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随着时代的发展，信息技术在生活中发挥着越来越重要的作用。国家提倡的素质教育也将信息教学纳入小学教学大纲之中。信息技术教学对于提高小学生的个人素质和创新意识具有重要作用。本文围绕游戏教学法在小学信息教学中的重要性，以及在小学信息技术教学中应用游戏教学法，提升课堂质量，培养小学生对信息技术知识的兴趣进行探讨。
信息技术是新时期素质教育的重要内容，在信息技术发达的现阶段，每个人都应该具备信息技术能力。我国的信息技术教学从小学开始，但是本阶段的学生往往因为其教学课程过于枯燥难懂，无法有效学习信息技术知识。游戏教学法，是在课堂教学中通过游戏的方式，将复杂的信息技术知识融入其中，带领小学生亲自进行实践，从而达到高效教学效果。
游戏教学法
在小学信息技术教学中的重要性
传统信息教学课堂中，往往是以老师主讲的“填鸭式教育”方式进行教学。在该种课堂中教学模式单一，加之信息技术知识复杂，小学生学习的积极性不高。小学生的年龄普遍偏小，学习专注度也不高，两者都造成了小学生在信息技术课堂上的表现不佳，达不到高效教学的目的。
为了破除教学困境，在小学信息技术教学中，可以加入游戏教学法。游戏教学可以加强小学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。通过游戏的方式加强小学生对信息技术知识的兴趣，加强学生的专注度。以游戏的方式加强小学生对信息技术的认识并且加强实践，让课本知识“活”起来。
由于小学生的模仿能力和记忆能力强，创新能力相对较弱，通过游戏教学方式，能激发小学生的胜负欲，让学生上课更加专注，活跃课堂气氛。可以让小学生模仿老师的操作，在游戏中进行实践，可以加深学生对专业知识的理解，最后再在游戏中思考并实践，在实践中培养创新能力。
在游戏教学中，教师要注重引导学生遵守课堂纪律，在进行对抗游戏时，注重友谊第一，比赛第二。达到以游戏的方式增加学生之间的友谊，而非激化同学之间的矛盾。游戏教学之后，教师要注意点评，加深学生对知识点的理解、记忆，达到高效学习的目的。
游戏教学法
在小学信息技术教学中的应用
游戏教学法对小学信息技术教学有着很大的帮助，但是在具体教学应用中也有许多方面需要考量。
借助游戏教学法，进行课堂内容的导入。课堂导入是教师在课堂开始阶段，为吸引学生的学习注意力，调动学生学习热情，而开展的教学行为。然而，在传统的信息技术课堂中，教师进行教学导入的方式较为单一，难以引发学生的续写需求。而游戏是学生都喜欢的形式，通过将所要讲述的内容融入游戏活动中，就能使学生心情愉悦，积极参与到游戏实践中。因此，在小学信息技术课堂中，教师可以借助游戏教学法，进行课堂内容的导入。在课堂开始的时候，任课教师可以根据课堂教学内容制定一个开局小游戏。
比如：课堂内容是学习键盘使用，教师可以在课堂开始的时候，把学生分成各个小组，要求学生在规定时间之内找到PPT中相应的键盘，并举手，全部同学找到相应键盘，全部举手的小组胜利，奖励一朵小红花。分组进行游戏对抗的形式，会激起学生的胜负欲，加强学生的课堂参与度和活跃度。在进行游戏过程中把要学习的“键盘标识”认识清楚，加深了学生的兴趣，比较起传统说书式，让课堂学习内容的导入更加有效，便于进一步进行键盘功能讲解。
借助游戏教学法，进行知识的巩固练习。游戏教学法不仅可以应用到课堂导入环节，也可以帮助学生在课堂中进行相关技能操作的巩固练习。因此，任课教师在信息技术科学基础知识讲解的基础上，还可以与班里的学生进行游戏互动。通过让学生参与到他们感兴趣的游戏活动中，信息技术课堂教学就会事半功倍。
