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摘 要：澳门科技大学成立于2000年，秉持“意诚格物”的校训，恪守“增进文化交流、致力人才培养、促进经济发展、推动社会进步”的办学宗旨，紧贴澳门和国家发展所需，充分吸纳国际一流大学的办学经验，创办各类教育课程，培养基础理论扎实、实践及创新能力强、通晓中英双语、德才兼备、符合科技与经济全球化发展所需的高质素人才；同时，积极拓展多元化和前沿性学术研究，促进大学跨越式发展。目前，澳门科技大学已成为当地规模最大的综合型大学。为了深入了解澳门科技大学的办学理念、发展特色、与内地的交流合作情况、国际化办学现状，本刊近期专访了澳门科技大学的协理副校长兼国际学院院长孙建荣教授。孙教授1979年毕业于西安外国语学院英语系；1988年、1992年分别在美国俄亥俄大学获得语言学系的应用语言学硕士学位和教育学院的高等教育管理博士学位；1992—2008年，在美国瑞欧戈兰大学任教，现为该校荣誉终身教授。除了拥有丰富的教学经验，孙教授还具备丰富的教育评估经验。从2002年起，孙教授任美国高等教育中北部区域认证委员会的咨询员（评估员），参加了对美国40余所高等院校的认证和评估工作。2004—2005年，孙教授任上海同济大学外国语学院院长。此外，他还担任中国国家教育部高等教育教学评估中心评估专家，曾参加对中国科技大学、人民大学、清华大学、北京大学和南京大学的评估工作。
关键词：澳门科技大学；办学理念；发展特色；国际交流
一、澳门科技大学的发展理念：
关注发展、创新、质量
《世界教育信息》：澳门科技大学（以下简称澳科大）是跟澳门特区同步成长的一所新型综合大学。在您看来，澳科大活力充沛、发展迅速的主要原因是什么？
孙建荣：推动澳科大成长和发展的因素有很多，下面，我将从大学的发展理念这一角度谈一谈澳科大取得成功的原因。澳科大的新任校长刘良教授从2013年1月上任以来做了很多工作，其中一项就是深入考虑大学的办学理念和办学特色，提出澳科大的发展要注重“发展、创新、质量”。首先，如果一所大学不注重发展，势必会影响自己的使命、对社会的责任的完成情况。因此，发展是一个很重要的理念。当然，发展有很多具体的内涵。其次，社会的发展对于大学的影响是很大的，而且大学的发展也离不开社会。从整个社会来说，发展的一个特点就是创新。创新对企业来说不是一个新的话题，企业已经在创新方面做了很多工作。但是，高等教育对创新还有一种陌生度。大学的本质是维护、传承、发扬文化，应在维护和传承文化的过程中具有一定的稳定性。这样，稳定性本身就和创新有冲突了。但是，如果大学不考虑创新的话，就无法与社会的发展同步。因此，大学必须思考何谓创新、如何创新。最后，不管是发展还是创新，都必须关注质量问题。近20年，高等教育领域中一个非常大的议题就是社会问责制。后面，我会从教育质量评价的角度进行深入阐述。从某个角度来说，“发展、创新、质量”这三个方面可以描述或解释澳科大过去10年，尤其是过去5年快速发展的原因，也是澳科大今后发展的重要指导思想。
虽然澳科大成立不足15年，离“百年大学”目标的达成还比较远，但是，民众对澳科大的认可度越来越高。比如，在各大排名中，澳科大近几年的名次不断攀升。尽管我们还需要进一步思考排名的内涵，但是从某些角度来说，排名可以反映社会的认可度。
