论文部分内容阅读
摘 要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布下，让幼儿教育观念又进行了一轮改革，在对幼儿教育改革的背景下，转变教师观念，培养幼儿创新精神也是重中之重，本文主要从艺术教育存在的问题、幼儿艺术活动中的新观念、艺术教育中幼儿创新精神的培养和艺术教育活动评价与指导等方面，结合案例浅谈艺术教育中幼儿创新精神的培养。
关键词：幼儿园;艺术教育;创新
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0051-01
1.当前培养幼儿艺术创新中存在的问题
（1）重视技能技巧的灌输，忽视幼儿创新精神的培养
在传统教育模式中，老师们都是重技能、轻过程，在教学前教师示范教学，画一个案例，要求幼儿要画的和自己一样，让幼儿呆板模仿，限制幼儿的创造力，并且教师用自己的审美观来要求孩子，忽视了幼儿自己对美的表现和创造，传统模式下的儿童，艺术感被限制，对艺术活动的兴趣下降，往往缺乏了创新精神。
（2）重视幼儿在艺术活动中的结果，易用同一把“尺子”衡量幼儿，忽视幼儿个体差异性
传统的教育评价，就是对幼儿绘画作品结果的评价，忽视了幼儿的创造过程，束缚了幼儿创新的空间，教师容易用自己的评价标准来评价所有的幼儿，所以，要针对不同幼儿的不同特点，了解他们身边社会文化生活的差异性，接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现和创造美的机会，培养他们在艺术活动中的创新精神。
2.在幼儿艺术教育教学中应更新观念
（1）从“重视技能的模仿”的观念转变为“自由萌发”的观念
长期以来，在传统教学模式下，幼儿的创新能力一直难以提高，教师要及时更新教育观念，让幼儿为主体，关键在于引导，教师要创造条件和机会，根据幼儿自身的生活经验和对大自然的感受，自由萌发创新精神，用自己独特的表现手法来自己的感受，放手让孩子去做。
（2）从“教师为主体”观念转变为“以幼儿为主体”的观念
在教育改革之前，大部分的教师都是以自己为本位的，自己做的都是正确的，这样导致了一个怪圈，扼杀了幼儿的自主性，剥夺了他们成为自己主人的权利，教师过多的包办代替，而新的教育观念：“是教师为主导，以幼儿为主体的。”让幼儿自主选择，自主创造，教师起的是观察指导作用。
3.幼儿艺术教育活动中创新精神的培养
（1）通过幼儿园环境创设，营造宽松浓厚的艺术氛围
幼儿的年龄特点决定了幼儿对一切美的事物有好奇心和求知欲。教师应该注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。
首先，我们幼儿园根据幼儿的年龄特点和年段主题，通过幼儿对一切美好事物的美，与他们一起来布置幼儿园的大厅、走廊、墙面和教室等。如，在美丽的花儿的主题中，幼儿欣赏各种各样的花，对花有了一定层次的了解后，幼儿自己自主绘画花朵，教师提供展示作品的墙面与工具，幼儿自己装饰班级墙面，幼儿看着自己的作品，明显增加了信心，让幼儿感受是班级的主人。
（2）以“趣”入手，引发幼儿参与艺术活动的欲望，培养幼儿良好的学习品格
第一，兴趣是孩子探索的动力，教師要满足幼儿的好奇心，以“兴趣”为出发点，激发他们积极主动参加艺术教育活动的欲望。音乐活动是孩子喜欢的活动之一，但是在音乐活动中最害怕的就是教师的高控，这就要求教师在上音乐活动，要让幼儿充分感受音乐，引发他们情感上的共鸣，从而开展有趣的音乐活动，在“老鼠画猫”活动中，幼儿通过感受音乐后，能自发的用音乐游戏的形式快速学唱，而且很多唱的都不跑调了，所以老师要在艺术活动中学会“放手”。
