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摘 要：近十年是中国飞速发展的十年，也是信息技术腾飞的十年。当前，信息技术已经被广泛的应用到教育教学过程中。同时，小组合作也在各科教学中如火如荼的开展。因此，将二者有效地结合起来应用到化学教学中已迫在眉睫，也更加符合新时代下的教学特点。本文针对现阶段初中化学教学中出现的问题，利用信息技术在教学中的优势，提出了几个把信息技术运用到日常化学教学中的具体方法，以及小组合作在化学教学中的优势。
关键词：信息技术;小组合作;初中化学
引言：
为了适应当前的形势，教师应该充分结合与化学相关的初中教学内容以及充分考虑到学生的认知发展规律，将初中化学信息技术与小组合作结合起来，融入到初中化学的研究和教学中，从而充分激发学生了解初中化学、学习应用化学的积极性和兴趣，也使教师能在很大的程度上有效地提高教学的效率。
一、现阶段初中化学课堂上出现的问题
对于大部分的初中生来说，对化学知识还没有太多的概念，但许多教师过于强调考查学生对基础知识的理解与掌握情况，希望以此方式来快速获得化学的高分成绩。此外，目前的初中化学教育中，课堂上大多还是采用了传统的"一言堂"的方式，使得化学课堂气氛比较沉闷，使得化学失去了它本身的魅力与色彩。因此，教师需要运用现代信息技术手段结合教学小组的方式来探索、创新教学方式，提高学生对化学知识的理解与综合运用能力，也能从中培养和锻炼学生的创造力和团队协作的能力。
二、将信息技术与小组合作运用到初中化学教学中的策略
1.运用信息技术和小组合作教学模式，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老師。初中阶段的学生正处于青春活泼的年龄，如果课堂中尽是些枯燥无味的知识点，学生会觉得很无聊，不是开小差就是睡觉，慢慢就会进入一问三不知的状态，尤其是从中后期学习化合价开始，会有一大部分学生会掉队。在初中化学课堂上融入信息技术，并让学生以小组合作的方法参与到课堂中来。这样可以使教学内容更加丰富，也能使学生想学化学，并且激发他们想要更深层次了解化学的欲望。同时让学生的思维更加敏捷，在课上能跟着老师的思路走，提高学生的学习效率。
例如在教学初中化学第一堂课的时候-《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》。在上课之前，布置学生以小组为单位利用手机、电脑等搜集有关化学的资料，最好是与我们日常生活有关，或是有趣的前沿科学，可以是文字、图片、音频等，然后组内整合资料传给教师。待上课时，请各组派出一位同学介绍自己的搜集的材料。如此一来，每个学生都参与了进来，并且也对化学有了一定的了解。课堂中，教师利用多媒体模拟坐公交车的形式，将学习内容比作各个站，依次介绍。相信这样别具匠心的设计一定能使学生感受到化学课堂的魅力。
2.运用信息技术创设教学情境，结合小组优化实验教学
“化学是一门以实验为基础的自然科学”，实验教学仍然是初中化学教学中不可缺少的一部分，并且是化学学习的理论基础与技术关键。实验教学中，小组合作便体现了它的优越性。由于学生实验操作的经验不足，无法以个人为单位完成实验，实验过程中全部以小组形式展开。1号负责整理实验报告、记录实验数据：2号、3号负责实验操作：4号负责整理桌面。待一轮实验结束后，1号、4号再与2号、3号交换操作。这种安排既可以保证实验顺利进行，又可以让每位同学得到锻炼的机会。在此过程中，教师通过希沃手机助手实时展现学生实验成果，并及时给予评价。
同时，出于对实验安全性以及教学可行性的考虑，许多不能在实验室中实现的化学实验，为了便于学生对化学实验的理解，通过运用多媒体技术可以弥补在实验教学方面的不足，将这部分无法在实验室进行的实验以视频以及动画讲解的形式展示给学生。例如“CO还原氧化铁”这部分内容，在课上运用多媒体将相关的实验视频播放给学生，同时在播放的过程中教师要对不当的实验操作进行讲解，我们还可以利用软件进行假设模拟，如果先加热会引发什么样的后果。注重对操作不当的反面教材进行举例和模拟，让学生认识到正确实验操作的重要性，培养学生严谨的化学态度。
3.运用信息技术和小组合作提高学生的学习效率