就澳科大的发展速度和取得的成就而言，我想特别提一下学校在加强师资队伍建设、学科发展和学生发展三个方面所做的工作。首先，澳科大过去几年在引进师资、推动大学国际化方面做了很多工作，这是与澳科大办学理念相符的做法。其次，注重学科发展。一所大学要想生存、发展，就必须拥有一个“人的培养平台”，而这个平台是通过学科建设建成的。近几年，澳科大在学科发展方面确实取得了一些让人很自豪的成就。最后，关注学生的发展。一般情况下，我们多从投入、师资、教学等方面谈大学的成就，而经常忽视学生发展这个领域。实际上，大学应该从学生的角度做一些反思，就是“我们为学生提供什么？”“学生从大学的存在、大学提供的服务里面受益多少？”近几年，澳科大学生的质量逐步提高，这主要体现在招生情况、在校学生的学习情况、学生的毕业情况三个方面。学生质量稳步提高，是推动澳科大迅速发展的重要因素。我们为学生提供有价值的服务，学生在校的学习经历对他们人生的发展、今后的走向都有很大的帮助。
二、不断优化人才培养模式，
培养高素质应用型人才
《世界教育信息》：人才培养、科学研究、服务社会是现代大学的基本功能。请问，澳科大在人才培养方面有哪些特色？
孙建荣：人才培养、科学研究、服务社会是所有大学都需要思考的，也是大学最基本的功能。一般来说，人才培养工作主要包括两个方面。在传统的大学或者说高等教育里面，人才培养的对象主要是学生。在东方文化的影响下，人的培养既包括学生，也包括师资，就是在学校执行教学任务的教师。今天，我主要从学生这个角度进行探讨，介绍一下澳科大在人的培养方面所做的一些事情，以及我们希望能够做得更好的一些事情，即如何从人才培养方面为学生提供实际的价值和帮助。
无论专业如何，传统的人才培养平台就是学科。在这方面，澳科大也做了很多工作。比如，在学科的设计上，澳科大比较重视应用性。对学生来说，应用的意义可能比理论研究的吸引力更大。一般而言，研究对大学声望（比如大学排名）的影响会比较大一些。但是，学生从大学的科研、排名里得到的直接好处不是很明显，除非学校能把科研和学生的学习进行紧密的结合。澳科大在学科建设上强调应用性，关注学生所学习的课程对他们起到的作用。
从学历教育来说，学科内涵的组成也是我们经常思考的问题。现在，澳科大比较强调交叉学科建设，并努力为学生提供交叉学科学习，就是应用性学科里有专一学科，也有交叉学科。我们希望学生在大学四年期间所学习的课程来自多个学科、不同专业。后面，我会从语言学习的角度谈一谈国际学院的学科交叉体现在哪些方面，其学术价值是如何从学科建设上体现出来的。学科交叉是澳科大现在做得比较好的方面。 人才培养的平台是课程，而课程又可以分为几类。一般来说，国外把课程分为两类：一类是专业课，注重专业教育；另一类是非专业课程，或者被称为通识教育。通识教育对学生进行全人的培养，注重全人的发展。这类教育在世界各国的具体实施办法不一样，名称也各有不同，但是基本含义是一样的，就是学生在校期间不应仅学习一个专业，还要从其他学科里边得到扩展，有一个宽的理念。在北美地区，大学通过通识教育这个平台完成功能教育，即大学对人的形成、人的培养所起的作用。在香港，通识教育被称为全人教育。2012年，香港完成“3-3-4”转型以后，借鉴北美国家的通识教育，同时加上自己的传统，通过学科的设置，把通识教育加到现在大学四年的学科建设里面，对学生进行全人教育。目前，内地有些学校也提通识教育，但课程的设计主要通过课程类别的设置来完成，比如基础课、公共课、选修课。学校通过这些平台为学生提供素质教育，实现人的全面发展，这也是一种平台。澳科大从通识教育平台做起，做的时间也比较早，但现在需要检视通识教育的效果、目标达成情况、效率、质量，这些都需要得到进一步提高。澳科大的人才培养工作不仅仅关注“才”，最关键的是加强“人”的培养，两者要有机结合。这就是我们在人才培养方面所做的工作，现在看来效果不错，但还需要做得更好。