第二，运用有趣的教具，选用有趣的素材，巧妙利用各种资源，引发兴趣。教师要为幼儿艺术教育创造提供丰富的资源，在区角活动中，经常更新活动材料，运用有趣的道具，让孩子积极参于到艺术活动中来。但是，选择材料也是非常重要的，要避免选择枯燥，单一的素材，要巧妙利用各种资源，引导幼儿开放性学习，如，提供瓶子、锅碗瓢盆、废旧物品，让幼儿自主创造乐器，感受乐器的音色和节奏。
4.艺术教育教学过程中的评价与指导
（1）艺术教育教学过程中的评价
在艺术活动过程中，教师的评价必须为幼儿提供最近发展区，在幼儿能达到的水平和还可以提高的水平上提供有针对性的评价，这样的评价就需要自由空间，如，在音乐活动中，幼儿已经能掌握切分音符的节奏型，但是他们已经可以分组演奏了，这时候教师就需要正确的评价，首先要肯定他们的成果，接着就要在提升难度学习了。
（2）艺术教育教学过程中的指导
教师在艺术教育教学过程中的指导是非常重要的，要针对幼儿的不同情况，结合幼儿实际生活经验给予有针对性的指导，同时要给每个孩子都有表现的机会，让幼儿画所想画，唱所想唱，做所想做，说所想说，不要过分强调技能技巧，孩子有他们自己独特的年龄特点，教师在指导过程中要肯定和鼓励孩子的大胆想象和表现创造的愿望，善于发现他们各自的独特之处，对他们的进步给予肯定，从而增强自信心，萌发幼儿的创新精神。
总而言之，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁发下，对于教师指导幼儿艺术教育活动有了度的空间，在艺术教育活动中，重中之重的是培养幼儿的创新精神，让幼儿敢于大胆表达表现敢于创作，只要采用恰当的方法，给孩子提供自由表现的机会，打破传统的教学模式，在时代教育改革的大背景下，教师更新教育教学观念，保护每个幼儿心里的那一颗美的种子，对幼儿的艺术表现给予充分的理解与尊重，让幼儿获得自由创作的空间。
参考文献
[1]徐茜，王琳瑛. 幼儿园艺术教育模式的创新研究[D].陇西县幼儿园，2011
关键词：幼儿园;艺术教育;创新
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0051-01
1.当前培养幼儿艺术创新中存在的问题
（1）重视技能技巧的灌输，忽视幼儿创新精神的培养
在传统教育模式中，老师们都是重技能、轻过程，在教学前教师示范教学，画一个案例，要求幼儿要画的和自己一样，让幼儿呆板模仿，限制幼儿的创造力，并且教师用自己的审美观来要求孩子，忽视了幼儿自己对美的表现和创造，传统模式下的儿童，艺术感被限制，对艺术活动的兴趣下降，往往缺乏了创新精神。
（2）重视幼儿在艺术活动中的结果，易用同一把“尺子”衡量幼儿，忽视幼儿个体差异性
传统的教育评价，就是对幼儿绘画作品结果的评价，忽视了幼儿的创造过程，束缚了幼儿创新的空间，教师容易用自己的评价标准来评价所有的幼儿，所以，要针对不同幼儿的不同特点，了解他们身边社会文化生活的差异性，接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现和创造美的机会，培养他们在艺术活动中的创新精神。
2.在幼儿艺术教育教学中应更新观念
（1）从“重视技能的模仿”的观念转变为“自由萌发”的观念
长期以来，在传统教学模式下，幼儿的创新能力一直难以提高，教师要及时更新教育观念，让幼儿为主体，关键在于引导，教师要创造条件和机会，根据幼儿自身的生活经验和对大自然的感受，自由萌发创新精神，用自己独特的表现手法来自己的感受，放手让孩子去做。
（2）从“教师为主体”观念转变为“以幼儿为主体”的观念
