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【摘 要】交流表达和写作能力是高职学生必须具备职业能力之一，其重要性在互联网+时代将更加凸显。在高职应用文写作课程的教学实践中，以传统教学模式培养学生的交流表达和写作能力，在今天的网络时代已经难以达到理想效果。积极调整教学思路，创新教学模式，有效把握和利用网络优势，使学生具备快速阅读浏览能力、资料检索汇总能力，语言编辑整理能力，应该是高职应用文写作课程适应网络时代需求的变革。
【关键词】高职应用文 写作教学 学以致用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.027
高职应用文写作是高職人才培养方案中的一门重要基础课程，交流表达和写作能力也是高职学生必备的职业技能。应用文写作课程教学目的是学以致用，“实用”、“务实”、“求实”的特点要求应用文写作必须理论联系实际，在当今互联网+的背景下，应用文写作课程教师应该正视网络现实，正视学生实际情况，正视应用文发展趋势，积极调整教学思路，创新教学模式，进行高职应用文写作课程改革。
一、网络背景下的应用文写作教学内容和目标应作调整
应用文写作课程的常规教学内容是学习不同的文种写作方法，如包括条据、启事、申请书等在内的日常文书、包括计划、总结在内的事务文书、包括合同、商函在内的经济文书、包括十五种公文的公务文书以及职场文书、公关礼仪文书、司法文书等；教学目标是让学生掌握并正确使用应用文书。在网络快速发展的时代，大多数文种实际上已经不仅是普通的纸质版文书，电子版文书甚至网络文书已经借助网络平台深入各个领域。而利用网页、微信、QQ等社交平台开展的网络办公模式也被人们广泛接受并使用：用微信发布通知，用邮件进行商函往来，用网页公布信息，投递电子简历来找工作是当下最常见的应用文书写作方式。严格来讲，网络传输和发布文书只是形式上与传统文书有所区别，大多数文书类别、写作格式以及表达方式仍然与传统文书一致。但是网络应用文写作需要搜集筛选整理大量信息，同时对处理文书的速度要求较高，因此亟须培养学生的快速浏览阅读文字的能力，资料检索汇总能力和语言编辑整理能力。
以求职信为例，传统的求职信是一套完整的求职材料，包括封面、求职信、个人简历及相关附件，写作上要求格式完备，目标明确，表达精练，个性能力突出。在课堂教学中侧重求职信的写作结构及写作方法。但在网络背景下，直接向用人单位递送纸质求职资料的情况已不多见，多数情况是向用人单位发送电子简历。电子简历相比纸质简历，更加注重方便快速阅读，在简明扼要的表达中凸显个人能力和个性化色彩。
由于写作平台发生变化，网络时代的高职应用文写作教学内容和目标也必然发生变化，教师应该通过网络了解应用文发展的最新动态，掌握新鲜的文种案例，及时调整教学内容和目标，以满足人才培养的实际需求。
二、应用文写作模拟实训教学与网络深度融合
在山西林业职业技术学院园林技术专业高职语文课程探索与研究的课题中，对应用文写作教学模式进行了改革，将课程分成了理论教学和模拟实训教学两部分。模拟实训是根据应用文写作理论教学所学的文种，设计了四个模拟实训方案，分别是模拟招聘、模拟策划、模拟调查和模拟谈判。学生需要通过小组合作来开展实训，并在教师指导下完成相应文书的写作。
以模拟调查实训为例，步骤为搜集查阅资料，通过讨论确定选题及调查目的、调查范围、调查方法，然后开展调查，汇总整理数据、分析研究数据、最后撰写调查报告。学生在整个模拟调查实训过程中需要一步步认真完成，才能写出有价值的调查报告。但是在实践过程中，学生对网络的依赖非常大，每一步都希望从网络寻找可以代替的资料，甚至调查报告也可以从网上下载。面对这一问题，单纯的制止或打击没有意义，而应适当予以引导。在对网络上的文书资源进行较为全面的了解和评估后，指导学生科学地查阅借鉴网络资源，帮助他们快速整理文书资料。