人才培养工作还涉及一个与时俱进的问题。不管从经济角度来说，还是从地缘来说，整个社会现在都面临全球化的问题。全球化体现在高等教育里面就是大学的国际化，国际化在大学里面占有重要的地位。从这个角度来说，澳科大也做了很多的工作。在学生方面，我们借鉴一些大学国际化的通常做法，为学生提供了很多平台，并利用这些平台让学生有机会在不同文化背景和教育背景下进行学习。其中，夏季学习项目是比较突出的。这个项目已经做了很长时间，学校每年会派学生到不同国家、不同大学进行夏季课程学习。现在，我们也有一些新的做法，这些新的做法和学校刚刚完成的战略规划有着密切的关系。我们希望夏季学习项目成为澳科大人才培养工作中系统性、联系性比较强的组成部分。我们现在的初步设想是让学生从大学一年级开始加入大学暑假学习项目，并以葡萄牙语、西班牙语等小语种国家为重点，进行文化探索等各方面的实习。大学二年级，学生到英语国家学习当地的语言和文化。大学三年级，学生到大中华地区，就是华语地区（如内地、香港、台湾）进行学习。我们希望三年的学习可以为学生提供一个多语言、多文化的环境，使学生学会从不同的角度（比如大学学习本身或一个人的成长）反思自己在大学的学习。当然，我们需要进一步思考一些操作性问题，比如经费问题；从学科来说，我们考虑的是质量，即这些过程的完成和参与如何在质量方面体现出来。
此外，我们还成立了一个国际伙伴项目。从设置理念来说，这个项目有点像北美国家大学的优秀生学习项目。加入这个项目的学生要满足一定的条件，如学分、语言水平等。加入项目后，学生获得的资源会比没有参加这个项目的学生稍微多一些。这有点像精英资源的提供，就是给有这种需求、同时有这种能力的学生多提供一些学习资源。我们也有很多具体的想法，包括当学校提供不同的教学资源、举办各种教学活动的时候，可以让这些同学优先获得资源，同时学会利用这些资源。我们不是故意制造教育的不公正性，而是从领导能力、领导者培养的角度去思考这个项目，从学习能力的需求角度为有这种需求的同学提供一些平台。
我很欣赏澳科大的“科技院士系列讲座”，这也让我感到很自豪。这是学校花了很多精力为学生们打造的信息平台。讲座已经做了很长时间，而且做得非常好。为加强国内外前沿知识和技术的传授与训练，澳科大特聘一些名师为本科生和研究生授课，这些名师包括中国科学院院士、中国工程院院士、台湾“中央研究院”院士、美国医学科学院院士等顶尖学者。名师们向学生介绍他们的科研领域，为学生提供了解不同学科的机会。
另外几个平台都是从去年下半年刚刚开始做的。一个是“外交官”系列讲座，学校邀请各国驻华大的外交官、驻香港领事馆的领事，或者中国驻外的外交官，为学生们做系列讲座，与学生们分享自己的经历。我们有自己的计划和主题，并按照区域进行，比如先从金砖五国开始，然后开展对欧洲国家、北美洲国家的研究。这类讲座能够开阔学生看问题的角度，对学生英语水平的提高也有帮助。
“交叉文化系列活动”现在已经启动，该活动以澳科大的通识教育为平台。我们邀请各国大使馆、领事馆的文化参赞，或者负责文化教育交流的人员，为学生介绍相关国家的教育和文化方面的信息。这和前面提到的两个活动不太一样，它的专业性淡一些，主要目的是帮助学生扩大视野，让学生了解该国的文化、教育体制、当前社会关注的议题等。
人文领域的“学术大家系列讲座”现在还在筹备过程中。尽管澳科大是一所科技大学，但是我们深知一名大学生需要各方面的成长。因此，澳科大为学生们提供了人文方面的讲座。这个平台由澳科大人文学院院长余秋雨先生协助筹备。可以说，澳科大提供给学生全面发展的平台还是比较多的。
三、着重推动科研创新，合作建设特色专业
《世界教育信息》：感谢您与我们分享了澳科大为学生提供的具有创新意义的平台。除了人才培养方面，您可否再介绍一下澳科大在科研方面的情况？