在教育改革之前，大部分的教师都是以自己为本位的，自己做的都是正确的，这样导致了一个怪圈，扼杀了幼儿的自主性，剥夺了他们成为自己主人的权利，教师过多的包办代替，而新的教育观念：“是教师为主导，以幼儿为主体的。”让幼儿自主选择，自主创造，教师起的是观察指导作用。
3.幼儿艺术教育活动中创新精神的培养
（1）通过幼儿园环境创设，营造宽松浓厚的艺术氛围
幼儿的年龄特点决定了幼儿对一切美的事物有好奇心和求知欲。教师应该注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。
首先，我们幼儿园根据幼儿的年龄特点和年段主题，通过幼儿对一切美好事物的美，与他们一起来布置幼儿园的大厅、走廊、墙面和教室等。如，在美丽的花儿的主题中，幼儿欣赏各种各样的花，对花有了一定层次的了解后，幼儿自己自主绘画花朵，教师提供展示作品的墙面与工具，幼儿自己装饰班级墙面，幼儿看着自己的作品，明显增加了信心，让幼儿感受是班级的主人。
（2）以“趣”入手，引发幼儿参与艺术活动的欲望，培养幼儿良好的学习品格
第一，兴趣是孩子探索的动力，教師要满足幼儿的好奇心，以“兴趣”为出发点，激发他们积极主动参加艺术教育活动的欲望。音乐活动是孩子喜欢的活动之一，但是在音乐活动中最害怕的就是教师的高控，这就要求教师在上音乐活动，要让幼儿充分感受音乐，引发他们情感上的共鸣，从而开展有趣的音乐活动，在“老鼠画猫”活动中，幼儿通过感受音乐后，能自发的用音乐游戏的形式快速学唱，而且很多唱的都不跑调了，所以老师要在艺术活动中学会“放手”。
第二，运用有趣的教具，选用有趣的素材，巧妙利用各种资源，引发兴趣。教师要为幼儿艺术教育创造提供丰富的资源，在区角活动中，经常更新活动材料，运用有趣的道具，让孩子积极参于到艺术活动中来。但是，选择材料也是非常重要的，要避免选择枯燥，单一的素材，要巧妙利用各种资源，引导幼儿开放性学习，如，提供瓶子、锅碗瓢盆、废旧物品，让幼儿自主创造乐器，感受乐器的音色和节奏。
4.艺术教育教学过程中的评价与指导
（1）艺术教育教学过程中的评价
在艺术活动过程中，教师的评价必须为幼儿提供最近发展区，在幼儿能达到的水平和还可以提高的水平上提供有针对性的评价，这样的评价就需要自由空间，如，在音乐活动中，幼儿已经能掌握切分音符的节奏型，但是他们已经可以分组演奏了，这时候教师就需要正确的评价，首先要肯定他们的成果，接着就要在提升难度学习了。
（2）艺术教育教学过程中的指导
教师在艺术教育教学过程中的指导是非常重要的，要针对幼儿的不同情况，结合幼儿实际生活经验给予有针对性的指导，同时要给每个孩子都有表现的机会，让幼儿画所想画，唱所想唱，做所想做，说所想说，不要过分强调技能技巧，孩子有他们自己独特的年龄特点，教师在指导过程中要肯定和鼓励孩子的大胆想象和表现创造的愿望，善于发现他们各自的独特之处，对他们的进步给予肯定，从而增强自信心，萌发幼儿的创新精神。
总而言之，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁发下，对于教师指导幼儿艺术教育活动有了度的空间，在艺术教育活动中，重中之重的是培养幼儿的创新精神，让幼儿敢于大胆表达表现敢于创作，只要采用恰当的方法，给孩子提供自由表现的机会，打破传统的教学模式，在时代教育改革的大背景下，教师更新教育教学观念，保护每个幼儿心里的那一颗美的种子，对幼儿的艺术表现给予充分的理解与尊重，让幼儿获得自由创作的空间。
参考文献
[1]徐茜，王琳瑛. 幼儿园艺术教育模式的创新研究[D].陇西县幼儿园，2011