化学作为一门基础的自然学科，虽然属于理科，但知识点相对来说比较零散，需要及时整理和反复记忆背诵的内容比较多。在目前的网络教学环境下，信息技术为教师和学生提供了大量的学习资源和交流探讨地空间。因此，在课前可以设计学案，将知识点整合给学生，让小组内先预习探究，找到重难点，并设计相应问题。教师收集各组的相关问题，课堂中利用多媒体展开各组的问题，从而突破重难点。
例如初中化学重难点：酸、碱、盐的性质。教师在课堂上会以知识框架的形式呈现，学生在课堂中只能全神贯注的跟着教师的思路走，没有时间梳理和整理笔记。课前，教师可以将知识脉络上传到本班学习群组中，学生可以利用课余时间记录、整理，并提前进行预习，不理解的地方和组内成员进行交流，并进行标注。课上，各组将本组的难点反馈给教师，教师整体把握，突破重难点，从而完善这部分学习内容。
4.运用信息技术和小组合作提高学生的复习效率
在化学的教学中，整理复习也是非常重要的环节，在学习完一个单元的内容之后，教师需要带领学生进行知识点的整理与回顾。但由于课堂教学时间有限，以及复习内容需要通过大量的板书实现，工作量大的同时要耗费许多时间与精力，使化学知识的复习工作难以实现，但通过多媒体技术可以使此现象得到改善。
例如在复习过程中，教师将复习的内容演示给学生，将大致的脉络框架整理出来，然后由学生自行整理，而后教师把学生整理好的内容经过多媒体设备进行展示，这种方法可以有效的扩展化学课堂的时间与空间，同时经过精简之后的化学知识可以让学生在复习时节省时间，提高复习效率。另外，由于教师个人精力和时间有限，无法顾及到每一位学生，课下教师可以检查各化学学习小组组长的学习情况，再由组长跟进组员的学习情况，及时反馈，及时补差补缺。
三、结语
信息技术可以将文字与图画、视频与影像有效的结合起来，从而丰富教师的教学方式，带给学生新的学习体验。小组合作不仅可以减轻教师负担，还可以提高学生学习效率和积极性。因此教师要充分利用多媒体和组内合作的优势与作用，激发学生学习兴趣，提高初中化学的教学质量。
参考文献
[1] 段会跃.多媒体在初中化学中的运用略谈[J].关爱明天，2015，（11）：85-86.
[2] 林华.探析多媒体在初中化学演示实验中的应用[J].教育界，2014，（10）：73-73，183.
[3] 王军海.多媒体在初中化学实验设计的实施与策略[J].中国信息技术教育，2014，（2）：101-101.
[4] 唐静.借助多媒体，灵活巧展示--多媒体在初中化学课堂中的实践与探索[J].新课程导学，2015，（14）：83-83.
关键词：信息技术;小组合作;初中化学
引言：
为了适应当前的形势，教师应该充分结合与化学相关的初中教学内容以及充分考虑到学生的认知发展规律，将初中化学信息技术与小组合作结合起来，融入到初中化学的研究和教学中，从而充分激发学生了解初中化学、学习应用化学的积极性和兴趣，也使教师能在很大的程度上有效地提高教学的效率。
一、现阶段初中化学课堂上出现的问题
对于大部分的初中生来说，对化学知识还没有太多的概念，但许多教师过于强调考查学生对基础知识的理解与掌握情况，希望以此方式来快速获得化学的高分成绩。此外，目前的初中化学教育中，课堂上大多还是采用了传统的"一言堂"的方式，使得化学课堂气氛比较沉闷，使得化学失去了它本身的魅力与色彩。因此，教师需要运用现代信息技术手段结合教学小组的方式来探索、创新教学方式，提高学生对化学知识的理解与综合运用能力，也能从中培养和锻炼学生的创造力和团队协作的能力。
二、将信息技术与小组合作运用到初中化学教学中的策略
1.运用信息技术和小组合作教学模式，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老師。初中阶段的学生正处于青春活泼的年龄，如果课堂中尽是些枯燥无味的知识点，学生会觉得很无聊，不是开小差就是睡觉，慢慢就会进入一问三不知的状态，尤其是从中后期学习化合价开始，会有一大部分学生会掉队。在初中化学课堂上融入信息技术，并让学生以小组合作的方法参与到课堂中来。这样可以使教学内容更加丰富，也能使学生想学化学，并且激发他们想要更深层次了解化学的欲望。同时让学生的思维更加敏捷，在课上能跟着老师的思路走，提高学生的学习效率。