比如教师在讲解鼠标用法的基础知识之后，让学生们运用鼠标进行基础训练，通过制定游戏方法，帮助学生记忆，巩固已学知识。在“鼠标使用”教学活动结束之后，任课教师可以让学生们进行“扫雷”游戏。帮助学生熟练应用鼠标左键和右键，点击不同方位。加深学生对知识点的记忆，理解，也通过游戏的方式激励学生学习知识，由此巩固学习成果。
再如，信息技术学习中，教师带领学生进行“打字教学”，打字教学需要学生十分熟悉键盘位置及功能，并非是通过一节信息技术教学课程，就可以达成帮助学生熟练掌握键盘使用方法，提升打字熟练度的教学目的。然后，教师通过课堂游戏的方式，借助“金山打字通”设立课堂任务，进行小组比拼，就可以在游戏中加强学生的学习热情，达到加强锻炼的目的，帮助学生鞏固所学，快乐学习。
课堂教学任务结束后，教师可以给小学生布置课后作业，课后作业以实践游戏形式进行，并且在下次课讲解新的内容之前，重复进行游戏，巩固学生的学习成果。
创设教学游戏法，强化学生的知识学习。小学生容易被新鲜事物吸引，转移注意力，教师在进行相对枯燥的信息技术基础知识教学时，学生不想听，不肯听，私自探索电脑程序，错误更改属性设置，或者打开病毒网站，造成电脑中毒瘫痪等等问题。针对此类现象，一方面，教师应该时刻注意学生动向，监控学生电脑，并在每台电脑里植入杀毒软件，防止或减少学校公共财产损失，另一方面，教师应该创设教学游戏法，提升学生学习兴趣，把学生的注意力集中于知识上。比如，教师可以组织开展竞赛游戏，激发学生的获胜欲望，使学生在参与游戏的过程中，潜移默化理解和掌握信息技术基础知识;又如，教师可以借助电脑游戏创设相关的故事情境，使学生被故事吸引的同时，学会各种操作技能，提高对信息技术知识的理解和应用。总之，学生能够在老师的带领下正确使用电脑等设备，维持多媒体信息教室的秩序，保护学校的公共财产。
开展团队游戏法，激发学生的合作探究。在信息技术课堂中不但可以融入电脑游戏，也可以组织开展一些学生都参与其中的团队游戏，让学生在共同玩耍中不知不觉掌握信息技术知识和技能。因此，任课教师在信息技术科学教学过程中，可以开展团队游戏。学生在游戏过程中，充分沟通协作，互相帮助，共同进步，加强同学之间的友谊。
比如，在遇到难点问题时，教师可以通过小组讨论让学生们开动脑筋，参与思考，深化学习感悟，提升学习效率，鼓励学生不断进步。但是由于小学生年龄过小，独立思考和创新的能力尚有不足。所以进行分组讨论时，很可能学生无法得出正确的结果，从而影响学生的学习积极性。在此方面，教师要选取难度适中的知识点，进行分组团队游戏，通过彼此合作探究的方式，就能有效突破教学的重点和难点知识，提高对信息技术课堂知识点的理解。同时，学生在团队游戏中也加深了彼此之间的默契，培养了合作意识。总之，进行团队游戏能让学习更加切合实际，进行团队游戏，能够培养学生在实践中学习知识的习惯和能力。提升学生的学习能力，提升学生的素质，促进学生更好地发展。
小学信息技术教学中应用游戏教学法，可以充分激发小学生的学习兴趣，利用孩子喜好玩乐的天性，通过游戏进行趣味性教学，不仅能够提升课堂活跃度还能提高教学质量。教师把握好游戏教学的尺度，达到各项教学目标整合，效果最大化，达到快乐学习的层次。
裴翠新
安徽省合肥市新站区关井小学教师，小学二级教师。
专家点评