孙建荣：目前从学科优势和科研的角度来说，澳科大的中医药研究成果比较显著，而且中医药研究是澳科大科研的重点之一。2012年，中药质量研究国家重点实验室落户澳科大。去年，刘良校长带领的科研团队获得了国家科学进步奖二等奖。这是去年唯一一个，也是首次海外高校在没有和内地大学合作的情况下获得这类研究奖项。
中医研究包括多个方面，澳科大关注的重点之一是质量监控、质量标准。我们都知道，中医和中药在海外的认可度不高，各个国家都对它有一些看法，英国从2014年4月1日开始不再允许中成药上架。这里最主要的一个问题就是对中药成分的鉴别和质量监控比较困难。因此，澳科大的研究从关键点入手，研究每一种中药成分的含量和质量问题。如有机会，大家可以去澳科大的中药重点实验室参观。我们有一个非常好的研究团队。 当然，其他学科也有自己的研究特色。比如，酒店与旅游管理学院的院长麦希国教授一年多前履新。他上任之前曾在瑞士、英国工作多年，上任后对澳科大旅游管理学院的工作做了很多改进。目前，旅游管理学院已和世界上一些强校的专业（如香港理工大学旅游管理专业）进行了深入合作。
四、服务澳门发展，增进国际交流
《世界教育信息》：澳科大在服务社会方面有哪些重大成就？
孙建荣：大学服务地方的方式有直接和间接两种。直接的方式就是提供一些服务，无论是咨询还是科研。我们提供的一项直接服务就是澳门消费者信心指数的发布。
下面，我想谈一下大学间接服务社会这个方面。澳科大的发展规模、深度和广度，对澳门地区产生了很大的影响。澳科大与亚洲，甚至世界上其他地区的名校的合作越来越多，各地区、国家对澳门的认可度越来越高。
各种各样的学术交流、研究文章、学术会议所产生的间接影响是很大的。比如，我3月份到圣地亚哥参加了美国大学联盟协会召开的国际会议，这是各位专家直接了解澳科大和澳门的好机会。从某种意义上来说，这种形式对地方经济、地方整体发展有非常大的贡献。
五、重视师资队伍建设，
不断提升教学和科研水平
《世界教育信息》：您刚才谈到的发表论文、参加会议，均和师资专业发展相关。您可否详细地谈一谈澳科大在这方面的情况？
孙建荣：师资的发展对于任何一所大学都是非常重要的，都要从入口角度和资源角度去加强师资建设。高质量的大学对师资的期待和要求有着自己的特色，而且程度也更高一些，直接的体现之一就是对科研的重视程度高于对教学的重视程度。当然，我们现在暂时不谈这两者之间的关系到底应该怎么处理。澳科大正从制度、具体操作程序上进一步明确对教师的科研要求。大学对不同类型的教师（教授、副教授、讲师）的科研期待更明确了，这体现在两个方面：一是大学提供的相应支撑，就是大学能够为教师提供哪些方面的资源和资助；二是对教师完成科研任务的认可、评价和奖励。对于这两个方面，我想每所大学都有自己的做法。澳科大从管理做起，制订的相关条例都非常清楚，同时确保教师们了解条例的内涵。我们通过向教师们讲解、解释这些条例的会议，为大家提供交流的平台。此外，学校还逐步完善奖励制度。当教师的科研完成以后，大学通过给予奖励来认可教师的成果。
从最近几年澳门地区十所高校申请澳门基金会的经费数量来看，澳科大排第一位。当然，这仅仅是一个量。现在的关键是从结果角度看一看前期的资源投入和这些政策的实施是否产生了相应的效果。虽然澳科大对获批的经费感到自豪，但要达到我们的理想目标，还有很多需要做的工作，如增加在高层次期刊上发表文章的数量。此外，我们非常期望各学科发表论文的情况实现均衡，将科研成果发表、科学研究和教学紧密结合，让学生从教师的科研里面受益。
《世界教育信息》：您提到澳科大与之前相比有了更加明确的鼓励政策，希望教师们多在高影响因子的期刊上发表文章，实现学科的均衡发展。请问，学校在这方面做了哪些努力？
