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【摘 要】长春汽车工业高等专科学校办学多年来不断探索与实践黄炎培职业教育思想，确立了“以人为本，服务用户”的办学理念，深入开展职业教育与培训，形成了鲜明的办学特色，取得了突出的办学成绩。
【关键词】黄炎培 职教思想 敬业乐群 手脑并用
黄炎培先生作为我国近代职业教育的创始人，第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践，且取得了辉煌的成果。长春汽车工业高等专科学校办学多年来不断探索与实践黄炎培职业教育思想，形成了鲜明的办学特色，取得了突出的办学成绩，培养的5万多名毕业生已经成为汽车产业不可或缺的优秀人才。学校被一汽集团公司誉为“汽车产业技术技能人才的摇篮”，2006年被评为国家首批高职示范院校，2013年被吉林省委省政府确定为高教强省高职龙头学校。
一、践行黄炎培“大职业教育主义”的职教理念，扎根区域经济，为社会服务，为产业服务
黄炎培先生指出“办职业教育，须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校”。基于此，学校确立了“以人为本，服务用户”的办学理念，深入开展职业教育与培训。
（一）以服务汽车行业企业为宗旨，围绕汽车产业链设置专业群
在办学实践中，学校把为国家汽车工业培养职业技术技能型人才作为学校的使命与责任，对应汽车产业发展和升级对技术技能人才的需要，主动调整与优化专业结构。目前，学校共开设19个专业，形成了汽车运用技术、汽车工程、现代制造技术、自动控制技术和汽车服务与贸易等五大专业群，覆盖汽车研发试制、汽车零部件生产、整车制造、汽车营销与售后服务等整个汽车产业链，为更好地服务地方经济，推动汽车产业发展提供了强大的人力资源保障。
（二）充分发挥职业教育培训和技能鉴定功能，服务企业多元需求
职业培训和技能鉴定是职业院校充分发挥社会服务功能的重要途径。多年以来，我校为一汽集团和吉林省其他汽车行业企业提供了34000多人次的各类培训；同时学校面向制造技术、营销服务、特种作业安全、管理技术等岗位开展了60多个工种（职业）职业技能鉴定，提供了20000多人次的鉴定服务，有力地提升了企业员工的人力资源存量素质，促进了企业员工人力资源结构优化，满足了我国“建设现代化人力资源强国”的需求。
二、践行黄炎培“做人第一、敬业乐群”的职教训育方针，全面加强学生素质教育
黄炎培先生把“谋个性之发展”放在职教目的的第一位，指出职业教育不只是传授技术以解决个人生计问题，还要能“养成青年自求知识之能力，巩固之意志，优美之感情，不惟以之应用于职业，且能进而协助社会、国家，为其健全优良之分子也”，提出职教训练应坚持做人第一，培养学生敬业乐群。我校校训“德能并进，知行合一”中的“德能并进”正是对黄炎培“做人第一、敬业乐群”这一职教训育方针的传承。
（一）确立“三高”人才培养目标
学校以市场需求为导向，以学生为中心，确立了高认知、高技能、高素养的“三高”人才培养目标，并赋予其五个内涵要素，即“适用的理论、精湛的技能、创新的思维、良好的人格、健康的体魄”，将其作为检验高职教育人才培养质量的标准。
（二）创建“金牌生”能力素质标准
为使学生养成一种追求成功的准职业人的心智模式，学校在原有的培养考核平台上，创建了一套“金牌生”能力素质标准。学生在校学习期间获得实际专业能力、职业技能资格、外语口语能力、品格素养水平、体能体魄水平和企业实践能力等六个方面的高标准水平能力子证书，可以在毕业前获得“第一汽车职业能力证书”，即“金牌生”证书，由学校严格考核颁发。实践证明，获得“金牌生”证书的学校毕业生受到企业的特别青睐。
三、践行黄炎培“双手万能、手脑并用”的职教教学原则，深化教学改革，强化技能训练
黄炎培先生认为，“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用”。他反复强调“单靠读书，欲求得实用的知识和技能，……是万万学不成的”，指出：“职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。”我校校训“德能并进，知行合一”中的“知行合一”正是对黄炎培“双手万能、手脑并用”这一职教教学原则的继承。
