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摘 要：在素质教育的大背景下，随着教育部门新课改的不断推行，学校和老师越来越重视学生在高中的学习阶段的自主学习情况。在传统的教学方式里，通常都是延续这老师讲学生在下记的上课状态，学生没有完成的参与课堂，长时间下去学生的自主学习能力没有得到培养，丧失了一定的学习热情和在课堂教学中的自主探究能力的培养。学案教学是最年来被老师广泛引用的新型教育方式，充分的培养了学生的独自自主学习的能力。本文就以学案教学为写作对象，谈一谈高中生物老师在实际的课堂教学中如何正确使用。
关键词：利与弊；学案教学；高中生物
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-068-02
引言
学案教学是近年来被广泛使用的教学方法，学案教学突出其中的“学”字，说的就是改变传统教学模式，培养学生自主学习的能力，让学生积极参与课堂，本着以学生为主体的教学原则，老师只是课堂教学的引导者而不是领导者，老师要正确利用学案进行高中的生物教学，对学案教学的利与弊有一个清晰的认识，通过灵活应用提高自己的课堂效率。
一、使用学案教学的好处
学案教学是为了培养学生的自主学习的能力，它是在以老师的指导下学生自主去对新的知识进行探索、练习和巩固，这样的教学方式让老师的教学职责和学生的学习任务紧密的联系在了一起，老师通过对于导学案的设计过程加深对课文内容教授的理解，而学生通过学案能够逐步了解学习内容，有简入繁，逐步加深对本章知识的学习，同时在学习的过程中积极参与，培养学生自主学习的能力。
（一）有利于培养学生自主预习的好习惯
在整个的学习生涯中都离不开有一个良好的学习习惯，对于在高中的学生来说，课堂预习是一个必不可少的学习习惯。学生通过良好的课前预习能够提前对所学内容有一个大概了解，但是也只是一个大概了解，在传统的教学模式中，学生的课前预习主要是对所学知识点有一个大概了解，同时对于部分问题提出困惑，没有一个系统的课前预习。但是学案教学的使用充分的让学生对于高中生物知识有一个系统的预习过程。以人教版高中生物为例，在学习必修一的高中生物《细胞的基本结构》这一章节时，由于涉及到的细胞结构较多，学生必须要明确区分，这时候老师可以通过学案教学，通过精心设计让学生去寻找细胞里各个结构的用处，按照学案的问题分别回答出来。同时让学生区分动植物细胞有什么不一样，学生通过学案教学对于这一章节的生物知识有一个清楚全面的认识，加深了对于所学的了解，从而提高了学习效率。
（二）有利于学生独自思考能力的培养
学案教学是学生是按照老师所给的学习计划逐步加深对所学知识的学习，学生在面对学案里一个个问题时自己主动地去到书上寻找答案，这是考验学生对于前面所学知识的灵活运用以及对新知识的学习能力和吸收能力的考验。老师在设计学案时要注意问题的含金量，用富有针对性和启发性的问题来提高学生的求知欲，积极的思考答案，同时在面对模棱两可的答案时，这就是学生对于知识的判断力的表现。通过学案教学同时也能培养学生善于收集知识信息的习惯和能力，通过及时的整体和对课文的重点知识内容做到一眼看穿，提高收集信息的能力。
二、學案教学的存在的缺点
（一）不能正确认识，学案当教案
老师在使用学案的过程中存在着许多不当的使用情况，最严重的就是把学案当成教案使用了。学案是为了让学生培养自主学习能力，而教案是老师对于本堂课的教学目的、教学步骤、教学规划有一个正确的流程，可是现如今很多老师为了省事或者对于学案没有一个正确的认识，经常在课堂教学中按照学案进行课堂教学，这样导致的就是对于学生的思考能力没有起到提升的效果，对于课上的教学内容学生已经提前预习了解，对于千篇一律教学内容学生没有学习的兴趣，这样下去导致的就是课堂的效率不高。
（二）学案设计不够灵活
对于学案的设计其实也是考验高中生物老师对于所教的生物知识有一个合理的认识，在设计学案上时老师要灵活设计，学案只是一种学生学习的一种预设，并非是一层不变的，所以老师在设计时就要灵活应用，改变固执的设计理念，根据学生的思维发展灵活的结合学生在学习中所遇到的问题来设计，培养学生的思维能力和思考的能力。
三、合理利用学案的策略
（一）深入教学内容，以学生为教学主体