不仅如此，应用文写作的模拟实训可以与网络深度融合，利用学生熟悉网络的优势来开展学习，既有利于鼓励学生，也能提高实训效果。仍以模拟调查实训为例，从搜集查阅资料环节开始，局可以指导学生利用网络进行资料检索；开展调查环节，特别是采用问卷调查法，学生建议利用网页或者微信进行调查活动，不仅可以拓展调查范围，调查数据统计和分析也更加高效便捷。在撰写调查报告环节，由于学生语言表达能力欠缺，可以帮助他们查找题材相近的调查报告作为参考样本，指导他们逐步完成写作。
在模拟实训过程中，利用网络无疑对提高学生学习积极性、改善提升实训效率非常有益，而学校能够提供无线网络、学生拥有上网设备则使应用文写作课堂与网络融合变得非常可行。
三、关注学生的语言生态环境，引导学生规范表达
网络在为应用文写作教学提供了优质丰富的资源的同时，网络流行的不规范的、格调不高的语言行为也严重影响着学生的表达。学生的语言生态环境需要教师密切关注。应用文语言表达严谨简洁规范，注重科学性和理性，但高职学生这一表达能力恰恰有所缺失。
因此，不论在课堂还是课外，教师应该随时关注学生的语言生态环境，及时予以纠正和指导，让学生能够有能力区分语言的健康与否、表达完善与否、规范与否。同时，在高职应用文写作理论教学中，应该增加现代汉语语法知识部分，对学生进行规范汉语表达能力训练。不论是传统文书的表达，还是网络写作的表达，都需要规范准确的语言表达能力。这一能力是高职学生适应未来职场的至关重要的能力，而高职阶段只有应用文写作这一门课程能够关注到学生的这一能力的培养，如何促进这一能力的提高，正是网络背景下高职应用文写作课程教师应当积极思考的问题。
参考文献
[1]李迎新.网络环境下开展应用文写作实践教学的有效方法[J].中国职业教育，2008，（16）.
[2]周敏.“互联网+”时代中国高职教育转型思考[J].北京教育（高教版），2015，（12）.
[3]马乔.“互联网+”背景下应用写作可完成教学方法的变革[J].秘书之友，2017，（1）.
[4]于常青.刘半农应用文教学理念与现代教学改革[J].新课程，2014，（11）.
【关键词】高职应用文 写作教学 学以致用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.027
高职应用文写作是高職人才培养方案中的一门重要基础课程，交流表达和写作能力也是高职学生必备的职业技能。应用文写作课程教学目的是学以致用，“实用”、“务实”、“求实”的特点要求应用文写作必须理论联系实际，在当今互联网+的背景下，应用文写作课程教师应该正视网络现实，正视学生实际情况，正视应用文发展趋势，积极调整教学思路，创新教学模式，进行高职应用文写作课程改革。
一、网络背景下的应用文写作教学内容和目标应作调整
应用文写作课程的常规教学内容是学习不同的文种写作方法，如包括条据、启事、申请书等在内的日常文书、包括计划、总结在内的事务文书、包括合同、商函在内的经济文书、包括十五种公文的公务文书以及职场文书、公关礼仪文书、司法文书等；教学目标是让学生掌握并正确使用应用文书。在网络快速发展的时代，大多数文种实际上已经不仅是普通的纸质版文书，电子版文书甚至网络文书已经借助网络平台深入各个领域。而利用网页、微信、QQ等社交平台开展的网络办公模式也被人们广泛接受并使用：用微信发布通知，用邮件进行商函往来，用网页公布信息，投递电子简历来找工作是当下最常见的应用文书写作方式。严格来讲，网络传输和发布文书只是形式上与传统文书有所区别，大多数文书类别、写作格式以及表达方式仍然与传统文书一致。但是网络应用文写作需要搜集筛选整理大量信息，同时对处理文书的速度要求较高，因此亟须培养学生的快速浏览阅读文字的能力，资料检索汇总能力和语言编辑整理能力。