孙建荣：我们私底下经常开玩笑地说，澳科大现有的学科建设不是特别符合科技大学的特色，比如澳科大没有科技大学的一些传统学科（如材料工程）。澳科大现有的八大学院中，科技含量比较高的只有资讯科技学院，其他学院（商学院、酒店与旅游管理学院、人文艺术学院、法学院、国际学院、中医药学院、健康科学学院）实际上属于人文学科、公共卫生健康学科或者交叉学科。我们经常思考这样一个问题：应该怎样平衡、鼓励所有的学科在科研方面有自己的建树？
澳科大有一个质量保障办公室，为科研和教学质量保障制定了很多条例。同时，澳科大现在所有的工作均按照国际化的标准和程序在做，其中最主要的就是质量监控。如果某个新报的专业所做的工作和项目没有通过质量监控，那么这个专业到最后是不能获得批准的。
编辑 朱婷婷 张力玮
关键词：澳门科技大学；办学理念；发展特色；国际交流
一、澳门科技大学的发展理念：
关注发展、创新、质量
《世界教育信息》：澳门科技大学（以下简称澳科大）是跟澳门特区同步成长的一所新型综合大学。在您看来，澳科大活力充沛、发展迅速的主要原因是什么？
孙建荣：推动澳科大成长和发展的因素有很多，下面，我将从大学的发展理念这一角度谈一谈澳科大取得成功的原因。澳科大的新任校长刘良教授从2013年1月上任以来做了很多工作，其中一项就是深入考虑大学的办学理念和办学特色，提出澳科大的发展要注重“发展、创新、质量”。首先，如果一所大学不注重发展，势必会影响自己的使命、对社会的责任的完成情况。因此，发展是一个很重要的理念。当然，发展有很多具体的内涵。其次，社会的发展对于大学的影响是很大的，而且大学的发展也离不开社会。从整个社会来说，发展的一个特点就是创新。创新对企业来说不是一个新的话题，企业已经在创新方面做了很多工作。但是，高等教育对创新还有一种陌生度。大学的本质是维护、传承、发扬文化，应在维护和传承文化的过程中具有一定的稳定性。这样，稳定性本身就和创新有冲突了。但是，如果大学不考虑创新的话，就无法与社会的发展同步。因此，大学必须思考何谓创新、如何创新。最后，不管是发展还是创新，都必须关注质量问题。近20年，高等教育领域中一个非常大的议题就是社会问责制。后面，我会从教育质量评价的角度进行深入阐述。从某个角度来说，“发展、创新、质量”这三个方面可以描述或解释澳科大过去10年，尤其是过去5年快速发展的原因，也是澳科大今后发展的重要指导思想。
虽然澳科大成立不足15年，离“百年大学”目标的达成还比较远，但是，民众对澳科大的认可度越来越高。比如，在各大排名中，澳科大近几年的名次不断攀升。尽管我们还需要进一步思考排名的内涵，但是从某些角度来说，排名可以反映社会的认可度。
就澳科大的发展速度和取得的成就而言，我想特别提一下学校在加强师资队伍建设、学科发展和学生发展三个方面所做的工作。首先，澳科大过去几年在引进师资、推动大学国际化方面做了很多工作，这是与澳科大办学理念相符的做法。其次，注重学科发展。一所大学要想生存、发展，就必须拥有一个“人的培养平台”，而这个平台是通过学科建设建成的。近几年，澳科大在学科发展方面确实取得了一些让人很自豪的成就。最后，关注学生的发展。一般情况下，我们多从投入、师资、教学等方面谈大学的成就，而经常忽视学生发展这个领域。实际上，大学应该从学生的角度做一些反思，就是“我们为学生提供什么？”“学生从大学的存在、大学提供的服务里面受益多少？”近几年，澳科大学生的质量逐步提高，这主要体现在招生情况、在校学生的学习情况、学生的毕业情况三个方面。学生质量稳步提高，是推动澳科大迅速发展的重要因素。我们为学生提供有价值的服务，学生在校的学习经历对他们人生的发展、今后的走向都有很大的帮助。
二、不断优化人才培养模式，
培养高素质应用型人才
