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摘要：随着现代教学模式的发展，初中教学变得更加灵活和生动。初中地理作为初中入学考试的主题之一，在初中教学中占有非常重要的地位。地理知识本身具有许多复杂的特征。为了获得良好的教学效果，教师必须在环境中使用清晰生动的教具来支持教学过程。思维导图是一种绘制思维过程图的方法。逻辑思维和教学中思维的有序发展对于学习事物至关重要。本文讨论了思维导图的概念及其在初中地理教学中的意义，并讨论了如何有效地将思维导图整合到初中地理教学。
关键词：初中地理教学;思维导图;应用策略
顾名思义，思维导图在的思维中起着关键作用。在地理学中灵活运用思维导图可以有效地提高学生的学习效率，同时开发学生的核心地理空间，思维和素养。学生的兴趣使师生关系更加紧密。。
一、思维导图的概念
思维导图是显示和指导思想的一种更成熟的方法。其特点是具有全面的学习成果，主要使用特定的线条，形式和相当简洁的文本描述来充分显示知识的主线和副线，并结合某些学习因素以三维点，线和面的形式教授知识。与传统的课堂教学方法相比，思维导图的方式将更深入，更有序地渗透到学生的思维和想象力中。使学生能够快速正确地建立知识体系，加快知识的结构和理解，对于提高初中地理教学水平至关重要。
二、思维导图在初中地理教学中的作用
1.提高学生对地理知识的能力和兴趣
地理教学，经度和纬度的许多特殊坐标无疑使整个地理课无聊而乏味。学生最讨厌长语句的介绍，但是思维导图的出现可以解决这个问题。思维导图可以清晰直观地在学生眼前呈现教室内容，从而减少了教科书内容的引入，使学生可以轻松理解课程的主要内容并在大脑中构建学习程序。思维导图的广泛使用还提高了学生对地理的兴趣，有助于逐步发展学生自主学习能力，还可以减轻教师的教学压力。
2.帮助教师熟悉初中的整个地理知识结构
初中地理分为四个模块：地球与地图，世界地理，中国地理和乡土地理。每个模块还包含一些关键概念和知识。新入职的教师要花很多时间和精力才能理解初中的整个地理知识结构。使用思维导图，可以轻松快速地呈现初中地理课程中的所有知识块，以便教师可以更快地掌握不同知识点的内部联系，然后形成系统的知识结构。
三、思维导图在中学地理教学中的应用策略
1.渗透思维导图的使用并参与课前准备
对于知识深度相对较小的初中地理而言，学前预习是一项必要的教学任务，但学生预习过程中容易失去重点，粗略预习无法达到预期的效果。为了学生的全面学习效果，直接和肤浅的导航将达不到预习的目的。教师需要鼓励学生养成正确的观看习惯，并专注于整洁和准确的地理教科书文本以及非文本圖例和墙纸。通过分类，学生可以在回忆中深刻地记住知识学习的要点。例如，在教授国家和地区章节时，首先，根据地理位置将每个不同国家和地区的介绍分开;其次，在研究国家和地区时，必须了解国家和地区的地理特征和地理分布。在功能，气候景观和人文经济发展方面，思维导图可以成为关键章节，解释在国家分支机构审查这些方面然后发展到另一个层次的方向，例如介绍文化和经济发展，在这个国家的工业，轻工业和制造业中，教师可以在地图上留下空白，以便学生可以填补，这可以激发学生学习地理的兴趣，同时使课前准备真正有效。
2.互相学习
思维导图在地理教学中可以发挥作用。通过举一个非常简单的例子，在“世界气候类型”中，学生可以在思维导图上迅速发现全球气候类型。只需输入思维导图，学生就可以根据自己的思维轻松得出有关全球气候的结论，并且通过学生的知识，学生在记忆方面将更加可靠。思维导图指导学生往正确的思考方向，鼓励学生独立思考。
3.教师带头
思维导图对于刚刚从小学过渡到初中的学生来说是非常陌生的，学生甚至从未接触过这个模式。因此，为了培养学生绘制思维导图的能力，教师必须首先将思维导图添加到每个课程板的设计中。教师创建的思维导图的逻辑关系需要清楚，形式需要多样化，并使用尽可能多的图形使思维导图效果更加生动有趣。
4.注意知识之间的逻辑联系
绘制思维导图的第一阶段是分离，第二阶段是收敛。从一个主题开始，学生会考虑与该主题相关的其他主题，然后将主题与第一，第二和第三个主题相结合。例如，在学习日本时，学生将首先考虑日本的位置，从纬度，陆地和海洋中讨论日本的位置，然后按位置，结合日本的气候特征分析日本的气候类型。同时，学生还可以考虑自然要素，例如日本的地形和资源。
5.鼓励课后充分利用思维导图
课后复习是每个主题研究的重要组成部分。广泛而全面的知识覆盖面为学生放学后复习提供了更大的负担。地理处于知识的结构中。有许多综合方面使放学后的学生感到困难和重复。思维导图首先具有先验知识结构的优势，并且学生可以根据思维导图快速记住知识学习的细节。其次，思维导图知识扩展的独特功能还使学生能够更详细地查看切入点，从而使学生能够通过直观的知识结构来回答问题，从而找到自己的记忆和缺点。
结论：
总之，在初中的地理教学中使用思维导图可以极大地提高学生的学习兴趣，发展学生的自主学习和技能，振兴课堂气氛，减轻地理教师的教学负担。该模式在传统的地理教学模式上取得了突破，在地理教学改革中取得了成功。
参考文献：
[1]李双. 思维导图在初中地理教学中的应用[J]. 中国教师，2020，（S1）：78.
