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随着当今世界政治多极化的进一步确立，社会主义的中国如何在此激荡的时代保持自己的社会主义特色，就成为一个十分重要的政治问题。在世纪之交，如何对社会主义事业的接班人——当代的中学生，实施政治思想教育，爱国主义教育等，就成为一个重中之重的问题，它对我国社会主义事业兴衰成败，具有十分重大的意义。
当代中学生正处于改革开放，计划经济向社会主义市场经济接轨，社会急剧变迁的复杂环境之中，其思想发展具有鲜明的时代特征，他们热爱祖国，思想活跃，追求新知，富于理想，注重实际，讲求实惠；要求独立，摆脱依附；思想波动大，充满矛盾；接受能力强，辨别能力弱；易受暗示，极好模仿，求知欲强，辨别能力弱，目标模糊，兴趣广泛，转移很快，爱玩好动，控制力差。我们不能否认，其思想主流是积极地，应当充分肯定，但他们的思想比较单纯幼稚，对外界新有的东西比较容易接受，具有很大的可塑性。所以一旦引导失误，就极易使他们的思想向着不利的方向发展，而作为政史教育本身而言，他们是能够完成时代所赋予的任务的。
通过政治教学，能够向学生系统地，完整地传授马列主义，毛泽东思想，邓小平理论的基本观点和社会主义科学知识，加强正面的教育和引导，有助于他们尊重，关心和帮助别人，爱护集体荣誉，引导他们养成自觉遵守社会公德的良好品质，引导他们立志为实现四化，振兴中华而学习，初步树立为人民服务的思想，以政治角度让他们树立正确的思想观，人生观和价值观。培养他们在思想过程中所需要的诸多良好品质和习惯倾向。
对思想政治课的要求，却不能停留在掌握基本知识这一步上，还要在这个问题上提高学生分析问题的能力，这也是进行素质教育的要求之一。培养认识能力，就是要求之一。培养认识能力就是要求学生学会把马列主义，毛泽东思想，邓小平理论的基础知识和现实生活的实际问题联系起来，并能正确的观察分析和说明这些实际问题，培养分析问题的能力；就是要求在掌握基本知识的基础上，具有应用基本知识的能力，这里说的“应用”主要是指“解释”“说明”遇到的实际问题，学生如果能用政治课的基本知识分析说明实际生活中遇到的问题，并能分辨问题是是与非，善于恶，美与丑，就算达到了教学目的，而所有这些，只有政治课才能做到，非其他学科所能代替。中学政治课对学生的要求还是多方面的。从教学的整个过程来看，应该说每一个环节都有一定要求，比如说从掌握基本知识来看，要培养他们的知识能力，记忆能力，思考能力，独立能力，抗挫能力等等。从联系实际来看，要培养他们的调查能力，解决问题的能力，自我修养的能力等等。从思想方法来说，要培养他们的思维能力，主要是分析、综合、归纳、演绎，表达能力等等。而所有这些都是实际素质教育所不可缺少的。
作为历史教学本身而言，以其上下百万年，纵横八万里的壮阔和胸怀，囊括了人类发展的所有轨迹；在认识理论上，采用了辩证唯物主义的观点，排除唯心主义认识论，使学生掌握在世界范围内的人类文明史的发展，通过学习能够认识到世界人民在创造文明的过程中，逐渐形成了各具特色的文化类型，风俗习惯；不同的文明延伸和各具特色的经济基础所决定的上层建筑，证明了人类世界发展的大势，并在世界历史与中国历史发展的对比当中，一方面，对世界人民创造的优秀的灿烂的文化，加以欣赏和吸收；另一方面，通过对历史的学习，总结过去的经验和教训，深刻地认识到中国今天选择社会主义道路的必要性和必然性，进而上升到政治理论的高度，更加坚定社会主义方向，这一点对于当代的青少年来讲，是显得非常重要的。
学习历史的另一重大现实意义还远不及此。通过对祖国古代历史的学习，了解祖国悠久，灿烂的华夏文化，激发学生的爱国热忱和民族的自信心；通过对祖国近现代史的学习，一方面让学生明了这一段历史是充满耻辱，充满血泪的中华民族的奋争史，激励学生不忘国耻，以史为鉴，深刻体会到国家落后就要挨打的道理，从而加强了爱国主义的教育；另一方面通过对中共党史的学习，明了只有中国共产党才能肩负历史和时代的使命，才能在颓危中挽救中国的命运；在社会主义创造和社会主义现代化建设中，中国共产党更是发挥了中流砥柱的作用，将一副骄人的画卷呈现在学生面前，使他们在内心深处领会到，人民生活水平的提高，社会主义国家综合国力的提高，生产力的极大发展，都是得益于坚持力“一个中心，两个基本点”的政治，经济路线。
但在当今的个别地区，个别学校，在教育教学工作中，只注重数、理、化等自然科学的教育，有意或无意地削弱了社会科学的教育教学，尤其是政治课历史课的教学力度。教师要讲学习，讲政治，讲正气，那么作为一个人成长的关键时期的初中阶段，能否树立良好的政治观念，政治纪律，政治风气，就显得尤为重要，如果没有做到这些，学生在宏观上就会失去政治方向的引导，失去了爱国主义的教育，那是非常危险的。在应试教育向素质教育接轨的过程当中，更应加强政史方面的教育教学，在培养，提高学生诸多素质的同时，也应该提高学生自身“精神文明建设”，加强理论修养和政治素质，坚定原则，树立理想，胸怀大志，博学多才，只有这样，才能成为21世纪的中国所需要的强烈的人才。