《世界教育信息》：人才培养、科学研究、服务社会是现代大学的基本功能。请问，澳科大在人才培养方面有哪些特色？
孙建荣：人才培养、科学研究、服务社会是所有大学都需要思考的，也是大学最基本的功能。一般来说，人才培养工作主要包括两个方面。在传统的大学或者说高等教育里面，人才培养的对象主要是学生。在东方文化的影响下，人的培养既包括学生，也包括师资，就是在学校执行教学任务的教师。今天，我主要从学生这个角度进行探讨，介绍一下澳科大在人的培养方面所做的一些事情，以及我们希望能够做得更好的一些事情，即如何从人才培养方面为学生提供实际的价值和帮助。
无论专业如何，传统的人才培养平台就是学科。在这方面，澳科大也做了很多工作。比如，在学科的设计上，澳科大比较重视应用性。对学生来说，应用的意义可能比理论研究的吸引力更大。一般而言，研究对大学声望（比如大学排名）的影响会比较大一些。但是，学生从大学的科研、排名里得到的直接好处不是很明显，除非学校能把科研和学生的学习进行紧密的结合。澳科大在学科建设上强调应用性，关注学生所学习的课程对他们起到的作用。
从学历教育来说，学科内涵的组成也是我们经常思考的问题。现在，澳科大比较强调交叉学科建设，并努力为学生提供交叉学科学习，就是应用性学科里有专一学科，也有交叉学科。我们希望学生在大学四年期间所学习的课程来自多个学科、不同专业。后面，我会从语言学习的角度谈一谈国际学院的学科交叉体现在哪些方面，其学术价值是如何从学科建设上体现出来的。学科交叉是澳科大现在做得比较好的方面。 人才培养的平台是课程，而课程又可以分为几类。一般来说，国外把课程分为两类：一类是专业课，注重专业教育；另一类是非专业课程，或者被称为通识教育。通识教育对学生进行全人的培养，注重全人的发展。这类教育在世界各国的具体实施办法不一样，名称也各有不同，但是基本含义是一样的，就是学生在校期间不应仅学习一个专业，还要从其他学科里边得到扩展，有一个宽的理念。在北美地区，大学通过通识教育这个平台完成功能教育，即大学对人的形成、人的培养所起的作用。在香港，通识教育被称为全人教育。2012年，香港完成“3-3-4”转型以后，借鉴北美国家的通识教育，同时加上自己的传统，通过学科的设置，把通识教育加到现在大学四年的学科建设里面，对学生进行全人教育。目前，内地有些学校也提通识教育，但课程的设计主要通过课程类别的设置来完成，比如基础课、公共课、选修课。学校通过这些平台为学生提供素质教育，实现人的全面发展，这也是一种平台。澳科大从通识教育平台做起，做的时间也比较早，但现在需要检视通识教育的效果、目标达成情况、效率、质量，这些都需要得到进一步提高。澳科大的人才培养工作不仅仅关注“才”，最关键的是加强“人”的培养，两者要有机结合。这就是我们在人才培养方面所做的工作，现在看来效果不错，但还需要做得更好。
人才培养工作还涉及一个与时俱进的问题。不管从经济角度来说，还是从地缘来说，整个社会现在都面临全球化的问题。全球化体现在高等教育里面就是大学的国际化，国际化在大学里面占有重要的地位。从这个角度来说，澳科大也做了很多的工作。在学生方面，我们借鉴一些大学国际化的通常做法，为学生提供了很多平台，并利用这些平台让学生有机会在不同文化背景和教育背景下进行学习。其中，夏季学习项目是比较突出的。这个项目已经做了很长时间，学校每年会派学生到不同国家、不同大学进行夏季课程学习。现在，我们也有一些新的做法，这些新的做法和学校刚刚完成的战略规划有着密切的关系。我们希望夏季学习项目成为澳科大人才培养工作中系统性、联系性比较强的组成部分。我们现在的初步设想是让学生从大学一年级开始加入大学暑假学习项目，并以葡萄牙语、西班牙语等小语种国家为重点，进行文化探索等各方面的实习。大学二年级，学生到英语国家学习当地的语言和文化。大学三年级，学生到大中华地区，就是华语地区（如内地、香港、台湾）进行学习。我们希望三年的学习可以为学生提供一个多语言、多文化的环境，使学生学会从不同的角度（比如大学学习本身或一个人的成长）反思自己在大学的学习。当然，我们需要进一步思考一些操作性问题，比如经费问题；从学科来说，我们考虑的是质量，即这些过程的完成和参与如何在质量方面体现出来。
