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信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响。信息技术的发展必将使人们阅读方式和写作方式发生改变。而写作方式的剧变包括从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；出现超文本结构的构思与交互式的写作。
《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”信息技术与语文课程的整合，已经成为提高语文课堂教学效率的一条重要的途径。信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的新型的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革。
恰当地选择运用多媒体教学，能激发学生写作的兴趣，优化作文教学。现代教育技术条件下的作文教学已有一些模式，但无论哪种模式，它们都具有以下几个步骤。
1.明确目标 采用网上写作训练的教学模式进行教学时，第一步工作是确定教学目标。根据学生的实际，确定不同训练时期的不同目标，以使学生一直在有所成就的情感中进行学习。不同时期的目标逐渐积累，从而完成教材要求的所有教学目标。
2.创设情境 在写作训练中，可利用录像、音乐、图片等创设情景。好的情境更能激发学生学习兴趣，提高求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。
3.筛选信息 学生在参与网上写作训练时，必须学会在网上筛选有用的信息。求知是自主性的活动历程，而非只是被动地接受前人研究的结果，教师必须在备课时考虑此点。因此训练前应考虑和寻找能使学生快速获取信息的一些方法，如教师事先找好页面链接或提供关键词。学生逐步形成快速阅读、快速筛选资料信息的能力。
4.网上行文 学生将阅读的素材在老师的指导下进行提炼后，利用网上的写作工具完成写作。在学生写作过程中，教师可使用多媒体对学生进行监控和个别指导。作文写完后，可以立即发布在网络上，教师和其他同学可以随时查看。
5.评议修改 教师组织全班同学对某位同学的作文进行评议，教师总结，指导学生修改。
信息技术与写作教学整合的课例：
高中议论文写作训练中“学习选择和使用论据”
第一部分 教学设计
教学目的
1.论据的定义，论据的分类。
2.针对学生使用论据的毛病（论据陈旧，论据不典型）指导学生选择和使用论据，重点在使用。
教学过程
（一）导入
写议论文就像是说话一样，针对一个问题，你的看法或者观点是什么？你会选择什么证据来证明你的观点？这个支撑你的观点的证据就是议论文中的论据。
（二）论据的概念和分类
出示两篇例文，要学生指出哪些事论据，是什么论据。学生讨论，教师小结，出示定义和分类。
（三）学习使用论据
出示一个论点，学生上网查找素材，随即网上写作文段落。同学互评，老师针对某个学生的问题进行分析，让学生自己归纳出使用论据的要点，教师对学生的看法作出肯定或引导。
出示教师小结：
1. 论据的记叙要简明扼要；
2. 论据的排列要有一定的顺序；
3. 分析材料要与观点结合紧密。
（四）出示作文题目，学生课堂完成
教师在学生写作过程中，适时对需要帮助的学生进行指导。学生写完之后，让学生互评，提出意见。教师进行小结，针对同类问题指导学生修改。
第二部分 课后反思
不同的教学重点，选用的教学模式不尽相同。但都是运用多媒体来优化作文教学，目的就是能尽量缩小与预期的训练效果的距离。前面说到学生作文时的一些问题，究其原因，应该是当今学生阅读面狭窄或对阅读不感兴趣，单调枯燥的学习生活很难让学生积累丰富的人生体验。传统的作文教学无法改变这种现状，而利用多媒体网络技术可以为我们解决问题提供一些新的方法，取得一定的成效。
第一、导入新课后，以多媒体课件展示学习目标和例文。展示学习目标，较好地克服了学生在完成作文后缺乏成就感的问题；展示例文，给学生提供直观议论文论据的表达，为下面教学环节的铺展和学生的讨论作好准备。
第二、在学生讨论例文领会论据的概念和分类之后，再出示好的例文再次供学生进行深入评论，达到强化学生对论据的认识和使用。教师出示小结。
第三、出示论点，让学生自己筛选素材，培养学生快速筛选信息的能力。写完片段之后，同学在网上互评。互评可以发现问题，让学生真切地意识到使用论据的注意要点。教师小结。把实践上升到理论。
第四、出示材料，要求写一篇议论文。以理论指导实践，加深对实践的认识。
语文课程与信息技术的整合改变了语文教学内容和呈现方式，带来了新的教学方式、学习方式和师生交流方式。它以学生为本，着眼于学生的健康发展，以传授已有知识为中心的传统教育向培养创造力为中心的现代教育的转变。语文学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段，语文教师应有实践中创建科学有效的多媒体教学理论，加强现代信息技术应用的理念的推广，使语文课堂在现代科技的氛围中，洋溢浓厚的人文气息。
