论文部分内容阅读
摘要：当前的小学科学教学效果不尽如人意，究其原因在于教师的教育理念以及教学方法并未得到革新。教育游戏的提出与实施，可以让教师重新审视科学教育，使其认识到让学生喜欢科学研究是科学教学的起点。教师要通过组织教育游戏，让学生的科学学习走出死记硬背的误区，带领学生构建正确的科学概念、科学观念，形成积极探究的科学研究精神，这对培养学生的科学素养具有重要影响
关键词：教育游戏 小学科学教学 应用
引言
教育游戏在国内小学的课程教学工作中，应用时间还相对较短，部分学校主要根据教材内容的制定情况，“照本宣科”展开教学工作，学生在此过程中获得的学习体验较差，进而影响了教学工作的基本质量。对此，需要在课程教学工作的方法与模式设计上进行优化与创新，确保学生能够在原有的课程学习中获得较好的学习体验，进而改善当前的理论课程学习质量。
一、科学教学工作存在的不足
（一）教学方式千篇一律
现代小学科学教学主要在于培养学生的科学观念，以及拓展学生的科学理论视野等。部分学校由于过度重视文化课程的教学质量与升学水平，在科学教学方式上没有根据学生的基本需求进行优化与创新，导致教学方式较为死板、枯燥与千篇一律，也没能较好引导学生对于科学课程的学习，甚至认为该门课程没有必要进行过多地学习投入。
（二）教师没有明确的教学目标
现阶段的小学教育工作中，为了提高学生对科学课的重视，让科学课真正成为和语文、数学、英语一样的系统课，教学工作者也在探索科学课的教学方法。但是有一个重要的问题仍然比较突出，就是老师开展科学课时缺少明确的目标，只是简单地向学生讲解书本上的文字知识，没有让学生真正参与到具体的实践中来，这就使得科学课这样的实践操作课并没有达到应有的教学效果，同时枯燥的书本知识学生也感受不到科学课程的趣味，造成学生更不重视这门课程。
二、教育游戏在小学科学教学中的应用策略
（一）明确设置游戏教学的目标
在开展小学科学教学时，教师必须设定清晰的教学目标，以教学目标为切入点，调整并优化科学教学的内容。在实际教学时，可以使用游戏教学法，利用新型的游戏教学模式，把教学任务和教学目标融合在一起，达到一种相辅相成的状态，促进学生分析问题、解决问题能力的发展，以更好地实现新课标下小学科学教学活动的目标。对于年龄较小的学生群体来说，老师在设计教学方法时综合考虑这个年龄阶段学生的特点，多设计那些需要学生一起参与、一起操作的游戏，让学生能在玩的过程中自然吸收某些科學理论知识。在教学内容方面，也要逐渐由简到难，让学生更顺利地完成各个等级知识的过渡。
（二）结合教学内容设计游戏
近年来，我国教育事业的发展速度极快，随着新课标的不断推广及落实，创新教学方式成为广大教育工作者研究的热门话题。教师要通过教学方法的创新促进学生核心素养的形成。因此，在科学教育游戏的开展中，教师应认识到教学主题及内容始终是游戏教学法的核心，在使用这种教学模式时，必须要有较强的趣味性，不可让教育游戏脱离教学目标、内容等，要尽可能地给学生创建轻松且自在的游戏学习氛围，这样学生才能更积极地探究教师布置的教学任务。如学习“杠杆”知识时，教师可以让学生开展掰手腕比赛，这种活动的开展可以更好地帮助学生认知并了解杠杆原理，加深学生对杠杆概念的理解。
（三）利用游戏活动，活跃课堂气氛
学生都不喜欢坐在位子上听老师讲解抽象的科学知识概念，小学阶段的学生大多活泼爱动，教师应该考虑学生的这一特点，在小学科学教学过程中适当运用一些小游戏活跃课堂的气氛，让有趣的小游戏把学生的注意力吸引过来，学生才会有兴趣学习教材中的科学知识，有了学习兴趣学生就可以打开知识的大门并学到无穷无尽的科学知识。例如，在学习《生活用具》这课内容的时候，教师可以把学生分为两组进行一个比划一个猜的游戏，教师把要让学生了解的物品：塑料袋、镜子、钟表、瓶子、茶壶，写在纸板上只让比划组的学生看到，比划组的学生就需要搜集这些生活物品的特征性能，才能让猜物品的人能根据描述比划的信息顺利猜到比划描述的物品是什么，在玩游戏的活动中学生会觉得科学知识非常有趣，课堂气氛也会相当活跃，猜中一件物品后，教师再详细补充解说这件物品的特征、性能、用途、原理等，学生就会很容易记住教师讲到的科学知识。
（四）基于学习小组开展游戏合作
科学教学的游戏化设置，可基于学生小组进行制定，该种形式能够强调学生的主体性，使其能够在个体间的相互合作与不同团体之间的游戏对抗中进行课程理论知识的学习。比如在“纸”的课程学习中，以小组为单位，引导学生通过对不同的“纸”的材质的分析进行抢答游戏。如书写纸与卫生纸的差异性在哪？教师通过有效问答与游戏方式的转化，使学生在动手实践的基础上，通过参与游戏进行理论课程的总结与理解深化。
结束语
将教育游戏引入小学科学教学，不但能进一步丰富教学内容，还可以使学生的学习过程更加有趣，培养学生的科学探索精神。教师在进行游戏教育时，要遵守循序渐进、因材施教的原则，不可过于注重学生的成绩，要合理设计游戏教学的内容，给学生充分的思考空间及时间，加大对学生实践能力的培养力度，提高教育游戏在小学科学教学中的应用效果。
参考文献
[1]魏艳芬.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用探析[J].新课程，2020（47）：92.
