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摘 要：随着新课程改革的大力推进，我国教育体系日趋完善，尤其是在中职教育中，学生职业能力培养的价值愈发凸显。中职教师要提升学生的核心素养，帮助其了解职业发展方向，明确自身的职业理想。本文分析了在中职数学教学中渗透职业生涯规划的重要性，并探讨了具体的教学策略，以期为学生今后的职业生涯的发展奠定良好基础。
关键词：职业生涯规划;中职数学;重要性;教学策略
在全球經济一体化背景下，各个国家的竞争实际上就是人才的竞争，而学校教育的最终目的就是培养经济社会发展需要的人才，以有效推动国家的健康可持续发展。中职教育的实践性和职业性很强，在数学教学中教师要顺应时代潮流优化教学模式，有意识地渗透职业生涯规划的相关内容，让学生了解学科未来职业领域的价值，增强其学习动机，帮助提前适应行业需求，提升专业综合能力，促进其全面发展与个性发展，将学生培养为建设中国特色社会主义的中坚力量。
一、在中职数学教学中渗透职业生涯规划的重要性
中职教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出高素质劳动者，在整个教育体系中处于重要的位置。中职学校的教育目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、老全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，引导学生进行合理的职业生涯规划是非常重要的。然而我国在职业生涯规划教育方面起步较晚，导致学生对此的认知度不足，教育效果也不甚理想。针对这种情况，中职各学科教师要以引导学生规划职业生涯为己任，在教学中渗透相关内容，使学生认识到职业规划的重要性，知道是什么和怎么做，为今后走上社会与适应社会打下基础。在中职数学教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要培养其学习能力，提升专业核心素养，将学生培养为一名合格的职场新人。中职数学相比初中阶段不仅内容增多，难度也越来越大，教师要在讲解知识的同时引导学生建立学科思维，养成良好的思维习惯与学习习惯，让教学更加专业化，充分挖掘学生的学习潜力。在中职数学教学中渗透有关职业生涯规划的内容可以帮助学生看清自身潜力，做好专业或职业选择上的准备工作，以便获得更好的发展。
二、从职业生涯规划的角度开展中职数学教学的策略
（一） 根据学科特点，渗透数学未来职业领域价值
各个学科的教学内容、目标、任务等均有较大的差异性，所以其呈现出的学科特点也各不相同。教师平时要认真研读教材，把握课程目标与学科价值，进而在课堂教学中自然而然地渗透数学未来职业领域价值，为其今后的发展提供指导。具体而言，教师在开展教学教学时要从学生的兴趣入手，带领其领略数学的魅力，点燃其学习热情。因为中职数学学科内容有一定的学习难度，学生在课上经常听不懂讲解、跟不上进度，所以教师要积极更新教学理念，优化教学模式，不能一味照本宣科地灌输理论知识，而要密切联系生活实际，凸显数学的实用性，拉近学生与数学的距离，让其认识到知识来源于生活，且服务于生活，引导学生端正学习态度。另外，教师还要向学生介绍数学学科的特点与价值，使其了解数学知识的广泛用途，明确数学在今后职业生涯规划中的价值。
比如，讲解《计数原理》时，教师可以结合生活实际采用问题教学法，要求学生观察图1和图2，数一数从甲地到乙地有多少种不同的走法，然后让学生思考生活中常见的计数问题蕴含着什么原理。接着引入新课，继续提问：“从甲地去乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，一天中火车有2班，汽车有4班，那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地有多少种不同的选择？”因为题目中给出的数值非常简单，所以学生理清思路后很容易就能求出共6种方法。教师进一步提问：“上述问题要完成什么事？共有多少类不同方法？每一类中各有几种不同的方法？完成这件事一共有多少种方法？”引导学生一步步分析问题思路，引出分类计数原理。接着，再提出几个与生活有关的问题，让学生体会分类计数原理与分步计数原理的区别与二者的应用范围，认识到数学知识能为我们的生活提供方便，而这两个原理在旅游业、餐饮业、销售业、金融业等服务行业都能用于为客户提供多重方案 ，从而选择最佳方案，既能利用知识的实用性增强学生的学习动机，为能为其职业生涯提供更多可能性。
（二）采用多元方法，提升学生的探究与创造能力
数学学科有很强的专业性，对学生的实践能力有很高的要求，在新时代背景下，要将学生培养为优秀的综合型人才，教师在数学教学中要采用多元化的教学方法培养学生的探究能力与创造能力，具体可以从以下两个方面入手。一方面，教师要运用问题教学、小组讨论等方式激活学生的思维，为其提供发展创造能力的平台。教师在讲解知识时要为学生留出足够的思考时间，并且将学习的主动权交给学生，引导其从不同角度看待与分析问题，找到多种解决方案。另一方面，教师要引入一些具有趣味性、开放性的教学内容或问题，让学生打破思维定势，培养其探究精神与探究能力。
