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摘 要： 随着信息化革命和新媒体技术不断发展，新媒体的推广对思想政治教育工作提出了挑战，顺应时代发展催生了网络思想政治教育，但目前网络思想政治教育仍然存在一些不足。因此，要重视网络思想政治教育的构建和创新以适应新媒体时代的需求与发展。
关键词： 新媒体时代 网络思想政治教育 挑战 创新
以数据通信技术和网络技术为标志的信息化革命正在加速重构社会发展与人的发展的物质基础。相较于电视、广播和报纸杂志等传统媒体，科学技术的发展逐渐衍生出众多新媒体技术，如微信、QQ、微博、博客、电子邮箱、虚拟社区等。新媒体具有方便快捷、开放共享和互动性强等特点，不仅改变了人们获取信息的方法和途径，更在潜移默化中改变了人们的思维方式、行为方式和生活方式。因此，新媒体这一发展趋势会对思想政治教育工作构成怎样的挑战，如何挖掘新媒体技术的思想政治教育功能，主动运用新兴科技手段不断构建和创新网络思想政治教育，增强网络思想政治教育的有效性，成为当前思想政治教育工作面临的迫切任务。
一、新媒体时代给思想政治教育带来的挑战
新媒体指依托数字技术、互联网技术、移动通信技术等技术，以有线或无线等方式向接受者提供信息传送服务的新兴媒体形态。相较于传统大众媒体，新媒体具有良好的交互性、有效的即时性、高度集成性与泛在的网络性等优越性（郑元景，2011）。以互联网为代表的新媒体时代赋予了每个参与者“说”与“知”的权利和自由，信息传播方式从“一对多”到“多对多”的转变，突破了信息从一个信息源流向各信息源的单向模式，呈现出多方面、大范围、深层次的传播特征（冯刚，2009）。但在新媒体环境下，信息的自由传播、传播者的平民化、传媒机构的企业化、信息的虚拟化、不良信息泛滥等也会扰乱信息传播环境，造成新媒体失范，使个人隐私的社会伦理问题、信息的管理与控制问题、强势文化的过度影响问题、现实世界虚拟化问题、舆论导向的偏颇问题等客观地存在（徐振祥，2007）。由于缺乏有效引导，新媒体的飞跃发展给思想政治教育带来了挑战和冲击。
首先，新媒体信息传播的多元化和开放性，对舆论环境形成挑战。信息多元化是新媒体时代最鲜明的特征之一，目前各种信息混杂泛滥，信息的发布和使用更加自由无阻，同时对信息的监管尚未找到有效手段，这对舆论环境提出了挑战。因此，做好舆论环境引导工作，是当前思想政治教育的新课题。
其次，新媒体的虚拟性和互动性容易引发心理信任危机，给社会心理引导带来难度。新媒体如手机短信、微信、网络论坛等都具有很明显的虚拟性和互动性，这给人的行为提供了极大的自由度，新媒体中的言行真实与否很可能无法辨别。同时，由于新媒体互动中“意见领袖”功能弱化的趋势，将可能导致网络言论空间朝着非秩序化方向发展（夏雨禾，2010）。因而，新媒体时代下的思想政治教育工作者必须加强对社会心理的引导和正面教育。
最后，新媒体传播的技术性与信息传播的快捷性对思想政治教育工作者的网络媒介素养提出新要求（徐振祥，2007）。在新媒体时代，若思想政治教育工作者缺乏敏感性且意识淡薄，则可能处于信息劣势，对新媒体技术的运用水平较弱。因此，从事思想政治教育的工作者尽早熟悉新媒体、更新知识、提高新媒体素养，是迎接新媒体时代挑战的必然要求。
二、当前网络思想政治教育的不足之处
理论界普遍认为，思想政治教育具有导向功能、保证功能、育人功能和开发功能（徐建军，2009），而网络则具有信息传递功能、资源共享功能、联机保障功能、网络系统功能。网络思想政治教育是在传统思想政治教育基础上发展起来的，以网络为媒介，网络的基本特征必然在网络思想政治教育中反映出来，与网络思想政治教育特征紧密相关。学者宋元林（2008）将网络思想政治教育的本质概括为：网络思想政治教育本质是提高网民的思想政治素质和道德素质，同时发展网民的主体性和社会性的虚拟实践活动。随着新媒体时代的发展，网络思想政治教育在一定程度上还存在明显的不足之处。