老师要想让学案教学成功的实施，达到预定的教学效果，那么首先就要对于高中的生物知识教学有一个清晰的认识，知道教学的重点和难点，在设计学案是灵活体现。所以说老师在设计学案时要有针对性，通过学案教学使学生一目了然的了解到即将学习的是什么生物知识，对于书本上的教学重点和教学难点，老师要利用突出的文字使学生做到心里重视，在学习的时候认真思考，同时对于课堂上老师讲述的时候需要认真听讲，从而提高学生的上课效率。同时在设计问题时要注重问题的含金量，通过学案的问题设计提高学生的预习效果，加快课堂的教学进程。以人教版为例，在学习《光合作用》这一章节时，由于这是生物考试的重点也是难点，所以说老师通过学案教学能够很好的为学生以后的学习打下良好的基础。对于学案上老师要让学生理解1.叶绿体的结构和功能2.影响光合作用的的几个主要因素3.说出光合作用的原理。老师对于这一教学内容的问题设计简单的几个就能突出教学内容的重点，同时还能让学生在独立思考的时候达到以学生为教学主题的目的，通过学生的认真思考对于学案内容进行学习以及提出疑惑，这样加深理解。
（二）教授指导方法，让学生由被迫学到会学转变
授人以鱼不如授人以渔，说的就是老师在课堂教学中教授一定的生物知识固然重要，但是不如教授学生一定的学习方法，培养学生自主学习习惯和学习能力。所以说老师在使用学案教学时就要注意学习方法的传授。怎么样通过多样的教学方法使学生加深对于知识点的记忆和理解，例如通过类比法，趣事记忆法加深对生物知识的记忆，这些都是老师在编写学案时需要注意的地方。同时通过一定的知识复习，让学生把新知识和前面学习到的知识进行联系在一起，达到巩固复习的效果，从而构成一个完整的生物知识网络。
（三）对于学案要及时的评价和检测
学案教学的目的就是让学生对于即将学生的知识有一个清楚的认识，同时通过预习达到一定的教学目的，所以说学案的完成情况至关重要。所以说老师要对学生完成学案的学习情况有一个清楚的了解，在过去以往发现，有部分学生对于老师布置的学案通常是敷衍了事，甚至是明目张胆的不去完成，之所以造成这样的原因是因为老师对于学生完成学案的情况不重视导致的，学生才敢这么嚣张。所以说老师要正确认识到学案教学的重要性，通过一系列的举措让学生也能够对于学案有一个正确的学习态度，这样学生才能对此重视。老师要及时的对于学生完成学案的学习情况进行检查和评价，通过学生的完成情况了解到即将在课堂教学中应该及时调整的方向，这样才能让课堂的教学效率得到提升。同时老师在检查过后要进行及时的评价，对于一些完成效果差的学生要批评，要对认真完成的学生的学习态度进行表扬，只有这样才能提高整体的班级学习氛围。
结束语
学案教学是近年来被应用到生物教学的一种新型的教学方法，凡事都有利有弊，老师要让学案教学有一个正确的认识，通过及时的调整与改正，发挥学案的本身优势，通过深入教材版本内容，教导学生学习方法，事后对此要及时的评价和检查，发挥它应有的作用，提高课堂效率。
[参考文献]
[1]谭静；高中生物学教学中“学案导学”模式的应用研究[D].鲁东大学.2013.
[2]肖三；高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探[D].华中师范大学.2011.
关键词：利与弊；学案教学；高中生物
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-068-02
引言
学案教学是近年来被广泛使用的教学方法，学案教学突出其中的“学”字，说的就是改变传统教学模式，培养学生自主学习的能力，让学生积极参与课堂，本着以学生为主体的教学原则，老师只是课堂教学的引导者而不是领导者，老师要正确利用学案进行高中的生物教学，对学案教学的利与弊有一个清晰的认识，通过灵活应用提高自己的课堂效率。
一、使用学案教学的好处
学案教学是为了培养学生的自主学习的能力，它是在以老师的指导下学生自主去对新的知识进行探索、练习和巩固，这样的教学方式让老师的教学职责和学生的学习任务紧密的联系在了一起，老师通过对于导学案的设计过程加深对课文内容教授的理解，而学生通过学案能够逐步了解学习内容，有简入繁，逐步加深对本章知识的学习，同时在学习的过程中积极参与，培养学生自主学习的能力。
（一）有利于培养学生自主预习的好习惯
在整个的学习生涯中都离不开有一个良好的学习习惯，对于在高中的学生来说，课堂预习是一个必不可少的学习习惯。学生通过良好的课前预习能够提前对所学内容有一个大概了解，但是也只是一个大概了解，在传统的教学模式中，学生的课前预习主要是对所学知识点有一个大概了解，同时对于部分问题提出困惑，没有一个系统的课前预习。但是学案教学的使用充分的让学生对于高中生物知识有一个系统的预习过程。以人教版高中生物为例，在学习必修一的高中生物《细胞的基本结构》这一章节时，由于涉及到的细胞结构较多，学生必须要明确区分，这时候老师可以通过学案教学，通过精心设计让学生去寻找细胞里各个结构的用处，按照学案的问题分别回答出来。同时让学生区分动植物细胞有什么不一样，学生通过学案教学对于这一章节的生物知识有一个清楚全面的认识，加深了对于所学的了解，从而提高了学习效率。
（二）有利于学生独自思考能力的培养