[2]张超. 思维导图在初中地理教学中的应用与研究[J]. 天津教育，2020，（35）：129-130.
重庆市丰都县融智学校 蒋官梅
关键词：初中地理教学;思维导图;应用策略
顾名思义，思维导图在的思维中起着关键作用。在地理学中灵活运用思维导图可以有效地提高学生的学习效率，同时开发学生的核心地理空间，思维和素养。学生的兴趣使师生关系更加紧密。。
一、思维导图的概念
思维导图是显示和指导思想的一种更成熟的方法。其特点是具有全面的学习成果，主要使用特定的线条，形式和相当简洁的文本描述来充分显示知识的主线和副线，并结合某些学习因素以三维点，线和面的形式教授知识。与传统的课堂教学方法相比，思维导图的方式将更深入，更有序地渗透到学生的思维和想象力中。使学生能够快速正确地建立知识体系，加快知识的结构和理解，对于提高初中地理教学水平至关重要。
二、思维导图在初中地理教学中的作用
1.提高学生对地理知识的能力和兴趣
地理教学，经度和纬度的许多特殊坐标无疑使整个地理课无聊而乏味。学生最讨厌长语句的介绍，但是思维导图的出现可以解决这个问题。思维导图可以清晰直观地在学生眼前呈现教室内容，从而减少了教科书内容的引入，使学生可以轻松理解课程的主要内容并在大脑中构建学习程序。思维导图的广泛使用还提高了学生对地理的兴趣，有助于逐步发展学生自主学习能力，还可以减轻教师的教学压力。
2.帮助教师熟悉初中的整个地理知识结构
初中地理分为四个模块：地球与地图，世界地理，中国地理和乡土地理。每个模块还包含一些关键概念和知识。新入职的教师要花很多时间和精力才能理解初中的整个地理知识结构。使用思维导图，可以轻松快速地呈现初中地理课程中的所有知识块，以便教师可以更快地掌握不同知识点的内部联系，然后形成系统的知识结构。
三、思维导图在中学地理教学中的应用策略
1.渗透思维导图的使用并参与课前准备
对于知识深度相对较小的初中地理而言，学前预习是一项必要的教学任务，但学生预习过程中容易失去重点，粗略预习无法达到预期的效果。为了学生的全面学习效果，直接和肤浅的导航将达不到预习的目的。教师需要鼓励学生养成正确的观看习惯，并专注于整洁和准确的地理教科书文本以及非文本圖例和墙纸。通过分类，学生可以在回忆中深刻地记住知识学习的要点。例如，在教授国家和地区章节时，首先，根据地理位置将每个不同国家和地区的介绍分开;其次，在研究国家和地区时，必须了解国家和地区的地理特征和地理分布。在功能，气候景观和人文经济发展方面，思维导图可以成为关键章节，解释在国家分支机构审查这些方面然后发展到另一个层次的方向，例如介绍文化和经济发展，在这个国家的工业，轻工业和制造业中，教师可以在地图上留下空白，以便学生可以填补，这可以激发学生学习地理的兴趣，同时使课前准备真正有效。
2.互相学习
思维导图在地理教学中可以发挥作用。通过举一个非常简单的例子，在“世界气候类型”中，学生可以在思维导图上迅速发现全球气候类型。只需输入思维导图，学生就可以根据自己的思维轻松得出有关全球气候的结论，并且通过学生的知识，学生在记忆方面将更加可靠。思维导图指导学生往正确的思考方向，鼓励学生独立思考。
3.教师带头
思维导图对于刚刚从小学过渡到初中的学生来说是非常陌生的，学生甚至从未接触过这个模式。因此，为了培养学生绘制思维导图的能力，教师必须首先将思维导图添加到每个课程板的设计中。教师创建的思维导图的逻辑关系需要清楚，形式需要多样化，并使用尽可能多的图形使思维导图效果更加生动有趣。
4.注意知识之间的逻辑联系
绘制思维导图的第一阶段是分离，第二阶段是收敛。从一个主题开始，学生会考虑与该主题相关的其他主题，然后将主题与第一，第二和第三个主题相结合。例如，在学习日本时，学生将首先考虑日本的位置，从纬度，陆地和海洋中讨论日本的位置，然后按位置，结合日本的气候特征分析日本的气候类型。同时，学生还可以考虑自然要素，例如日本的地形和资源。
5.鼓励课后充分利用思维导图
课后复习是每个主题研究的重要组成部分。广泛而全面的知识覆盖面为学生放学后复习提供了更大的负担。地理处于知识的结构中。有许多综合方面使放学后的学生感到困难和重复。思维导图首先具有先验知识结构的优势，并且学生可以根据思维导图快速记住知识学习的细节。其次，思维导图知识扩展的独特功能还使学生能够更详细地查看切入点，从而使学生能够通过直观的知识结构来回答问题，从而找到自己的记忆和缺点。
结论：
总之，在初中的地理教学中使用思维导图可以极大地提高学生的学习兴趣，发展学生的自主学习和技能，振兴课堂气氛，减轻地理教师的教学负担。该模式在传统的地理教学模式上取得了突破，在地理教学改革中取得了成功。
参考文献：
[1]李双. 思维导图在初中地理教学中的应用[J]. 中国教师，2020，（S1）：78.
[2]张超. 思维导图在初中地理教学中的应用与研究[J]. 天津教育，2020，（35）：129-130.
重庆市丰都县融智学校 蒋官梅