第一，网络思想政治教育的虚拟交流平台数量和质量仍然比较局限。网络思想政治教育的专题网站数量不多，目前大多数由高校建设和维护，其内容主要集中为高校的思想政治教育，由于经济资金等方面的限制，其规模受到一定制约。全国性的思想政治教育门户网站还没有建立起来，教育系统内部和社会各方面的思想政治教育资源没有得到有效整合（宋元林，2008）。另外，新媒体技术和虚拟现实技术的应用相对较少，网络思想政治教育很少采用，主要停留在传统的一些教育方法和方式上。
第二，网络思想政治教育内容单薄与形式单一。虽然我国网络思想政治教育大多仅通过思想政治教育专题网站进行，但是专题网站上仅仅有新闻和简单链接，并且页面布局单调，图文比例不匹配，缺乏互动性，缺乏网络思想政治教育必备的资源库。这对于新媒体时代下的接受者来说，是毫无吸引力和价值的，而新兴网络交互方式则非常少应用于网络思想政治教育。此外，专题网站上的教育与网下教育活动缺乏有效互动，导致思想政治教育效果不佳。
第三，网络思想政治教育的主体力量不足。这里的主体主要指网络思想政治教育的工作者不是教育的接受者。当前，我国网络思想政治教育工作者的队伍建设与形势发展需求还存在较大差距，据学者宋元林（2008）研究，突出表现在以下三个方面：一是网络思想政治教育的专职人员队伍数量少，二是网络思想政治教育的兼职人员队伍没有发挥应有作用，三是网络思想政治教育的专、兼职人员的知识结构不合理。
三、新媒体时代下要重视网络思想政治教育的构建与创新
网络思想政治教育不能照搬照抄传统思想政治教育方法的内容和形式，而要结合实际依据网络特征积极创新思想政治教育的基础理论和方法理论（李德才，李凡，2011）。只有重视与新媒体技术的结合，网络思想政治教育才能不断破解现实中遇到的各种新情况和新问题，增强有效性和前瞻性，积极开创网络思想政治教育的新局面。 首先是理念创新。新媒体时代下，思想政治教育工作者要发挥作用，就要转变角色，从传统宣传性向服务型转变，为接受者提供相关服务和帮助。传统的思想政治教育工作往往通过制度规范和固定的渠道，由专门机构和人员实施思想政治教育。而网络思想政治教育是一种“自由”模式，其最大特点是自我教育，接受者拥有自由选择权和自主决定权。
其次是内容创新。要有效地在网上进行思想政治教育就必须对其内容进行科学转化，也就是说，将思想政治教育内容与网络环境和接受者的接受特点结合在一起，以喜闻乐见的形式呈现出来。网络具有超时空和超容量的特点，教育者可以充分利用网络这一优势，将网络思想政治教育内容阐述透彻，以更好地为接受者理解和接受。另外，由于网络潜在的不可控性因素及当前网络监控技术尚不完备等情况，近年来网络道德问题日益突出，因此尤其重视网络素质教育和强化网络道德教育。进行网络素质教育主要体现在信息甄别能力、信息使用能力和网上自控能力等方面，而加强网络道德教育是提高网络思想政治教育有效性的关键，提高接受者面对复杂信息和道德冲击时的是非判断力和自我控制力，有利于实现网络道德自律。
最后是形式与手段创新。网络思想政治教育要充分结合新媒体技术的应用，在形式和手段上进行创新，利用微信公共账号、微博、专题网站等开展思想政治教育。通过微信公共账号，教育者可以将某一方面的系统信息、最新动态以公告形式发布，当群内成员浏览这些信息时就会受到影响和暗示，并且能够随时留下自己的意见和看法。这样思想政治教育工作者不仅能及时了解群内成员的思想状况，加强与他们的联系与沟通，而且利于适时、有针对性地做好思想教育工作。此外，可以组织线下活动开展思想政治教育工作，将网上和线下二者有效结合，保证思想政治教育的落实和贯彻。
参考文献：
[1]郑元景.新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析[J].思想理论教育导刊，2011.
[2]冯刚.新媒体技术的思想政治教育功能研究[J].德育，2009.10.
[3]徐振祥.新媒体：大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007.
[4]夏雨禾.微博互动的结构与机制——基于对新浪微博的实证研究[J].新闻与传播研究，2010.