《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”信息技术与语文课程的整合，已经成为提高语文课堂教学效率的一条重要的途径。信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的新型的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革。
恰当地选择运用多媒体教学，能激发学生写作的兴趣，优化作文教学。现代教育技术条件下的作文教学已有一些模式，但无论哪种模式，它们都具有以下几个步骤。
1.明确目标 采用网上写作训练的教学模式进行教学时，第一步工作是确定教学目标。根据学生的实际，确定不同训练时期的不同目标，以使学生一直在有所成就的情感中进行学习。不同时期的目标逐渐积累，从而完成教材要求的所有教学目标。
2.创设情境 在写作训练中，可利用录像、音乐、图片等创设情景。好的情境更能激发学生学习兴趣，提高求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。
3.筛选信息 学生在参与网上写作训练时，必须学会在网上筛选有用的信息。求知是自主性的活动历程，而非只是被动地接受前人研究的结果，教师必须在备课时考虑此点。因此训练前应考虑和寻找能使学生快速获取信息的一些方法，如教师事先找好页面链接或提供关键词。学生逐步形成快速阅读、快速筛选资料信息的能力。
4.网上行文 学生将阅读的素材在老师的指导下进行提炼后，利用网上的写作工具完成写作。在学生写作过程中，教师可使用多媒体对学生进行监控和个别指导。作文写完后，可以立即发布在网络上，教师和其他同学可以随时查看。
5.评议修改 教师组织全班同学对某位同学的作文进行评议，教师总结，指导学生修改。
信息技术与写作教学整合的课例：
高中议论文写作训练中“学习选择和使用论据”
第一部分 教学设计
教学目的
1.论据的定义，论据的分类。
2.针对学生使用论据的毛病（论据陈旧，论据不典型）指导学生选择和使用论据，重点在使用。
教学过程
（一）导入
写议论文就像是说话一样，针对一个问题，你的看法或者观点是什么？你会选择什么证据来证明你的观点？这个支撑你的观点的证据就是议论文中的论据。
（二）论据的概念和分类
出示两篇例文，要学生指出哪些事论据，是什么论据。学生讨论，教师小结，出示定义和分类。
（三）学习使用论据
出示一个论点，学生上网查找素材，随即网上写作文段落。同学互评，老师针对某个学生的问题进行分析，让学生自己归纳出使用论据的要点，教师对学生的看法作出肯定或引导。
出示教师小结：
1. 论据的记叙要简明扼要；
2. 论据的排列要有一定的顺序；
3. 分析材料要与观点结合紧密。
（四）出示作文题目，学生课堂完成
教师在学生写作过程中，适时对需要帮助的学生进行指导。学生写完之后，让学生互评，提出意见。教师进行小结，针对同类问题指导学生修改。
第二部分 课后反思
不同的教学重点，选用的教学模式不尽相同。但都是运用多媒体来优化作文教学，目的就是能尽量缩小与预期的训练效果的距离。前面说到学生作文时的一些问题，究其原因，应该是当今学生阅读面狭窄或对阅读不感兴趣，单调枯燥的学习生活很难让学生积累丰富的人生体验。传统的作文教学无法改变这种现状，而利用多媒体网络技术可以为我们解决问题提供一些新的方法，取得一定的成效。
第一、导入新课后，以多媒体课件展示学习目标和例文。展示学习目标，较好地克服了学生在完成作文后缺乏成就感的问题；展示例文，给学生提供直观议论文论据的表达，为下面教学环节的铺展和学生的讨论作好准备。
第二、在学生讨论例文领会论据的概念和分类之后，再出示好的例文再次供学生进行深入评论，达到强化学生对论据的认识和使用。教师出示小结。
第三、出示论点，让学生自己筛选素材，培养学生快速筛选信息的能力。写完片段之后，同学在网上互评。互评可以发现问题，让学生真切地意识到使用论据的注意要点。教师小结。把实践上升到理论。
第四、出示材料，要求写一篇议论文。以理论指导实践，加深对实践的认识。
语文课程与信息技术的整合改变了语文教学内容和呈现方式，带来了新的教学方式、学习方式和师生交流方式。它以学生为本，着眼于学生的健康发展，以传授已有知识为中心的传统教育向培养创造力为中心的现代教育的转变。语文学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段，语文教师应有实践中创建科学有效的多媒体教学理论，加强现代信息技术应用的理念的推广，使语文课堂在现代科技的氛围中，洋溢浓厚的人文气息。