以求职信为例，传统的求职信是一套完整的求职材料，包括封面、求职信、个人简历及相关附件，写作上要求格式完备，目标明确，表达精练，个性能力突出。在课堂教学中侧重求职信的写作结构及写作方法。但在网络背景下，直接向用人单位递送纸质求职资料的情况已不多见，多数情况是向用人单位发送电子简历。电子简历相比纸质简历，更加注重方便快速阅读，在简明扼要的表达中凸显个人能力和个性化色彩。
由于写作平台发生变化，网络时代的高职应用文写作教学内容和目标也必然发生变化，教师应该通过网络了解应用文发展的最新动态，掌握新鲜的文种案例，及时调整教学内容和目标，以满足人才培养的实际需求。
二、应用文写作模拟实训教学与网络深度融合
在山西林业职业技术学院园林技术专业高职语文课程探索与研究的课题中，对应用文写作教学模式进行了改革，将课程分成了理论教学和模拟实训教学两部分。模拟实训是根据应用文写作理论教学所学的文种，设计了四个模拟实训方案，分别是模拟招聘、模拟策划、模拟调查和模拟谈判。学生需要通过小组合作来开展实训，并在教师指导下完成相应文书的写作。
以模拟调查实训为例，步骤为搜集查阅资料，通过讨论确定选题及调查目的、调查范围、调查方法，然后开展调查，汇总整理数据、分析研究数据、最后撰写调查报告。学生在整个模拟调查实训过程中需要一步步认真完成，才能写出有价值的调查报告。但是在实践过程中，学生对网络的依赖非常大，每一步都希望从网络寻找可以代替的资料，甚至调查报告也可以从网上下载。面对这一问题，单纯的制止或打击没有意义，而应适当予以引导。在对网络上的文书资源进行较为全面的了解和评估后，指导学生科学地查阅借鉴网络资源，帮助他们快速整理文书资料。
不仅如此，应用文写作的模拟实训可以与网络深度融合，利用学生熟悉网络的优势来开展学习，既有利于鼓励学生，也能提高实训效果。仍以模拟调查实训为例，从搜集查阅资料环节开始，局可以指导学生利用网络进行资料检索；开展调查环节，特别是采用问卷调查法，学生建议利用网页或者微信进行调查活动，不仅可以拓展调查范围，调查数据统计和分析也更加高效便捷。在撰写调查报告环节，由于学生语言表达能力欠缺，可以帮助他们查找题材相近的调查报告作为参考样本，指导他们逐步完成写作。
在模拟实训过程中，利用网络无疑对提高学生学习积极性、改善提升实训效率非常有益，而学校能够提供无线网络、学生拥有上网设备则使应用文写作课堂与网络融合变得非常可行。
三、关注学生的语言生态环境，引导学生规范表达
网络在为应用文写作教学提供了优质丰富的资源的同时，网络流行的不规范的、格调不高的语言行为也严重影响着学生的表达。学生的语言生态环境需要教师密切关注。应用文语言表达严谨简洁规范，注重科学性和理性，但高职学生这一表达能力恰恰有所缺失。
因此，不论在课堂还是课外，教师应该随时关注学生的语言生态环境，及时予以纠正和指导，让学生能够有能力区分语言的健康与否、表达完善与否、规范与否。同时，在高职应用文写作理论教学中，应该增加现代汉语语法知识部分，对学生进行规范汉语表达能力训练。不论是传统文书的表达，还是网络写作的表达，都需要规范准确的语言表达能力。这一能力是高职学生适应未来职场的至关重要的能力，而高职阶段只有应用文写作这一门课程能够关注到学生的这一能力的培养，如何促进这一能力的提高，正是网络背景下高职应用文写作课程教师应当积极思考的问题。
参考文献
[1]李迎新.网络环境下开展应用文写作实践教学的有效方法[J].中国职业教育，2008，（16）.
[2]周敏.“互联网+”时代中国高职教育转型思考[J].北京教育（高教版），2015，（12）.
[3]马乔.“互联网+”背景下应用写作可完成教学方法的变革[J].秘书之友，2017，（1）.
[4]于常青.刘半农应用文教学理念与现代教学改革[J].新课程，2014，（11）.