玩是孩子的天性。但对成长中的小学生而言，如何平衡好学习与玩耍之间的度，需要教师掌握方法和技巧。本文以玩游戏的方式，激发学生对信息技术的兴趣，不仅实现了学生玩的“梦想”，更巩固了学生所学知识，同时，还能强化学生之间的友谊，形成互帮互助的合作形式。道理浅显，方式易行，值得学习和推广。
信息技术是新时期素质教育的重要内容，在信息技术发达的现阶段，每个人都应该具备信息技术能力。我国的信息技术教学从小学开始，但是本阶段的学生往往因为其教学课程过于枯燥难懂，无法有效学习信息技术知识。游戏教学法，是在课堂教学中通过游戏的方式，将复杂的信息技术知识融入其中，带领小学生亲自进行实践，从而达到高效教学效果。
游戏教学法
在小学信息技术教学中的重要性
传统信息教学课堂中，往往是以老师主讲的“填鸭式教育”方式进行教学。在该种课堂中教学模式单一，加之信息技术知识复杂，小学生学习的积极性不高。小学生的年龄普遍偏小，学习专注度也不高，两者都造成了小学生在信息技术课堂上的表现不佳，达不到高效教学的目的。
为了破除教学困境，在小学信息技术教学中，可以加入游戏教学法。游戏教学可以加强小学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。通过游戏的方式加强小学生对信息技术知识的兴趣，加强学生的专注度。以游戏的方式加强小学生对信息技术的认识并且加强实践，让课本知识“活”起来。
由于小学生的模仿能力和记忆能力强，创新能力相对较弱，通过游戏教学方式，能激发小学生的胜负欲，让学生上课更加专注，活跃课堂气氛。可以让小学生模仿老师的操作，在游戏中进行实践，可以加深学生对专业知识的理解，最后再在游戏中思考并实践，在实践中培养创新能力。
在游戏教学中，教师要注重引导学生遵守课堂纪律，在进行对抗游戏时，注重友谊第一，比赛第二。达到以游戏的方式增加学生之间的友谊，而非激化同学之间的矛盾。游戏教学之后，教师要注意点评，加深学生对知识点的理解、记忆，达到高效学习的目的。
游戏教学法
在小学信息技术教学中的应用
游戏教学法对小学信息技术教学有着很大的帮助，但是在具体教学应用中也有许多方面需要考量。
借助游戏教学法，进行课堂内容的导入。课堂导入是教师在课堂开始阶段，为吸引学生的学习注意力，调动学生学习热情，而开展的教学行为。然而，在传统的信息技术课堂中，教师进行教学导入的方式较为单一，难以引发学生的续写需求。而游戏是学生都喜欢的形式，通过将所要讲述的内容融入游戏活动中，就能使学生心情愉悦，积极参与到游戏实践中。因此，在小学信息技术课堂中，教师可以借助游戏教学法，进行课堂内容的导入。在课堂开始的时候，任课教师可以根据课堂教学内容制定一个开局小游戏。
比如：课堂内容是学习键盘使用，教师可以在课堂开始的时候，把学生分成各个小组，要求学生在规定时间之内找到PPT中相应的键盘，并举手，全部同学找到相应键盘，全部举手的小组胜利，奖励一朵小红花。分组进行游戏对抗的形式，会激起学生的胜负欲，加强学生的课堂参与度和活跃度。在进行游戏过程中把要学习的“键盘标识”认识清楚，加深了学生的兴趣，比较起传统说书式，让课堂学习内容的导入更加有效，便于进一步进行键盘功能讲解。
借助游戏教学法，进行知识的巩固练习。游戏教学法不仅可以应用到课堂导入环节，也可以帮助学生在课堂中进行相关技能操作的巩固练习。因此，任课教师在信息技术科学基础知识讲解的基础上，还可以与班里的学生进行游戏互动。通过让学生参与到他们感兴趣的游戏活动中，信息技术课堂教学就会事半功倍。
