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摘 要：注重文本阅读，是培养学生写作能力的行之有效的途径。
关键词：文本阅读； 写作能力； 有效途径
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-027-001
做过中学语文教师的现代作家俞夭白说：“因为写而渴望读，因读而激发写，让读与写、写与读形成良性循环，则语文教学目的达到了。”因此，在语文教学中，我们要引导学生注重文本阅读，培养写作能力。阅读的过程就是积累的过程。如果说积累是吸收，那么，模仿、借鉴就是把吸收来的知识转化为能力。学生由不会写作到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达技巧转变为自己会用的表达能力，让阅读为写作插上飞翔的翅膀。
那么，语文课堂教学中如何注重文本阅读，培养学生写作能力呢？我认为应从以下三个方面做起。
一、指导学生在阅读中积累、感悟，生发写作灵感
阅读文本是一个积累的过程，因积累而生感悟，因感悟而生发写作灵感。课堂上，要让学生带着感情去朗读，带着问题去默读，带着兴致去赏读。通过多种形式的阅读，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情感，开启智能。读朱自清的《背影》，学生眼前随即闪现出那位蹒跚爬上月台为“我”买橘子的慈父形象。教师每教一篇文章，都要拿出足够的时间让学生阅读课文，在阅读中循序入境，与作品同行，与作者心灵同在。在阅读中领悟作品的内涵，感受心灵的震撼，这样学生就能够与作品中的人或事产生共鸣，与作者进行心灵沟通。经过这样一个有意、有为的阅读过程，学生就有话可说，有话可写了，写作能力也就慢慢提高了。
二、指导学生阅读中模仿借鉴，培养创新思维
仿写对于初中学生来说，是提高写作能力的一种重要手段。仿写不是抄袭，仿写需要学生对文章进行深入的阅读思考，只有在閱读中把握作品内涵、写作技巧和作者的思想感情，学生才能创造性地仿写。
仿写先从词语仿写入手，主要抓住语句或语段上的一些精当、生动、形象的词语进行仿写。巍巍《我的老师》有这样一句话：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思，孩子们是多么善于观察这一点啊！”该句用“狡猾”一词突出了儿童的可爱、机灵。那么在教学中，让学生回忆童年或现在是否有过类似的情感体验，幼时顽皮、无心的谎言，可笑的恶作剧，用生动、精妙、传神的词语表达出来。
品读课文中的精彩片段，让学生进行仿写。当代小说家李森祥的《台阶》这篇课文中用许多生动感人的细节描写，如“父亲洗脚”“父亲踏黄泥造台阶”“父亲挑水闪腰”等。通过让学生反复诵读，体会情感，就能强烈地感受到一位顽强坚韧、朴实忠厚，一生艰辛的父亲形象，感受到真实的记述中蕴含着一种伤感。以此让学生也通过典型的片段或细节描写，来写写为家庭，为事业，为子女而忙碌的父亲。刻画父亲的辛劳、敬业等优秀品德。这样经常进行针对性训练，定会让学生积累各种情感体验，从而让学生妙笔生花，文思泉涌。
许多文质兼美的文章，不仅表现在感情真挚，在用词上富有情趣，在结构上也有亮点，值得去仿写。有的文章开头好，我们就可以学习如何开头；结尾写得回味无穷、余音袅袅，我们就可以学习如何结尾；行笔如何放得开，又如何收得拢等结构方法我们都可以借鉴。《台阶》这篇文章，以台阶为线索。开头“父亲总觉得我们家的台阶低。”一句贯穿全文，中间“我们家的台阶低！”“父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹！”这句呼应开头，并推动情节发展。接着写筑台阶，挪台阶。到结尾，父亲心愿实现，但人老了。文章充满凄凉与辛酸，文末揭示主题，呼应开头。可以说这篇文章线索明晰，结构合理，感情真挚。在教学中可以指导学生由生活中的人和事或生活之景展开联想和想象，模仿课文结构进行训练。
当然，仿写的方式很多，如名人名言的引用，情感的表达方式，文章的写作方法等，都可以引导学生在阅读过程中进行模仿。只要学生用心阅读用心感悟，定会提升写作能力。
三、要加强课外阅读指导，提升写作水平
在语文教学中，老师眼睛只看到教材是不够的，因为教材数量有限。因而，加强学生的课外阅读指导，不断拓宽阅读面，尤其重要。
如何加强课外阅读指导？这就需要教师充分利用课堂，精读每一篇文章，教给孩子们阅读的方法。课内与课外有机结合，向课外延伸。学生每学一篇课文，都要向学生介绍与这篇课文相关的课外书，给学生介绍与之相关的知识。如讲到《出师表》，给学生讲《三国演义》中的故事，什么白帝托孤、三顾茅庐、七擒孟获，而且故意像说书一样留下悬念，“欲知后事如何，请听下回分解。”而“下一回”却不讲，而是让学生自己搜集资料到课堂上接着讲，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。这样以课堂教学为圆心，以课外阅读为半径，让语文阅读教学得到延伸，激发学生的阅读兴趣、好奇心、求知欲，达到为学生导航，让他们在浩瀚的书海中遨游的目的。
兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，才能使学生凝心聚神，渐入佳境；才能激活学生写作意识，丰富学生写作素材；才能激发学生创造性，使学生不再感到写作很难。
