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2012年，教育部普通高等学校本科专业目录修订的最大亮点在于将专业的具体设置，分为了基本专业和特设专业两大部分，目前工程教育专业认证通用标准并未对对特设类专业进行制订补充标准，工程教育专业认证背景下特设专业人才培养模式研究工作鲜有开展。本文紧紧围绕工程教育专业认证，结合特设专业自身特点，以空间信息与数字专业建设为例，进行了人才培养模式初探。