当代中学生正处于改革开放，计划经济向社会主义市场经济接轨，社会急剧变迁的复杂环境之中，其思想发展具有鲜明的时代特征，他们热爱祖国，思想活跃，追求新知，富于理想，注重实际，讲求实惠；要求独立，摆脱依附；思想波动大，充满矛盾；接受能力强，辨别能力弱；易受暗示，极好模仿，求知欲强，辨别能力弱，目标模糊，兴趣广泛，转移很快，爱玩好动，控制力差。我们不能否认，其思想主流是积极地，应当充分肯定，但他们的思想比较单纯幼稚，对外界新有的东西比较容易接受，具有很大的可塑性。所以一旦引导失误，就极易使他们的思想向着不利的方向发展，而作为政史教育本身而言，他们是能够完成时代所赋予的任务的。
通过政治教学，能够向学生系统地，完整地传授马列主义，毛泽东思想，邓小平理论的基本观点和社会主义科学知识，加强正面的教育和引导，有助于他们尊重，关心和帮助别人，爱护集体荣誉，引导他们养成自觉遵守社会公德的良好品质，引导他们立志为实现四化，振兴中华而学习，初步树立为人民服务的思想，以政治角度让他们树立正确的思想观，人生观和价值观。培养他们在思想过程中所需要的诸多良好品质和习惯倾向。
对思想政治课的要求，却不能停留在掌握基本知识这一步上，还要在这个问题上提高学生分析问题的能力，这也是进行素质教育的要求之一。培养认识能力，就是要求之一。培养认识能力就是要求学生学会把马列主义，毛泽东思想，邓小平理论的基础知识和现实生活的实际问题联系起来，并能正确的观察分析和说明这些实际问题，培养分析问题的能力；就是要求在掌握基本知识的基础上，具有应用基本知识的能力，这里说的“应用”主要是指“解释”“说明”遇到的实际问题，学生如果能用政治课的基本知识分析说明实际生活中遇到的问题，并能分辨问题是是与非，善于恶，美与丑，就算达到了教学目的，而所有这些，只有政治课才能做到，非其他学科所能代替。中学政治课对学生的要求还是多方面的。从教学的整个过程来看，应该说每一个环节都有一定要求，比如说从掌握基本知识来看，要培养他们的知识能力，记忆能力，思考能力，独立能力，抗挫能力等等。从联系实际来看，要培养他们的调查能力，解决问题的能力，自我修养的能力等等。从思想方法来说，要培养他们的思维能力，主要是分析、综合、归纳、演绎，表达能力等等。而所有这些都是实际素质教育所不可缺少的。
作为历史教学本身而言，以其上下百万年，纵横八万里的壮阔和胸怀，囊括了人类发展的所有轨迹；在认识理论上，采用了辩证唯物主义的观点，排除唯心主义认识论，使学生掌握在世界范围内的人类文明史的发展，通过学习能够认识到世界人民在创造文明的过程中，逐渐形成了各具特色的文化类型，风俗习惯；不同的文明延伸和各具特色的经济基础所决定的上层建筑，证明了人类世界发展的大势，并在世界历史与中国历史发展的对比当中，一方面，对世界人民创造的优秀的灿烂的文化，加以欣赏和吸收；另一方面，通过对历史的学习，总结过去的经验和教训，深刻地认识到中国今天选择社会主义道路的必要性和必然性，进而上升到政治理论的高度，更加坚定社会主义方向，这一点对于当代的青少年来讲，是显得非常重要的。
学习历史的另一重大现实意义还远不及此。通过对祖国古代历史的学习，了解祖国悠久，灿烂的华夏文化，激发学生的爱国热忱和民族的自信心；通过对祖国近现代史的学习，一方面让学生明了这一段历史是充满耻辱，充满血泪的中华民族的奋争史，激励学生不忘国耻，以史为鉴，深刻体会到国家落后就要挨打的道理，从而加强了爱国主义的教育；另一方面通过对中共党史的学习，明了只有中国共产党才能肩负历史和时代的使命，才能在颓危中挽救中国的命运；在社会主义创造和社会主义现代化建设中，中国共产党更是发挥了中流砥柱的作用，将一副骄人的画卷呈现在学生面前，使他们在内心深处领会到，人民生活水平的提高，社会主义国家综合国力的提高，生产力的极大发展，都是得益于坚持力“一个中心，两个基本点”的政治，经济路线。
但在当今的个别地区，个别学校，在教育教学工作中，只注重数、理、化等自然科学的教育，有意或无意地削弱了社会科学的教育教学，尤其是政治课历史课的教学力度。教师要讲学习，讲政治，讲正气，那么作为一个人成长的关键时期的初中阶段，能否树立良好的政治观念，政治纪律，政治风气，就显得尤为重要，如果没有做到这些，学生在宏观上就会失去政治方向的引导，失去了爱国主义的教育，那是非常危险的。在应试教育向素质教育接轨的过程当中，更应加强政史方面的教育教学，在培养，提高学生诸多素质的同时，也应该提高学生自身“精神文明建设”，加强理论修养和政治素质，坚定原则，树立理想，胸怀大志，博学多才，只有这样，才能成为21世纪的中国所需要的强烈的人才。