[5]徐建军.网络思想政治教育与现实思想政治教育[J].思想政治教育研究，2009.
关键词： 新媒体时代 网络思想政治教育 挑战 创新
以数据通信技术和网络技术为标志的信息化革命正在加速重构社会发展与人的发展的物质基础。相较于电视、广播和报纸杂志等传统媒体，科学技术的发展逐渐衍生出众多新媒体技术，如微信、QQ、微博、博客、电子邮箱、虚拟社区等。新媒体具有方便快捷、开放共享和互动性强等特点，不仅改变了人们获取信息的方法和途径，更在潜移默化中改变了人们的思维方式、行为方式和生活方式。因此，新媒体这一发展趋势会对思想政治教育工作构成怎样的挑战，如何挖掘新媒体技术的思想政治教育功能，主动运用新兴科技手段不断构建和创新网络思想政治教育，增强网络思想政治教育的有效性，成为当前思想政治教育工作面临的迫切任务。
一、新媒体时代给思想政治教育带来的挑战
新媒体指依托数字技术、互联网技术、移动通信技术等技术，以有线或无线等方式向接受者提供信息传送服务的新兴媒体形态。相较于传统大众媒体，新媒体具有良好的交互性、有效的即时性、高度集成性与泛在的网络性等优越性（郑元景，2011）。以互联网为代表的新媒体时代赋予了每个参与者“说”与“知”的权利和自由，信息传播方式从“一对多”到“多对多”的转变，突破了信息从一个信息源流向各信息源的单向模式，呈现出多方面、大范围、深层次的传播特征（冯刚，2009）。但在新媒体环境下，信息的自由传播、传播者的平民化、传媒机构的企业化、信息的虚拟化、不良信息泛滥等也会扰乱信息传播环境，造成新媒体失范，使个人隐私的社会伦理问题、信息的管理与控制问题、强势文化的过度影响问题、现实世界虚拟化问题、舆论导向的偏颇问题等客观地存在（徐振祥，2007）。由于缺乏有效引导，新媒体的飞跃发展给思想政治教育带来了挑战和冲击。
首先，新媒体信息传播的多元化和开放性，对舆论环境形成挑战。信息多元化是新媒体时代最鲜明的特征之一，目前各种信息混杂泛滥，信息的发布和使用更加自由无阻，同时对信息的监管尚未找到有效手段，这对舆论环境提出了挑战。因此，做好舆论环境引导工作，是当前思想政治教育的新课题。
其次，新媒体的虚拟性和互动性容易引发心理信任危机，给社会心理引导带来难度。新媒体如手机短信、微信、网络论坛等都具有很明显的虚拟性和互动性，这给人的行为提供了极大的自由度，新媒体中的言行真实与否很可能无法辨别。同时，由于新媒体互动中“意见领袖”功能弱化的趋势，将可能导致网络言论空间朝着非秩序化方向发展（夏雨禾，2010）。因而，新媒体时代下的思想政治教育工作者必须加强对社会心理的引导和正面教育。
最后，新媒体传播的技术性与信息传播的快捷性对思想政治教育工作者的网络媒介素养提出新要求（徐振祥，2007）。在新媒体时代，若思想政治教育工作者缺乏敏感性且意识淡薄，则可能处于信息劣势，对新媒体技术的运用水平较弱。因此，从事思想政治教育的工作者尽早熟悉新媒体、更新知识、提高新媒体素养，是迎接新媒体时代挑战的必然要求。
二、当前网络思想政治教育的不足之处
理论界普遍认为，思想政治教育具有导向功能、保证功能、育人功能和开发功能（徐建军，2009），而网络则具有信息传递功能、资源共享功能、联机保障功能、网络系统功能。网络思想政治教育是在传统思想政治教育基础上发展起来的，以网络为媒介，网络的基本特征必然在网络思想政治教育中反映出来，与网络思想政治教育特征紧密相关。学者宋元林（2008）将网络思想政治教育的本质概括为：网络思想政治教育本质是提高网民的思想政治素质和道德素质，同时发展网民的主体性和社会性的虚拟实践活动。随着新媒体时代的发展，网络思想政治教育在一定程度上还存在明显的不足之处。
第一，网络思想政治教育的虚拟交流平台数量和质量仍然比较局限。网络思想政治教育的专题网站数量不多，目前大多数由高校建设和维护，其内容主要集中为高校的思想政治教育，由于经济资金等方面的限制，其规模受到一定制约。全国性的思想政治教育门户网站还没有建立起来，教育系统内部和社会各方面的思想政治教育资源没有得到有效整合（宋元林，2008）。另外，新媒体技术和虚拟现实技术的应用相对较少，网络思想政治教育很少采用，主要停留在传统的一些教育方法和方式上。