[2]丁俊暖.教育游戏在小学科学教学中的运用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]汪占仓.教育游戏在小学科学教学中的实践[J].当代家庭教育，2020（14）：144.
关键词：教育游戏 小学科学教学 应用
引言
教育游戏在国内小学的课程教学工作中，应用时间还相对较短，部分学校主要根据教材内容的制定情况，“照本宣科”展开教学工作，学生在此过程中获得的学习体验较差，进而影响了教学工作的基本质量。对此，需要在课程教学工作的方法与模式设计上进行优化与创新，确保学生能够在原有的课程学习中获得较好的学习体验，进而改善当前的理论课程学习质量。
一、科学教学工作存在的不足
（一）教学方式千篇一律
现代小学科学教学主要在于培养学生的科学观念，以及拓展学生的科学理论视野等。部分学校由于过度重视文化课程的教学质量与升学水平，在科学教学方式上没有根据学生的基本需求进行优化与创新，导致教学方式较为死板、枯燥与千篇一律，也没能较好引导学生对于科学课程的学习，甚至认为该门课程没有必要进行过多地学习投入。
（二）教师没有明确的教学目标
现阶段的小学教育工作中，为了提高学生对科学课的重视，让科学课真正成为和语文、数学、英语一样的系统课，教学工作者也在探索科学课的教学方法。但是有一个重要的问题仍然比较突出，就是老师开展科学课时缺少明确的目标，只是简单地向学生讲解书本上的文字知识，没有让学生真正参与到具体的实践中来，这就使得科学课这样的实践操作课并没有达到应有的教学效果，同时枯燥的书本知识学生也感受不到科学课程的趣味，造成学生更不重视这门课程。
二、教育游戏在小学科学教学中的应用策略
（一）明确设置游戏教学的目标
在开展小学科学教学时，教师必须设定清晰的教学目标，以教学目标为切入点，调整并优化科学教学的内容。在实际教学时，可以使用游戏教学法，利用新型的游戏教学模式，把教学任务和教学目标融合在一起，达到一种相辅相成的状态，促进学生分析问题、解决问题能力的发展，以更好地实现新课标下小学科学教学活动的目标。对于年龄较小的学生群体来说，老师在设计教学方法时综合考虑这个年龄阶段学生的特点，多设计那些需要学生一起参与、一起操作的游戏，让学生能在玩的过程中自然吸收某些科學理论知识。在教学内容方面，也要逐渐由简到难，让学生更顺利地完成各个等级知识的过渡。
（二）结合教学内容设计游戏
近年来，我国教育事业的发展速度极快，随着新课标的不断推广及落实，创新教学方式成为广大教育工作者研究的热门话题。教师要通过教学方法的创新促进学生核心素养的形成。因此，在科学教育游戏的开展中，教师应认识到教学主题及内容始终是游戏教学法的核心，在使用这种教学模式时，必须要有较强的趣味性，不可让教育游戏脱离教学目标、内容等，要尽可能地给学生创建轻松且自在的游戏学习氛围，这样学生才能更积极地探究教师布置的教学任务。如学习“杠杆”知识时，教师可以让学生开展掰手腕比赛，这种活动的开展可以更好地帮助学生认知并了解杠杆原理，加深学生对杠杆概念的理解。
（三）利用游戏活动，活跃课堂气氛
学生都不喜欢坐在位子上听老师讲解抽象的科学知识概念，小学阶段的学生大多活泼爱动，教师应该考虑学生的这一特点，在小学科学教学过程中适当运用一些小游戏活跃课堂的气氛，让有趣的小游戏把学生的注意力吸引过来，学生才会有兴趣学习教材中的科学知识，有了学习兴趣学生就可以打开知识的大门并学到无穷无尽的科学知识。例如，在学习《生活用具》这课内容的时候，教师可以把学生分为两组进行一个比划一个猜的游戏，教师把要让学生了解的物品：塑料袋、镜子、钟表、瓶子、茶壶，写在纸板上只让比划组的学生看到，比划组的学生就需要搜集这些生活物品的特征性能，才能让猜物品的人能根据描述比划的信息顺利猜到比划描述的物品是什么，在玩游戏的活动中学生会觉得科学知识非常有趣，课堂气氛也会相当活跃，猜中一件物品后，教师再详细补充解说这件物品的特征、性能、用途、原理等，学生就会很容易记住教师讲到的科学知识。
（四）基于学习小组开展游戏合作
科学教学的游戏化设置，可基于学生小组进行制定，该种形式能够强调学生的主体性，使其能够在个体间的相互合作与不同团体之间的游戏对抗中进行课程理论知识的学习。比如在“纸”的课程学习中，以小组为单位，引导学生通过对不同的“纸”的材质的分析进行抢答游戏。如书写纸与卫生纸的差异性在哪？教师通过有效问答与游戏方式的转化，使学生在动手实践的基础上，通过参与游戏进行理论课程的总结与理解深化。
结束语
将教育游戏引入小学科学教学，不但能进一步丰富教学内容，还可以使学生的学习过程更加有趣，培养学生的科学探索精神。教师在进行游戏教育时，要遵守循序渐进、因材施教的原则，不可过于注重学生的成绩，要合理设计游戏教学的内容，给学生充分的思考空间及时间，加大对学生实践能力的培养力度，提高教育游戏在小学科学教学中的应用效果。
参考文献
[1]魏艳芬.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用探析[J].新课程，2020（47）：92.
[2]丁俊暖.教育游戏在小学科学教学中的运用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]汪占仓.教育游戏在小学科学教学中的实践[J].当代家庭教育，2020（14）：144.