔视野，丰富专业知识。如笔者所在学校生物组经常走出去学习名校名师的先进经验，参加各级、各类的新媒体培训，两年来笔者所在学校所有生物教师分别参加了省、市、县的各级培训。这样可以有效转变本校教师的教育观念，变以往“一支粉笔一本书”的教学为“丰富多彩的课堂内外一家亲”教学，强化课程资源的开发意识；在教学过程中，建立“以学生的发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动地去探索，自主地获取知识，变以前的“填喂式学习”为“互动式学习”，这方面交互式电子白板在提高课堂效率中优势明显。
二、交互式电子白板优势开发
使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比传统教学多出了很多实用的功能，并且这些功能就是一般多媒体教学都不具备的。
1. 注解、编辑功能
使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活的编辑、展示和控制。例如在播放有关神经调节与体液调节的关系的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，图文并茂地表示出人体体温调节和水盐调节，这样就会使学生很好地理解这两个抽象的问题。
2. 存储与回放功能
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。例如在讲述减数分裂和受精作用时，可以将这两个过程采用PPT图形讲解和视频动画多次播放，加深学生对减数分裂和受精概念和过程的理解。
3. 放大、探照灯等功能
交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。如讲述种子结构时，笔者在白板的空页上拖入一个花生种子的结构图，由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。于是笔者用魔术笔在花生种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大一定程度，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴、胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。而且白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激學生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4. 绘图功能
交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在神经调节实验教学环节中，需要在白板上画出神经传导实验的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。所以，农村教师要与时俱进，不断自我充电，积极学习和运用新的教学理念与技术。
三、充分发掘生物教师在农村中学新媒体资源开发中的优势
农村中学有能够吃苦耐劳的教师队伍。在课程资源开发中，教师是开发的主体和关键，教师能否积极主动地参与，直接影响到课程开发的质量。但农村中学近十年传统学科几乎没有新教师引进，教师老年化严重，而生物作为新兴学科，年轻教师较多，在多媒体的应用上具有一定优势。所以农村生物教师要充分发挥交互式电子白板在教学中调动学生学习的主动性和积极性的优势，并提高学习质量。
课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板地坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。运用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。
四、不断自我反思和总结学习
虽然中学生物基础知识相对来说有其固定性，但是教师教学的新技能、新方法、新策略等，都需要在教学过程中不断地总结、反思和完善。因而，在教学中我们重视了对教学活动的总结和反思，主要采用了教师课后书写教后札记的方式，对自己在教学过程中对资源的利用情况进行反思和总结，这样对资源利用情况做长期的分析，促进资源利用能力的提高和利用方法的更新。而且我们还要不断向别人请教学习。现在可以充分利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。
利用交互式电子白板授课完毕后，教师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，运用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生就可以下载进行知识的反馈复习；特别是生物学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学。教师也不是万能的，很多新知识教师也不一定清楚，但是我们可以借助互联网来解决一些难题。
对于生物教学来说，教学对象是活的，教学内容也是活的，教学方法、教学手段更是活的，教师应充分利用交互式白板的互动优势，让教师和学生的心灵零距离接触。现代信息技术资源的开发与利用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识；开阔了学生的视野，培养了学生自主学习，探究学习的能力，提高了学生的综合素质，有力地促进了传统教学观念和课堂教学模式的转变，为新课改的深入开展奠定了基础。