比如教师在讲解鼠标用法的基础知识之后，让学生们运用鼠标进行基础训练，通过制定游戏方法，帮助学生记忆，巩固已学知识。在“鼠标使用”教学活动结束之后，任课教师可以让学生们进行“扫雷”游戏。帮助学生熟练应用鼠标左键和右键，点击不同方位。加深学生对知识点的记忆，理解，也通过游戏的方式激励学生学习知识，由此巩固学习成果。
再如，信息技术学习中，教师带领学生进行“打字教学”，打字教学需要学生十分熟悉键盘位置及功能，并非是通过一节信息技术教学课程，就可以达成帮助学生熟练掌握键盘使用方法，提升打字熟练度的教学目的。然后，教师通过课堂游戏的方式，借助“金山打字通”设立课堂任务，进行小组比拼，就可以在游戏中加强学生的学习热情，达到加强锻炼的目的，帮助学生鞏固所学，快乐学习。
课堂教学任务结束后，教师可以给小学生布置课后作业，课后作业以实践游戏形式进行，并且在下次课讲解新的内容之前，重复进行游戏，巩固学生的学习成果。
创设教学游戏法，强化学生的知识学习。小学生容易被新鲜事物吸引，转移注意力，教师在进行相对枯燥的信息技术基础知识教学时，学生不想听，不肯听，私自探索电脑程序，错误更改属性设置，或者打开病毒网站，造成电脑中毒瘫痪等等问题。针对此类现象，一方面，教师应该时刻注意学生动向，监控学生电脑，并在每台电脑里植入杀毒软件，防止或减少学校公共财产损失，另一方面，教师应该创设教学游戏法，提升学生学习兴趣，把学生的注意力集中于知识上。比如，教师可以组织开展竞赛游戏，激发学生的获胜欲望，使学生在参与游戏的过程中，潜移默化理解和掌握信息技术基础知识;又如，教师可以借助电脑游戏创设相关的故事情境，使学生被故事吸引的同时，学会各种操作技能，提高对信息技术知识的理解和应用。总之，学生能够在老师的带领下正确使用电脑等设备，维持多媒体信息教室的秩序，保护学校的公共财产。
开展团队游戏法，激发学生的合作探究。在信息技术课堂中不但可以融入电脑游戏，也可以组织开展一些学生都参与其中的团队游戏，让学生在共同玩耍中不知不觉掌握信息技术知识和技能。因此，任课教师在信息技术科学教学过程中，可以开展团队游戏。学生在游戏过程中，充分沟通协作，互相帮助，共同进步，加强同学之间的友谊。
比如，在遇到难点问题时，教师可以通过小组讨论让学生们开动脑筋，参与思考，深化学习感悟，提升学习效率，鼓励学生不断进步。但是由于小学生年龄过小，独立思考和创新的能力尚有不足。所以进行分组讨论时，很可能学生无法得出正确的结果，从而影响学生的学习积极性。在此方面，教师要选取难度适中的知识点，进行分组团队游戏，通过彼此合作探究的方式，就能有效突破教学的重点和难点知识，提高对信息技术课堂知识点的理解。同时，学生在团队游戏中也加深了彼此之间的默契，培养了合作意识。总之，进行团队游戏能让学习更加切合实际，进行团队游戏，能够培养学生在实践中学习知识的习惯和能力。提升学生的学习能力，提升学生的素质，促进学生更好地发展。
小学信息技术教学中应用游戏教学法，可以充分激发小学生的学习兴趣，利用孩子喜好玩乐的天性，通过游戏进行趣味性教学，不仅能够提升课堂活跃度还能提高教学质量。教师把握好游戏教学的尺度，达到各项教学目标整合，效果最大化，达到快乐学习的层次。
裴翠新
安徽省合肥市新站区关井小学教师，小学二级教师。
专家点评
玩是孩子的天性。但对成长中的小学生而言，如何平衡好学习与玩耍之间的度，需要教师掌握方法和技巧。本文以玩游戏的方式，激发学生对信息技术的兴趣，不仅实现了学生玩的“梦想”，更巩固了学生所学知识，同时，还能强化学生之间的友谊，形成互帮互助的合作形式。道理浅显，方式易行，值得学习和推广。