此外，我们还成立了一个国际伙伴项目。从设置理念来说，这个项目有点像北美国家大学的优秀生学习项目。加入这个项目的学生要满足一定的条件，如学分、语言水平等。加入项目后，学生获得的资源会比没有参加这个项目的学生稍微多一些。这有点像精英资源的提供，就是给有这种需求、同时有这种能力的学生多提供一些学习资源。我们也有很多具体的想法，包括当学校提供不同的教学资源、举办各种教学活动的时候，可以让这些同学优先获得资源，同时学会利用这些资源。我们不是故意制造教育的不公正性，而是从领导能力、领导者培养的角度去思考这个项目，从学习能力的需求角度为有这种需求的同学提供一些平台。
我很欣赏澳科大的“科技院士系列讲座”，这也让我感到很自豪。这是学校花了很多精力为学生们打造的信息平台。讲座已经做了很长时间，而且做得非常好。为加强国内外前沿知识和技术的传授与训练，澳科大特聘一些名师为本科生和研究生授课，这些名师包括中国科学院院士、中国工程院院士、台湾“中央研究院”院士、美国医学科学院院士等顶尖学者。名师们向学生介绍他们的科研领域，为学生提供了解不同学科的机会。
另外几个平台都是从去年下半年刚刚开始做的。一个是“外交官”系列讲座，学校邀请各国驻华大的外交官、驻香港领事馆的领事，或者中国驻外的外交官，为学生们做系列讲座，与学生们分享自己的经历。我们有自己的计划和主题，并按照区域进行，比如先从金砖五国开始，然后开展对欧洲国家、北美洲国家的研究。这类讲座能够开阔学生看问题的角度，对学生英语水平的提高也有帮助。
“交叉文化系列活动”现在已经启动，该活动以澳科大的通识教育为平台。我们邀请各国大使馆、领事馆的文化参赞，或者负责文化教育交流的人员，为学生介绍相关国家的教育和文化方面的信息。这和前面提到的两个活动不太一样，它的专业性淡一些，主要目的是帮助学生扩大视野，让学生了解该国的文化、教育体制、当前社会关注的议题等。
人文领域的“学术大家系列讲座”现在还在筹备过程中。尽管澳科大是一所科技大学，但是我们深知一名大学生需要各方面的成长。因此，澳科大为学生们提供了人文方面的讲座。这个平台由澳科大人文学院院长余秋雨先生协助筹备。可以说，澳科大提供给学生全面发展的平台还是比较多的。
三、着重推动科研创新，合作建设特色专业
《世界教育信息》：感谢您与我们分享了澳科大为学生提供的具有创新意义的平台。除了人才培养方面，您可否再介绍一下澳科大在科研方面的情况？
孙建荣：目前从学科优势和科研的角度来说，澳科大的中医药研究成果比较显著，而且中医药研究是澳科大科研的重点之一。2012年，中药质量研究国家重点实验室落户澳科大。去年，刘良校长带领的科研团队获得了国家科学进步奖二等奖。这是去年唯一一个，也是首次海外高校在没有和内地大学合作的情况下获得这类研究奖项。
中医研究包括多个方面，澳科大关注的重点之一是质量监控、质量标准。我们都知道，中医和中药在海外的认可度不高，各个国家都对它有一些看法，英国从2014年4月1日开始不再允许中成药上架。这里最主要的一个问题就是对中药成分的鉴别和质量监控比较困难。因此，澳科大的研究从关键点入手，研究每一种中药成分的含量和质量问题。如有机会，大家可以去澳科大的中药重点实验室参观。我们有一个非常好的研究团队。 当然，其他学科也有自己的研究特色。比如，酒店与旅游管理学院的院长麦希国教授一年多前履新。他上任之前曾在瑞士、英国工作多年，上任后对澳科大旅游管理学院的工作做了很多改进。目前，旅游管理学院已和世界上一些强校的专业（如香港理工大学旅游管理专业）进行了深入合作。
