论文部分内容阅读
【摘要】在传统的外语教学当中，我国高校通常以培养学生的语言能力为目标，但是随着当前全球一体化的程度不断的深入，跨文化的交际越来越频繁，外语学界与高校越发的认识到语言的学习是以交流为目的的，不能仅仅对学生进行语言能力的培养。因此，如何培养学生的跨语言交际能力便成为了当前外语教学不断探索的问题。本文从外语教学当中培养学生跨文化交际能力的重要性入手，对外语教学当中跨文化交际能力进行一定的探索，旨在抛砖引玉，引发大家对这个问题的深入探究，从而更好地提高外语教学的效果。
【关键词】外语教学 跨文化 交际能力
一、跨文化交际的重要性
1.社会维度。自从我国实行改革开放政策以来，文化交流、科技进步、科技进步空前频繁，现代化建设与跨文化交流紧密相连。随着现代化进程的发展，经济的发展和价值观的不断变化，人们需要充分利用先进的技术和其他手段来改善他们的条件，以实现现代化。作为当今世界的通用语，英语已经成为世界上大多数群体的共同语言代表。根据FID（联邦政府文
件），目前可用的技术信息中有80%是英文的，想要获得技术信息的国家，必须要掌握英语。拥有英语使我们能够与其他非汉语的群体交流，使我们能够在跨文化的环境中影响和控制我们自己的命运。但仅仅掌握英语并不能保证在国际事务中取得令人满意的结果，关键在于我们如何成功地与他人沟通。因此，良好的跨文化交际能力的是不言而喻的。
2.个人维度。随着世界经济与全球一体化进程的不断加速，人们生活在多元文化的世界中是否生活和交流不再有选择。生活在其他文化环境当中的人进入我们生活的力量是强有力的，而且永远存在。人们在学校、工作、邻里和个人关系中生活的每一个环境中，跨文化交际能力至关重要。当人们为成功，满足，幸福感和家庭，社区和国家的参与和依恋而努力的时候，其起着重要的作用。跨文化交际将为学习者的普及教育和发展做出贡献，参与跨文化社会的生活的准备。而随着中国对英语的需求激增，有能力的英语者，在企业、工作场所都被认为是中国对外开放和现代化建设的关键因素。个人的成功和幸福越来越依赖于在这样一个跨文化世界中成为跨文化交流的能力的能力，这种跨文化交际提供了许多挑战和机会。
二、在外语教学中培养学生跨文化交际能力的途径
1.在教学中分析文化负载词。在外语教学中有相当数量的词汇是文化负载的，教师应该对他们进行具体的分析和解释，以便学生正确地、准确地使用它们。传统上，外语教师只教学生概念意义。为了提高学习者的跨文化意识，使其具有更好的词汇、内涵和情感意义，尤其是那些具有不同联想意义的汉语和英语。
2.学习者语用能力的培养。跨文化沟通不畅很大程度上是由于语用失误造成的，因此培养学习者的语用能力是非常重要的。实际上，人们认为，拥有第二语言的人需要掌握一门语言的社会语言学和实用主义的语言能力，而另一种语言则是一种重要的特征，但要提高他的实际能力。他们应该能够根据社会文化的情况，使用适当的语言表达方式，因为这样做可能会导致用户误以为在书面或口语中被卡在了重点上的人，他们的信息被误解了许多作家和学者们讨论了在非母语学习者在发展实际或社会语言学的技巧。接受能力的发展是为了让学生了解并理解一个或更多的言语行为。这些活动超越了认知意识技术，向学生展示了言语行为的正式功能，并为他们提供了理解这些语言特征的实践。两种类型的材料很常见：老师生成的材料和自然数据，课本或老师首先展示了一段话。然后，学生或学生被要求识别出正在发生的言语行为。虽然之前的两种活动可以让学习者接触到实际使用，但也不能保证第二语言的用户能够将这些模式整合到他们自己的语言制作中。因此，许多研究方法学家提倡鼓励学生使用特定的语言行为的教学策略。这两种常见的技巧是：封闭型的练习和角色扮演。
3.任务型教学。任务型文化教学与文化学习自始至终。它把文化知识看作是组织思想的能力，解读事实，就像母语人士在自己的文化背景中所做的一样恰当，它也认为文化无法客观地体验，也就是说，理解一种外国文化不能与在任务型课堂活动中学习者头脑中所发生的事情相分离，学习者从他们自己的文化角度解读外国的态度、规范、价值观和信仰，根据他们对目标文化的感知和在某种文化背景下的行为来解决问题，因此，他们主观地体验了外来文化，因为他们在两种文化的相互作用中亲身参与，这为他们的文化意识和能力奠定了良好的基础在任务型教学中，学习者是主动的参与者，而不是被动的接受者。他们被认为能够对新的信息进行解码，并重新组织他们的知识，如果他们被提供了机会，而不是事实，去探索新的想法和新的知识，他们将会更有效和更热情地学习。老师主要做的是创造一个真正的学习环境，启动一项活动，鼓励学习者参与其中。事实上，通过不同文化的互动，有效的学习就会得到加强。
三、小结
随着全球化经济的不断增强，如何发展和改善跨文化交流能力是外语教学的一项艰巨的任务，实际上，从理论上来说，跨文化交流应作为外语教育的终极目標，然而，目前在中国的英语教学现状并不是很有效。因而我们应当不断的提高英语教学当中的跨文化交际，从而提高英语教学的质量与有效性。
参考文献：
[1]黄玲.论外语教学中跨文化交际能力的培养[J].科技创新导报，2011，（04）：171-172.