（一）创建“校企融合，工学结合”的人才培养模式
这种模式包含两个内容：一是在人才培养方案中进行柔性设计，灵活处理。即在同一学期中，同时设计两个以上的复合教学模块，使工学结合的教学计划与企业生产需求变化相适应。二是在学生顶岗实习期间安排理论联系实际的教学活动，为顶岗实习学生提供一种灵活的、可选择的学习方式，同时加强顶岗实习教学的管理和考核，使学生在顶岗实习期间，既在工作中通过锻炼提升了技能，又能够结合岗位进行专业知识的学习，为将来的可持续发展打下更坚实的基础。
（二）开发基于工作过程的系统化课程
按照职业岗位能力和素质要求开发专业课程，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，把专业能力、方法能力、社会能力有机的结合起来，发挥企业资源优势创新人才培养模式。以同时培养学生的专业知识和技能作为出发点，整合专业技能训练课程与相关专业课程，形成理实一体的新的职业核心课程。在教师的指导下，学生通过完成具体加工任务来实现专业的技能训练过程，通过编写和完善有关技术文档来实现专业知识体系的构建过程。
（三）建立校内外实习实训基地
学校依托国有大型企业办学，为创建校外实训基地提供了得天独厚的天然条件。学校在一汽技术中心、一汽轿车、一汽大众等规模企业建设了15大类103个校外实训基地，可开展实训项目227项，年接待学生量11938人次。同时，学校还建成88个融教学、培训、职业技能鉴定和技术支持功能于一体的校内实训基地和实验实训室，可以开展实验实训项目295项，每年可实验实训1023564人时。校外实训基地与校内实训基地做到了功能的互补，为学生实习实训提供了有力的保障。
参考文献：
[1]黄炎培职业教育思想文萃[M].北京：红旗出版社，2006.
[2]唐永泽.黄炎培职业教育思想评介[M].南京：江苏人民出版社，2006.6.
作者简介：
田野，男（1979.2～），汉族，吉林梨树人，硕士研究生，现供职于长春汽车工业高等专科学校科研职教所。
【关键词】黄炎培 职教思想 敬业乐群 手脑并用
黄炎培先生作为我国近代职业教育的创始人，第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践，且取得了辉煌的成果。长春汽车工业高等专科学校办学多年来不断探索与实践黄炎培职业教育思想，形成了鲜明的办学特色，取得了突出的办学成绩，培养的5万多名毕业生已经成为汽车产业不可或缺的优秀人才。学校被一汽集团公司誉为“汽车产业技术技能人才的摇篮”，2006年被评为国家首批高职示范院校，2013年被吉林省委省政府确定为高教强省高职龙头学校。
一、践行黄炎培“大职业教育主义”的职教理念，扎根区域经济，为社会服务，为产业服务
黄炎培先生指出“办职业教育，须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校”。基于此，学校确立了“以人为本，服务用户”的办学理念，深入开展职业教育与培训。
（一）以服务汽车行业企业为宗旨，围绕汽车产业链设置专业群
在办学实践中，学校把为国家汽车工业培养职业技术技能型人才作为学校的使命与责任，对应汽车产业发展和升级对技术技能人才的需要，主动调整与优化专业结构。目前，学校共开设19个专业，形成了汽车运用技术、汽车工程、现代制造技术、自动控制技术和汽车服务与贸易等五大专业群，覆盖汽车研发试制、汽车零部件生产、整车制造、汽车营销与售后服务等整个汽车产业链，为更好地服务地方经济，推动汽车产业发展提供了强大的人力资源保障。
（二）充分发挥职业教育培训和技能鉴定功能，服务企业多元需求
职业培训和技能鉴定是职业院校充分发挥社会服务功能的重要途径。多年以来，我校为一汽集团和吉林省其他汽车行业企业提供了34000多人次的各类培训；同时学校面向制造技术、营销服务、特种作业安全、管理技术等岗位开展了60多个工种（职业）职业技能鉴定，提供了20000多人次的鉴定服务，有力地提升了企业员工的人力资源存量素质，促进了企业员工人力资源结构优化，满足了我国“建设现代化人力资源强国”的需求。