学案教学是学生是按照老师所给的学习计划逐步加深对所学知识的学习，学生在面对学案里一个个问题时自己主动地去到书上寻找答案，这是考验学生对于前面所学知识的灵活运用以及对新知识的学习能力和吸收能力的考验。老师在设计学案时要注意问题的含金量，用富有针对性和启发性的问题来提高学生的求知欲，积极的思考答案，同时在面对模棱两可的答案时，这就是学生对于知识的判断力的表现。通过学案教学同时也能培养学生善于收集知识信息的习惯和能力，通过及时的整体和对课文的重点知识内容做到一眼看穿，提高收集信息的能力。
二、學案教学的存在的缺点
（一）不能正确认识，学案当教案
老师在使用学案的过程中存在着许多不当的使用情况，最严重的就是把学案当成教案使用了。学案是为了让学生培养自主学习能力，而教案是老师对于本堂课的教学目的、教学步骤、教学规划有一个正确的流程，可是现如今很多老师为了省事或者对于学案没有一个正确的认识，经常在课堂教学中按照学案进行课堂教学，这样导致的就是对于学生的思考能力没有起到提升的效果，对于课上的教学内容学生已经提前预习了解，对于千篇一律教学内容学生没有学习的兴趣，这样下去导致的就是课堂的效率不高。
（二）学案设计不够灵活
对于学案的设计其实也是考验高中生物老师对于所教的生物知识有一个合理的认识，在设计学案上时老师要灵活设计，学案只是一种学生学习的一种预设，并非是一层不变的，所以老师在设计时就要灵活应用，改变固执的设计理念，根据学生的思维发展灵活的结合学生在学习中所遇到的问题来设计，培养学生的思维能力和思考的能力。
三、合理利用学案的策略
（一）深入教学内容，以学生为教学主体
老师要想让学案教学成功的实施，达到预定的教学效果，那么首先就要对于高中的生物知识教学有一个清晰的认识，知道教学的重点和难点，在设计学案是灵活体现。所以说老师在设计学案时要有针对性，通过学案教学使学生一目了然的了解到即将学习的是什么生物知识，对于书本上的教学重点和教学难点，老师要利用突出的文字使学生做到心里重视，在学习的时候认真思考，同时对于课堂上老师讲述的时候需要认真听讲，从而提高学生的上课效率。同时在设计问题时要注重问题的含金量，通过学案的问题设计提高学生的预习效果，加快课堂的教学进程。以人教版为例，在学习《光合作用》这一章节时，由于这是生物考试的重点也是难点，所以说老师通过学案教学能够很好的为学生以后的学习打下良好的基础。对于学案上老师要让学生理解1.叶绿体的结构和功能2.影响光合作用的的几个主要因素3.说出光合作用的原理。老师对于这一教学内容的问题设计简单的几个就能突出教学内容的重点，同时还能让学生在独立思考的时候达到以学生为教学主题的目的，通过学生的认真思考对于学案内容进行学习以及提出疑惑，这样加深理解。
（二）教授指导方法，让学生由被迫学到会学转变
授人以鱼不如授人以渔，说的就是老师在课堂教学中教授一定的生物知识固然重要，但是不如教授学生一定的学习方法，培养学生自主学习习惯和学习能力。所以说老师在使用学案教学时就要注意学习方法的传授。怎么样通过多样的教学方法使学生加深对于知识点的记忆和理解，例如通过类比法，趣事记忆法加深对生物知识的记忆，这些都是老师在编写学案时需要注意的地方。同时通过一定的知识复习，让学生把新知识和前面学习到的知识进行联系在一起，达到巩固复习的效果，从而构成一个完整的生物知识网络。
（三）对于学案要及时的评价和检测
学案教学的目的就是让学生对于即将学生的知识有一个清楚的认识，同时通过预习达到一定的教学目的，所以说学案的完成情况至关重要。所以说老师要对学生完成学案的学习情况有一个清楚的了解，在过去以往发现，有部分学生对于老师布置的学案通常是敷衍了事，甚至是明目张胆的不去完成，之所以造成这样的原因是因为老师对于学生完成学案的情况不重视导致的，学生才敢这么嚣张。所以说老师要正确认识到学案教学的重要性，通过一系列的举措让学生也能够对于学案有一个正确的学习态度，这样学生才能对此重视。老师要及时的对于学生完成学案的学习情况进行检查和评价，通过学生的完成情况了解到即将在课堂教学中应该及时调整的方向，这样才能让课堂的教学效率得到提升。同时老师在检查过后要进行及时的评价，对于一些完成效果差的学生要批评，要对认真完成的学生的学习态度进行表扬，只有这样才能提高整体的班级学习氛围。
结束语
学案教学是近年来被应用到生物教学的一种新型的教学方法，凡事都有利有弊，老师要让学案教学有一个正确的认识，通过及时的调整与改正，发挥学案的本身优势，通过深入教材版本内容，教导学生学习方法，事后对此要及时的评价和检查，发挥它应有的作用，提高课堂效率。
[参考文献]
[1]谭静；高中生物学教学中“学案导学”模式的应用研究[D].鲁东大学.2013.
[2]肖三；高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探[D].华中师范大学.2011.