【课题】秦皇岛市社科联2017年度重点应用性研究课题《国际化城市建设背景下高等院校英语教学中学生跨文化交际能力的培养》的研究成果（课题编号：201705046）。
【关键词】外语教学 跨文化 交际能力
一、跨文化交际的重要性
1.社会维度。自从我国实行改革开放政策以来，文化交流、科技进步、科技进步空前频繁，现代化建设与跨文化交流紧密相连。随着现代化进程的发展，经济的发展和价值观的不断变化，人们需要充分利用先进的技术和其他手段来改善他们的条件，以实现现代化。作为当今世界的通用语，英语已经成为世界上大多数群体的共同语言代表。根据FID（联邦政府文
件），目前可用的技术信息中有80%是英文的，想要获得技术信息的国家，必须要掌握英语。拥有英语使我们能够与其他非汉语的群体交流，使我们能够在跨文化的环境中影响和控制我们自己的命运。但仅仅掌握英语并不能保证在国际事务中取得令人满意的结果，关键在于我们如何成功地与他人沟通。因此，良好的跨文化交际能力的是不言而喻的。
2.个人维度。随着世界经济与全球一体化进程的不断加速，人们生活在多元文化的世界中是否生活和交流不再有选择。生活在其他文化环境当中的人进入我们生活的力量是强有力的，而且永远存在。人们在学校、工作、邻里和个人关系中生活的每一个环境中，跨文化交际能力至关重要。当人们为成功，满足，幸福感和家庭，社区和国家的参与和依恋而努力的时候，其起着重要的作用。跨文化交际将为学习者的普及教育和发展做出贡献，参与跨文化社会的生活的准备。而随着中国对英语的需求激增，有能力的英语者，在企业、工作场所都被认为是中国对外开放和现代化建设的关键因素。个人的成功和幸福越来越依赖于在这样一个跨文化世界中成为跨文化交流的能力的能力，这种跨文化交际提供了许多挑战和机会。
二、在外语教学中培养学生跨文化交际能力的途径
1.在教学中分析文化负载词。在外语教学中有相当数量的词汇是文化负载的，教师应该对他们进行具体的分析和解释，以便学生正确地、准确地使用它们。传统上，外语教师只教学生概念意义。为了提高学习者的跨文化意识，使其具有更好的词汇、内涵和情感意义，尤其是那些具有不同联想意义的汉语和英语。
2.学习者语用能力的培养。跨文化沟通不畅很大程度上是由于语用失误造成的，因此培养学习者的语用能力是非常重要的。实际上，人们认为，拥有第二语言的人需要掌握一门语言的社会语言学和实用主义的语言能力，而另一种语言则是一种重要的特征，但要提高他的实际能力。他们应该能够根据社会文化的情况，使用适当的语言表达方式，因为这样做可能会导致用户误以为在书面或口语中被卡在了重点上的人，他们的信息被误解了许多作家和学者们讨论了在非母语学习者在发展实际或社会语言学的技巧。接受能力的发展是为了让学生了解并理解一个或更多的言语行为。这些活动超越了认知意识技术，向学生展示了言语行为的正式功能，并为他们提供了理解这些语言特征的实践。两种类型的材料很常见：老师生成的材料和自然数据，课本或老师首先展示了一段话。然后，学生或学生被要求识别出正在发生的言语行为。虽然之前的两种活动可以让学习者接触到实际使用，但也不能保证第二语言的用户能够将这些模式整合到他们自己的语言制作中。因此，许多研究方法学家提倡鼓励学生使用特定的语言行为的教学策略。这两种常见的技巧是：封闭型的练习和角色扮演。
3.任务型教学。任务型文化教学与文化学习自始至终。它把文化知识看作是组织思想的能力，解读事实，就像母语人士在自己的文化背景中所做的一样恰当，它也认为文化无法客观地体验，也就是说，理解一种外国文化不能与在任务型课堂活动中学习者头脑中所发生的事情相分离，学习者从他们自己的文化角度解读外国的态度、规范、价值观和信仰，根据他们对目标文化的感知和在某种文化背景下的行为来解决问题，因此，他们主观地体验了外来文化，因为他们在两种文化的相互作用中亲身参与，这为他们的文化意识和能力奠定了良好的基础在任务型教学中，学习者是主动的参与者，而不是被动的接受者。他们被认为能够对新的信息进行解码，并重新组织他们的知识，如果他们被提供了机会，而不是事实，去探索新的想法和新的知识，他们将会更有效和更热情地学习。老师主要做的是创造一个真正的学习环境，启动一项活动，鼓励学习者参与其中。事实上，通过不同文化的互动，有效的学习就会得到加强。
三、小结
随着全球化经济的不断增强，如何发展和改善跨文化交流能力是外语教学的一项艰巨的任务，实际上，从理论上来说，跨文化交流应作为外语教育的终极目標，然而，目前在中国的英语教学现状并不是很有效。因而我们应当不断的提高英语教学当中的跨文化交际，从而提高英语教学的质量与有效性。
参考文献：
[1]黄玲.论外语教学中跨文化交际能力的培养[J].科技创新导报，2011，（04）：171-172.
【课题】秦皇岛市社科联2017年度重点应用性研究课题《国际化城市建设背景下高等院校英语教学中学生跨文化交际能力的培养》的研究成果（课题编号：201705046）。