例如在教学初中化学第一堂课的时候-《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》。在上课之前，布置学生以小组为单位利用手机、电脑等搜集有关化学的资料，最好是与我们日常生活有关，或是有趣的前沿科学，可以是文字、图片、音频等，然后组内整合资料传给教师。待上课时，请各组派出一位同学介绍自己的搜集的材料。如此一来，每个学生都参与了进来，并且也对化学有了一定的了解。课堂中，教师利用多媒体模拟坐公交车的形式，将学习内容比作各个站，依次介绍。相信这样别具匠心的设计一定能使学生感受到化学课堂的魅力。
2.运用信息技术创设教学情境，结合小组优化实验教学
“化学是一门以实验为基础的自然科学”，实验教学仍然是初中化学教学中不可缺少的一部分，并且是化学学习的理论基础与技术关键。实验教学中，小组合作便体现了它的优越性。由于学生实验操作的经验不足，无法以个人为单位完成实验，实验过程中全部以小组形式展开。1号负责整理实验报告、记录实验数据：2号、3号负责实验操作：4号负责整理桌面。待一轮实验结束后，1号、4号再与2号、3号交换操作。这种安排既可以保证实验顺利进行，又可以让每位同学得到锻炼的机会。在此过程中，教师通过希沃手机助手实时展现学生实验成果，并及时给予评价。
同时，出于对实验安全性以及教学可行性的考虑，许多不能在实验室中实现的化学实验，为了便于学生对化学实验的理解，通过运用多媒体技术可以弥补在实验教学方面的不足，将这部分无法在实验室进行的实验以视频以及动画讲解的形式展示给学生。例如“CO还原氧化铁”这部分内容，在课上运用多媒体将相关的实验视频播放给学生，同时在播放的过程中教师要对不当的实验操作进行讲解，我们还可以利用软件进行假设模拟，如果先加热会引发什么样的后果。注重对操作不当的反面教材进行举例和模拟，让学生认识到正确实验操作的重要性，培养学生严谨的化学态度。
3.运用信息技术和小组合作提高学生的学习效率
化学作为一门基础的自然学科，虽然属于理科，但知识点相对来说比较零散，需要及时整理和反复记忆背诵的内容比较多。在目前的网络教学环境下，信息技术为教师和学生提供了大量的学习资源和交流探讨地空间。因此，在课前可以设计学案，将知识点整合给学生，让小组内先预习探究，找到重难点，并设计相应问题。教师收集各组的相关问题，课堂中利用多媒体展开各组的问题，从而突破重难点。
例如初中化学重难点：酸、碱、盐的性质。教师在课堂上会以知识框架的形式呈现，学生在课堂中只能全神贯注的跟着教师的思路走，没有时间梳理和整理笔记。课前，教师可以将知识脉络上传到本班学习群组中，学生可以利用课余时间记录、整理，并提前进行预习，不理解的地方和组内成员进行交流，并进行标注。课上，各组将本组的难点反馈给教师，教师整体把握，突破重难点，从而完善这部分学习内容。
4.运用信息技术和小组合作提高学生的复习效率
在化学的教学中，整理复习也是非常重要的环节，在学习完一个单元的内容之后，教师需要带领学生进行知识点的整理与回顾。但由于课堂教学时间有限，以及复习内容需要通过大量的板书实现，工作量大的同时要耗费许多时间与精力，使化学知识的复习工作难以实现，但通过多媒体技术可以使此现象得到改善。
例如在复习过程中，教师将复习的内容演示给学生，将大致的脉络框架整理出来，然后由学生自行整理，而后教师把学生整理好的内容经过多媒体设备进行展示，这种方法可以有效的扩展化学课堂的时间与空间，同时经过精简之后的化学知识可以让学生在复习时节省时间，提高复习效率。另外，由于教师个人精力和时间有限，无法顾及到每一位学生，课下教师可以检查各化学学习小组组长的学习情况，再由组长跟进组员的学习情况，及时反馈，及时补差补缺。
三、结语
信息技术可以将文字与图画、视频与影像有效的结合起来，从而丰富教师的教学方式，带给学生新的学习体验。小组合作不仅可以减轻教师负担，还可以提高学生学习效率和积极性。因此教师要充分利用多媒体和组内合作的优势与作用，激发学生学习兴趣，提高初中化学的教学质量。
参考文献
[1] 段会跃.多媒体在初中化学中的运用略谈[J].关爱明天，2015，（11）：85-86.
[2] 林华.探析多媒体在初中化学演示实验中的应用[J].教育界，2014，（10）：73-73，183.
[3] 王军海.多媒体在初中化学实验设计的实施与策略[J].中国信息技术教育，2014，（2）：101-101.
[4] 唐静.借助多媒体，灵活巧展示--多媒体在初中化学课堂中的实践与探索[J].新课程导学，2015，（14）：83-83.