二、践行黄炎培“做人第一、敬业乐群”的职教训育方针，全面加强学生素质教育
黄炎培先生把“谋个性之发展”放在职教目的的第一位，指出职业教育不只是传授技术以解决个人生计问题，还要能“养成青年自求知识之能力，巩固之意志，优美之感情，不惟以之应用于职业，且能进而协助社会、国家，为其健全优良之分子也”，提出职教训练应坚持做人第一，培养学生敬业乐群。我校校训“德能并进，知行合一”中的“德能并进”正是对黄炎培“做人第一、敬业乐群”这一职教训育方针的传承。
（一）确立“三高”人才培养目标
学校以市场需求为导向，以学生为中心，确立了高认知、高技能、高素养的“三高”人才培养目标，并赋予其五个内涵要素，即“适用的理论、精湛的技能、创新的思维、良好的人格、健康的体魄”，将其作为检验高职教育人才培养质量的标准。
（二）创建“金牌生”能力素质标准
为使学生养成一种追求成功的准职业人的心智模式，学校在原有的培养考核平台上，创建了一套“金牌生”能力素质标准。学生在校学习期间获得实际专业能力、职业技能资格、外语口语能力、品格素养水平、体能体魄水平和企业实践能力等六个方面的高标准水平能力子证书，可以在毕业前获得“第一汽车职业能力证书”，即“金牌生”证书，由学校严格考核颁发。实践证明，获得“金牌生”证书的学校毕业生受到企业的特别青睐。
三、践行黄炎培“双手万能、手脑并用”的职教教学原则，深化教学改革，强化技能训练
黄炎培先生认为，“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用”。他反复强调“单靠读书，欲求得实用的知识和技能，……是万万学不成的”，指出：“职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。”我校校训“德能并进，知行合一”中的“知行合一”正是对黄炎培“双手万能、手脑并用”这一职教教学原则的继承。
（一）创建“校企融合，工学结合”的人才培养模式
这种模式包含两个内容：一是在人才培养方案中进行柔性设计，灵活处理。即在同一学期中，同时设计两个以上的复合教学模块，使工学结合的教学计划与企业生产需求变化相适应。二是在学生顶岗实习期间安排理论联系实际的教学活动，为顶岗实习学生提供一种灵活的、可选择的学习方式，同时加强顶岗实习教学的管理和考核，使学生在顶岗实习期间，既在工作中通过锻炼提升了技能，又能够结合岗位进行专业知识的学习，为将来的可持续发展打下更坚实的基础。
（二）开发基于工作过程的系统化课程
按照职业岗位能力和素质要求开发专业课程，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，把专业能力、方法能力、社会能力有机的结合起来，发挥企业资源优势创新人才培养模式。以同时培养学生的专业知识和技能作为出发点，整合专业技能训练课程与相关专业课程，形成理实一体的新的职业核心课程。在教师的指导下，学生通过完成具体加工任务来实现专业的技能训练过程，通过编写和完善有关技术文档来实现专业知识体系的构建过程。
（三）建立校内外实习实训基地
学校依托国有大型企业办学，为创建校外实训基地提供了得天独厚的天然条件。学校在一汽技术中心、一汽轿车、一汽大众等规模企业建设了15大类103个校外实训基地，可开展实训项目227项，年接待学生量11938人次。同时，学校还建成88个融教学、培训、职业技能鉴定和技术支持功能于一体的校内实训基地和实验实训室，可以开展实验实训项目295项，每年可实验实训1023564人时。校外实训基地与校内实训基地做到了功能的互补，为学生实习实训提供了有力的保障。
参考文献：
[1]黄炎培职业教育思想文萃[M].北京：红旗出版社，2006.
[2]唐永泽.黄炎培职业教育思想评介[M].南京：江苏人民出版社，2006.6.
作者简介：
田野，男（1979.2～），汉族，吉林梨树人，硕士研究生，现供职于长春汽车工业高等专科学校科研职教所。