关键词：文本阅读； 写作能力； 有效途径
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-027-001
做过中学语文教师的现代作家俞夭白说：“因为写而渴望读，因读而激发写，让读与写、写与读形成良性循环，则语文教学目的达到了。”因此，在语文教学中，我们要引导学生注重文本阅读，培养写作能力。阅读的过程就是积累的过程。如果说积累是吸收，那么，模仿、借鉴就是把吸收来的知识转化为能力。学生由不会写作到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达技巧转变为自己会用的表达能力，让阅读为写作插上飞翔的翅膀。
那么，语文课堂教学中如何注重文本阅读，培养学生写作能力呢？我认为应从以下三个方面做起。
一、指导学生在阅读中积累、感悟，生发写作灵感
阅读文本是一个积累的过程，因积累而生感悟，因感悟而生发写作灵感。课堂上，要让学生带着感情去朗读，带着问题去默读，带着兴致去赏读。通过多种形式的阅读，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情感，开启智能。读朱自清的《背影》，学生眼前随即闪现出那位蹒跚爬上月台为“我”买橘子的慈父形象。教师每教一篇文章，都要拿出足够的时间让学生阅读课文，在阅读中循序入境，与作品同行，与作者心灵同在。在阅读中领悟作品的内涵，感受心灵的震撼，这样学生就能够与作品中的人或事产生共鸣，与作者进行心灵沟通。经过这样一个有意、有为的阅读过程，学生就有话可说，有话可写了，写作能力也就慢慢提高了。
二、指导学生阅读中模仿借鉴，培养创新思维
仿写对于初中学生来说，是提高写作能力的一种重要手段。仿写不是抄袭，仿写需要学生对文章进行深入的阅读思考，只有在閱读中把握作品内涵、写作技巧和作者的思想感情，学生才能创造性地仿写。
仿写先从词语仿写入手，主要抓住语句或语段上的一些精当、生动、形象的词语进行仿写。巍巍《我的老师》有这样一句话：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思，孩子们是多么善于观察这一点啊！”该句用“狡猾”一词突出了儿童的可爱、机灵。那么在教学中，让学生回忆童年或现在是否有过类似的情感体验，幼时顽皮、无心的谎言，可笑的恶作剧，用生动、精妙、传神的词语表达出来。
品读课文中的精彩片段，让学生进行仿写。当代小说家李森祥的《台阶》这篇课文中用许多生动感人的细节描写，如“父亲洗脚”“父亲踏黄泥造台阶”“父亲挑水闪腰”等。通过让学生反复诵读，体会情感，就能强烈地感受到一位顽强坚韧、朴实忠厚，一生艰辛的父亲形象，感受到真实的记述中蕴含着一种伤感。以此让学生也通过典型的片段或细节描写，来写写为家庭，为事业，为子女而忙碌的父亲。刻画父亲的辛劳、敬业等优秀品德。这样经常进行针对性训练，定会让学生积累各种情感体验，从而让学生妙笔生花，文思泉涌。
许多文质兼美的文章，不仅表现在感情真挚，在用词上富有情趣，在结构上也有亮点，值得去仿写。有的文章开头好，我们就可以学习如何开头；结尾写得回味无穷、余音袅袅，我们就可以学习如何结尾；行笔如何放得开，又如何收得拢等结构方法我们都可以借鉴。《台阶》这篇文章，以台阶为线索。开头“父亲总觉得我们家的台阶低。”一句贯穿全文，中间“我们家的台阶低！”“父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹！”这句呼应开头，并推动情节发展。接着写筑台阶，挪台阶。到结尾，父亲心愿实现，但人老了。文章充满凄凉与辛酸，文末揭示主题，呼应开头。可以说这篇文章线索明晰，结构合理，感情真挚。在教学中可以指导学生由生活中的人和事或生活之景展开联想和想象，模仿课文结构进行训练。
当然，仿写的方式很多，如名人名言的引用，情感的表达方式，文章的写作方法等，都可以引导学生在阅读过程中进行模仿。只要学生用心阅读用心感悟，定会提升写作能力。
三、要加强课外阅读指导，提升写作水平
在语文教学中，老师眼睛只看到教材是不够的，因为教材数量有限。因而，加强学生的课外阅读指导，不断拓宽阅读面，尤其重要。
如何加强课外阅读指导？这就需要教师充分利用课堂，精读每一篇文章，教给孩子们阅读的方法。课内与课外有机结合，向课外延伸。学生每学一篇课文，都要向学生介绍与这篇课文相关的课外书，给学生介绍与之相关的知识。如讲到《出师表》，给学生讲《三国演义》中的故事，什么白帝托孤、三顾茅庐、七擒孟获，而且故意像说书一样留下悬念，“欲知后事如何，请听下回分解。”而“下一回”却不讲，而是让学生自己搜集资料到课堂上接着讲，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。这样以课堂教学为圆心，以课外阅读为半径，让语文阅读教学得到延伸，激发学生的阅读兴趣、好奇心、求知欲，达到为学生导航，让他们在浩瀚的书海中遨游的目的。
兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，才能使学生凝心聚神，渐入佳境；才能激活学生写作意识，丰富学生写作素材；才能激发学生创造性，使学生不再感到写作很难。