比如，讲解《概率初步》时，教师没有直接让学生分析问题和研究理论，而是拿出提前准备的硬币和骰子，告诉学生它们的构造都是均匀的，让其在小组中抛掷硬币与骰子，记录结果，并回答以下问题：“抛掷一枚硬币得到正面向上的可能性是多少？抛掷一颗骰子，掷得6点的可能性是多少？连续抛掷2枚硬币，两枚都是正面向上的可能性是多少？”通过简单的课堂试验让学生深入了解概率，认识到生活中如何描述事件发生的可能性。在此基础上，引出随机试验、古典概型、样本空间等概念，这样不仅更容易理解，也能在活动培养学生的探究能力，教师还可以给出其他的问题，让学生自己设计简单的试验，提升其创造能力。
（三）开展合作学习，培养学生的自学与合作能力
目前社会对人才的需求主要涉及个人能力与团队合作能力两个方面。因此，教师在职业生涯规划视角下开展中职数学教学时，要重视学生能力的培养。数学是一门严谨的科学，目前的定理、概念、公式等成果都是经过伟大的数学家们不断研究而得到的，在未来数学领域的研究也将继续进行。在平时的教学中，教师要考虑未来职业发展趋势，根据学生各自的能力培养其优势与长处，增强学生的自信心，激发探究欲望，锻炼其自学能力。还可以开展小组合作学习，组织学生交流讨论，共同探索数学问题，互相帮助、互相补充，让学生在今后能发扬优势，在职场中发光发热。
比如，讲解《二次函数模型》时，教师可以让学生以4-5人为单位，进行合作学习，通过交流讨论和自主探究依次完成教师布置的绘制二次函数图像、找到对称轴与顶点坐标、确定开口方向等任务。然后结合一次函数模型的构建与总结方法建立二次函数模型，并学会运用其解决实际问题，让学生获得学习的成就感，体会探究的乐趣，找到自己在小组合作中的定位，获得个性发展与能力提升。
三、结语
在中职数学教学中，职业生涯规划内容的渗透是非常重要的，不仅有助于学生现阶段的学习，更能让学生在今后的学习与工作中一生受益。但这是一项长期工程，不可一蹴而就，需要教师坚持引导学生，在潜移默化之中锻炼学生能力，提升其学科素养与综合素质。具体而言，教师要根据学科特点，渗透数学未来职业领域价值;采用多元方法，提升学生的探究与创造能力;开展合作学习，培养学生的自学与合作能力，为学生的全面发展助力。
参考文献：
[1]田仕龙.高中数学教学中如何渗透职业生涯规划教育[J].魅力中国，2019（27）：186-187.
[2]黄秋兰.职业生涯知识引入高中数学课堂的教学方案设计[J].教育界，2019（13）：141-142.
[3]张程艳.高中数学教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究——以“数列的实际应用”为例[J].教育（周刊），2018（13）：74-77.
关键词：职业生涯规划;中职数学;重要性;教学策略
在全球經济一体化背景下，各个国家的竞争实际上就是人才的竞争，而学校教育的最终目的就是培养经济社会发展需要的人才，以有效推动国家的健康可持续发展。中职教育的实践性和职业性很强，在数学教学中教师要顺应时代潮流优化教学模式，有意识地渗透职业生涯规划的相关内容，让学生了解学科未来职业领域的价值，增强其学习动机，帮助提前适应行业需求，提升专业综合能力，促进其全面发展与个性发展，将学生培养为建设中国特色社会主义的中坚力量。
一、在中职数学教学中渗透职业生涯规划的重要性
中职教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出高素质劳动者，在整个教育体系中处于重要的位置。中职学校的教育目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、老全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，引导学生进行合理的职业生涯规划是非常重要的。然而我国在职业生涯规划教育方面起步较晚，导致学生对此的认知度不足，教育效果也不甚理想。针对这种情况，中职各学科教师要以引导学生规划职业生涯为己任，在教学中渗透相关内容，使学生认识到职业规划的重要性，知道是什么和怎么做，为今后走上社会与适应社会打下基础。在中职数学教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要培养其学习能力，提升专业核心素养，将学生培养为一名合格的职场新人。中职数学相比初中阶段不仅内容增多，难度也越来越大，教师要在讲解知识的同时引导学生建立学科思维，养成良好的思维习惯与学习习惯，让教学更加专业化，充分挖掘学生的学习潜力。在中职数学教学中渗透有关职业生涯规划的内容可以帮助学生看清自身潜力，做好专业或职业选择上的准备工作，以便获得更好的发展。
二、从职业生涯规划的角度开展中职数学教学的策略
（一） 根据学科特点，渗透数学未来职业领域价值
