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摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。
关键词：兴趣;初中英语;阅读教学
随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？
一、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。因此，提高英语阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。在英语阅读教学中，教师还可以通过开展小组竞赛、角色表演、知识问答等活动，鼓励学生参与到教学中去，使学生在“乐中学”。例如我在教学Christmas Day这一课时，事先把学生分为四个小组，以小组为单位开展竞赛活动，如比比哪个组介绍Christmas Day情况最为详尽，比比哪个组的演员扮演 father christmas 最形象等，最后哪个小组获得红旗最多就为获胜队。纵观整节课，小组竞赛活动贯穿其中，课堂气氛充满了竞争与趣味，激发了学生的参与意识，收到了良好的教学效果。此外，教师在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章。这样，学生阅读起来兴趣盎然，教学气氛较为轻松活泼，教学效果会更好。
二、充分利用教材，指导学生做好预习和复习
指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地預习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。
三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力
1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。
2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）掌握课堂阅读教学――精读。精读是学生掌握语言知识的重要基础。精读课文，教师要对课文中的词汇、短语和语法现象进行深入讲解;要根据学生的实际情况，对于重难点问题和现象进行深入分析和讲解，在讲解的时候，要注重讲练结合，进行多种类型的练习，从而保证学生更好地掌握语言运用的能力。（2）有计划地进行课外阅读的指导――泛读，提升学生英语阅读的兴趣。进行课外阅读不但能够对课本中的内容进行复习，还可以拓展学生的知识面，从而更好地培养学生的自学能力。
3.实行整体阅读。我们要求学生熟悉掌握整篇文章的内容，而不是单个的词汇。在阅读的时候，要能够对词性进行准确判断，从而对文章内容进行预测;在随后的阅读中，要不断地证实和扩展开始的预测，进行准确的判断;最后就要把文章前后内容进行连接，整体掌握，养成良好的阅读习惯。
四、教给学生正确的阅读方法
正确的阅读方法并非一朝一夕就能掌握，它需要长期的训练，才能内化为学生日常阅读的自觉习惯。在日常的阅读教学中，我指导学生采用以下阅读方法：1.遇到一篇文章，要在短时间内快速阅读一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意;2.拿到一份阅读材料，要先看材料后的问题，然后带着问题，抓住特定信息，使做题具有一定的方向性和选择性;3.要善于利用已提供的信息去推测未知信息，结合上下文来推测词义;4.养成良好的阅读习惯，学会独立地读，默默地读，不受他人干扰，阅读时不摇头晃脑、东张西望、避免指读;阅读时不在句子下划线，阅读后写些心得体会等。
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。作为英语教师，我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学;既要重视对学生阅读策略的培养，又要重视对学生阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的英语阅读能力和英语运用能力。
（作者单位：四川省泸州市古蔺县大寨苗族乡初级中学校）
关键词：兴趣;初中英语;阅读教学
随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？
一、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。因此，提高英语阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。在英语阅读教学中，教师还可以通过开展小组竞赛、角色表演、知识问答等活动，鼓励学生参与到教学中去，使学生在“乐中学”。例如我在教学Christmas Day这一课时，事先把学生分为四个小组，以小组为单位开展竞赛活动，如比比哪个组介绍Christmas Day情况最为详尽，比比哪个组的演员扮演 father christmas 最形象等，最后哪个小组获得红旗最多就为获胜队。纵观整节课，小组竞赛活动贯穿其中，课堂气氛充满了竞争与趣味，激发了学生的参与意识，收到了良好的教学效果。此外，教师在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章。这样，学生阅读起来兴趣盎然，教学气氛较为轻松活泼，教学效果会更好。
二、充分利用教材，指导学生做好预习和复习
指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地預习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。
三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力
1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。
2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）掌握课堂阅读教学――精读。精读是学生掌握语言知识的重要基础。精读课文，教师要对课文中的词汇、短语和语法现象进行深入讲解;要根据学生的实际情况，对于重难点问题和现象进行深入分析和讲解，在讲解的时候，要注重讲练结合，进行多种类型的练习，从而保证学生更好地掌握语言运用的能力。（2）有计划地进行课外阅读的指导――泛读，提升学生英语阅读的兴趣。进行课外阅读不但能够对课本中的内容进行复习，还可以拓展学生的知识面，从而更好地培养学生的自学能力。
3.实行整体阅读。我们要求学生熟悉掌握整篇文章的内容，而不是单个的词汇。在阅读的时候，要能够对词性进行准确判断，从而对文章内容进行预测;在随后的阅读中，要不断地证实和扩展开始的预测，进行准确的判断;最后就要把文章前后内容进行连接，整体掌握，养成良好的阅读习惯。
四、教给学生正确的阅读方法
正确的阅读方法并非一朝一夕就能掌握，它需要长期的训练，才能内化为学生日常阅读的自觉习惯。在日常的阅读教学中，我指导学生采用以下阅读方法：1.遇到一篇文章，要在短时间内快速阅读一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意;2.拿到一份阅读材料，要先看材料后的问题，然后带着问题，抓住特定信息，使做题具有一定的方向性和选择性;3.要善于利用已提供的信息去推测未知信息，结合上下文来推测词义;4.养成良好的阅读习惯，学会独立地读，默默地读，不受他人干扰，阅读时不摇头晃脑、东张西望、避免指读;阅读时不在句子下划线，阅读后写些心得体会等。
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。作为英语教师，我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学;既要重视对学生阅读策略的培养，又要重视对学生阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的英语阅读能力和英语运用能力。
（作者单位：四川省泸州市古蔺县大寨苗族乡初级中学校）