四、服务澳门发展，增进国际交流
《世界教育信息》：澳科大在服务社会方面有哪些重大成就？
孙建荣：大学服务地方的方式有直接和间接两种。直接的方式就是提供一些服务，无论是咨询还是科研。我们提供的一项直接服务就是澳门消费者信心指数的发布。
下面，我想谈一下大学间接服务社会这个方面。澳科大的发展规模、深度和广度，对澳门地区产生了很大的影响。澳科大与亚洲，甚至世界上其他地区的名校的合作越来越多，各地区、国家对澳门的认可度越来越高。
各种各样的学术交流、研究文章、学术会议所产生的间接影响是很大的。比如，我3月份到圣地亚哥参加了美国大学联盟协会召开的国际会议，这是各位专家直接了解澳科大和澳门的好机会。从某种意义上来说，这种形式对地方经济、地方整体发展有非常大的贡献。
五、重视师资队伍建设，
不断提升教学和科研水平
《世界教育信息》：您刚才谈到的发表论文、参加会议，均和师资专业发展相关。您可否详细地谈一谈澳科大在这方面的情况？
孙建荣：师资的发展对于任何一所大学都是非常重要的，都要从入口角度和资源角度去加强师资建设。高质量的大学对师资的期待和要求有着自己的特色，而且程度也更高一些，直接的体现之一就是对科研的重视程度高于对教学的重视程度。当然，我们现在暂时不谈这两者之间的关系到底应该怎么处理。澳科大正从制度、具体操作程序上进一步明确对教师的科研要求。大学对不同类型的教师（教授、副教授、讲师）的科研期待更明确了，这体现在两个方面：一是大学提供的相应支撑，就是大学能够为教师提供哪些方面的资源和资助；二是对教师完成科研任务的认可、评价和奖励。对于这两个方面，我想每所大学都有自己的做法。澳科大从管理做起，制订的相关条例都非常清楚，同时确保教师们了解条例的内涵。我们通过向教师们讲解、解释这些条例的会议，为大家提供交流的平台。此外，学校还逐步完善奖励制度。当教师的科研完成以后，大学通过给予奖励来认可教师的成果。
从最近几年澳门地区十所高校申请澳门基金会的经费数量来看，澳科大排第一位。当然，这仅仅是一个量。现在的关键是从结果角度看一看前期的资源投入和这些政策的实施是否产生了相应的效果。虽然澳科大对获批的经费感到自豪，但要达到我们的理想目标，还有很多需要做的工作，如增加在高层次期刊上发表文章的数量。此外，我们非常期望各学科发表论文的情况实现均衡，将科研成果发表、科学研究和教学紧密结合，让学生从教师的科研里面受益。
《世界教育信息》：您提到澳科大与之前相比有了更加明确的鼓励政策，希望教师们多在高影响因子的期刊上发表文章，实现学科的均衡发展。请问，学校在这方面做了哪些努力？
孙建荣：我们私底下经常开玩笑地说，澳科大现有的学科建设不是特别符合科技大学的特色，比如澳科大没有科技大学的一些传统学科（如材料工程）。澳科大现有的八大学院中，科技含量比较高的只有资讯科技学院，其他学院（商学院、酒店与旅游管理学院、人文艺术学院、法学院、国际学院、中医药学院、健康科学学院）实际上属于人文学科、公共卫生健康学科或者交叉学科。我们经常思考这样一个问题：应该怎样平衡、鼓励所有的学科在科研方面有自己的建树？
澳科大有一个质量保障办公室，为科研和教学质量保障制定了很多条例。同时，澳科大现在所有的工作均按照国际化的标准和程序在做，其中最主要的就是质量监控。如果某个新报的专业所做的工作和项目没有通过质量监控，那么这个专业到最后是不能获得批准的。
编辑 朱婷婷 张力玮