各个学科的教学内容、目标、任务等均有较大的差异性，所以其呈现出的学科特点也各不相同。教师平时要认真研读教材，把握课程目标与学科价值，进而在课堂教学中自然而然地渗透数学未来职业领域价值，为其今后的发展提供指导。具体而言，教师在开展教学教学时要从学生的兴趣入手，带领其领略数学的魅力，点燃其学习热情。因为中职数学学科内容有一定的学习难度，学生在课上经常听不懂讲解、跟不上进度，所以教师要积极更新教学理念，优化教学模式，不能一味照本宣科地灌输理论知识，而要密切联系生活实际，凸显数学的实用性，拉近学生与数学的距离，让其认识到知识来源于生活，且服务于生活，引导学生端正学习态度。另外，教师还要向学生介绍数学学科的特点与价值，使其了解数学知识的广泛用途，明确数学在今后职业生涯规划中的价值。
比如，讲解《计数原理》时，教师可以结合生活实际采用问题教学法，要求学生观察图1和图2，数一数从甲地到乙地有多少种不同的走法，然后让学生思考生活中常见的计数问题蕴含着什么原理。接着引入新课，继续提问：“从甲地去乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，一天中火车有2班，汽车有4班，那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地有多少种不同的选择？”因为题目中给出的数值非常简单，所以学生理清思路后很容易就能求出共6种方法。教师进一步提问：“上述问题要完成什么事？共有多少类不同方法？每一类中各有几种不同的方法？完成这件事一共有多少种方法？”引导学生一步步分析问题思路，引出分类计数原理。接着，再提出几个与生活有关的问题，让学生体会分类计数原理与分步计数原理的区别与二者的应用范围，认识到数学知识能为我们的生活提供方便，而这两个原理在旅游业、餐饮业、销售业、金融业等服务行业都能用于为客户提供多重方案 ，从而选择最佳方案，既能利用知识的实用性增强学生的学习动机，为能为其职业生涯提供更多可能性。
（二）采用多元方法，提升学生的探究与创造能力
数学学科有很强的专业性，对学生的实践能力有很高的要求，在新时代背景下，要将学生培养为优秀的综合型人才，教师在数学教学中要采用多元化的教学方法培养学生的探究能力与创造能力，具体可以从以下两个方面入手。一方面，教师要运用问题教学、小组讨论等方式激活学生的思维，为其提供发展创造能力的平台。教师在讲解知识时要为学生留出足够的思考时间，并且将学习的主动权交给学生，引导其从不同角度看待与分析问题，找到多种解决方案。另一方面，教师要引入一些具有趣味性、开放性的教学内容或问题，让学生打破思维定势，培养其探究精神与探究能力。
比如，讲解《概率初步》时，教师没有直接让学生分析问题和研究理论，而是拿出提前准备的硬币和骰子，告诉学生它们的构造都是均匀的，让其在小组中抛掷硬币与骰子，记录结果，并回答以下问题：“抛掷一枚硬币得到正面向上的可能性是多少？抛掷一颗骰子，掷得6点的可能性是多少？连续抛掷2枚硬币，两枚都是正面向上的可能性是多少？”通过简单的课堂试验让学生深入了解概率，认识到生活中如何描述事件发生的可能性。在此基础上，引出随机试验、古典概型、样本空间等概念，这样不仅更容易理解，也能在活动培养学生的探究能力，教师还可以给出其他的问题，让学生自己设计简单的试验，提升其创造能力。
（三）开展合作学习，培养学生的自学与合作能力
目前社会对人才的需求主要涉及个人能力与团队合作能力两个方面。因此，教师在职业生涯规划视角下开展中职数学教学时，要重视学生能力的培养。数学是一门严谨的科学，目前的定理、概念、公式等成果都是经过伟大的数学家们不断研究而得到的，在未来数学领域的研究也将继续进行。在平时的教学中，教师要考虑未来职业发展趋势，根据学生各自的能力培养其优势与长处，增强学生的自信心，激发探究欲望，锻炼其自学能力。还可以开展小组合作学习，组织学生交流讨论，共同探索数学问题，互相帮助、互相补充，让学生在今后能发扬优势，在职场中发光发热。
比如，讲解《二次函数模型》时，教师可以让学生以4-5人为单位，进行合作学习，通过交流讨论和自主探究依次完成教师布置的绘制二次函数图像、找到对称轴与顶点坐标、确定开口方向等任务。然后结合一次函数模型的构建与总结方法建立二次函数模型，并学会运用其解决实际问题，让学生获得学习的成就感，体会探究的乐趣，找到自己在小组合作中的定位，获得个性发展与能力提升。
三、结语
在中职数学教学中，职业生涯规划内容的渗透是非常重要的，不仅有助于学生现阶段的学习，更能让学生在今后的学习与工作中一生受益。但这是一项长期工程，不可一蹴而就，需要教师坚持引导学生，在潜移默化之中锻炼学生能力，提升其学科素养与综合素质。具体而言，教师要根据学科特点，渗透数学未来职业领域价值;采用多元方法，提升学生的探究与创造能力;开展合作学习，培养学生的自学与合作能力，为学生的全面发展助力。
参考文献：
[1]田仕龙.高中数学教学中如何渗透职业生涯规划教育[J].魅力中国，2019（27）：186-187.
[2]黄秋兰.职业生涯知识引入高中数学课堂的教学方案设计[J].教育界，2019（13）：141-142.
[3]张程艳.高中数学教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究——以“数列的实际应用”为例[J].教育（周刊），2018（13）：74-77.