第二，网络思想政治教育内容单薄与形式单一。虽然我国网络思想政治教育大多仅通过思想政治教育专题网站进行，但是专题网站上仅仅有新闻和简单链接，并且页面布局单调，图文比例不匹配，缺乏互动性，缺乏网络思想政治教育必备的资源库。这对于新媒体时代下的接受者来说，是毫无吸引力和价值的，而新兴网络交互方式则非常少应用于网络思想政治教育。此外，专题网站上的教育与网下教育活动缺乏有效互动，导致思想政治教育效果不佳。
第三，网络思想政治教育的主体力量不足。这里的主体主要指网络思想政治教育的工作者不是教育的接受者。当前，我国网络思想政治教育工作者的队伍建设与形势发展需求还存在较大差距，据学者宋元林（2008）研究，突出表现在以下三个方面：一是网络思想政治教育的专职人员队伍数量少，二是网络思想政治教育的兼职人员队伍没有发挥应有作用，三是网络思想政治教育的专、兼职人员的知识结构不合理。
三、新媒体时代下要重视网络思想政治教育的构建与创新
网络思想政治教育不能照搬照抄传统思想政治教育方法的内容和形式，而要结合实际依据网络特征积极创新思想政治教育的基础理论和方法理论（李德才，李凡，2011）。只有重视与新媒体技术的结合，网络思想政治教育才能不断破解现实中遇到的各种新情况和新问题，增强有效性和前瞻性，积极开创网络思想政治教育的新局面。 首先是理念创新。新媒体时代下，思想政治教育工作者要发挥作用，就要转变角色，从传统宣传性向服务型转变，为接受者提供相关服务和帮助。传统的思想政治教育工作往往通过制度规范和固定的渠道，由专门机构和人员实施思想政治教育。而网络思想政治教育是一种“自由”模式，其最大特点是自我教育，接受者拥有自由选择权和自主决定权。
其次是内容创新。要有效地在网上进行思想政治教育就必须对其内容进行科学转化，也就是说，将思想政治教育内容与网络环境和接受者的接受特点结合在一起，以喜闻乐见的形式呈现出来。网络具有超时空和超容量的特点，教育者可以充分利用网络这一优势，将网络思想政治教育内容阐述透彻，以更好地为接受者理解和接受。另外，由于网络潜在的不可控性因素及当前网络监控技术尚不完备等情况，近年来网络道德问题日益突出，因此尤其重视网络素质教育和强化网络道德教育。进行网络素质教育主要体现在信息甄别能力、信息使用能力和网上自控能力等方面，而加强网络道德教育是提高网络思想政治教育有效性的关键，提高接受者面对复杂信息和道德冲击时的是非判断力和自我控制力，有利于实现网络道德自律。
最后是形式与手段创新。网络思想政治教育要充分结合新媒体技术的应用，在形式和手段上进行创新，利用微信公共账号、微博、专题网站等开展思想政治教育。通过微信公共账号，教育者可以将某一方面的系统信息、最新动态以公告形式发布，当群内成员浏览这些信息时就会受到影响和暗示，并且能够随时留下自己的意见和看法。这样思想政治教育工作者不仅能及时了解群内成员的思想状况，加强与他们的联系与沟通，而且利于适时、有针对性地做好思想教育工作。此外，可以组织线下活动开展思想政治教育工作，将网上和线下二者有效结合，保证思想政治教育的落实和贯彻。
参考文献：
[1]郑元景.新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析[J].思想理论教育导刊，2011.
[2]冯刚.新媒体技术的思想政治教育功能研究[J].德育，2009.10.
[3]徐振祥.新媒体：大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007.
[4]夏雨禾.微博互动的结构与机制——基于对新浪微博的实证研究[J].新闻与传播研究，2010.
[5]徐建军.网络思想政治教育与现实思想政治教育[J].思想政治教育研究，2009.