摘要：现行小学语文课堂中，识字教学尤其是中高年级的识字教学过程中，老师们往往只重视汉字的音形义的教学，而忽略了笔顺的识记。然则，笔顺做为汉字识记的辅助手段，有其独有的重要地位，本文就正确认识笔顺，促进汉字的规范书写进行阐述。
　　关键词：追溯字源回生 书写规则口诵心维
　　
　　随着课改的逐渐深入，小语界的许多老师们往往把大量的精力投入到阅读教学的点拨、启发个性化的感悟、声情并茂的朗读以及制作精美的课件上，而指导学生写字往往就在一节课的最后一点时间中草草了事，这样的做法导致学生的写字基础不严谨，其中最让人担忧的就是笔顺的错误。例如：很多学生把“方”字的第二笔写成“丿”，把“化”的第三笔写成“乚”。这样的现象比比皆是。
　　作家袁鹰在《汉字的魅力》一文中说过：“中文汉字，是我们华夏民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。我们的汉字集形体、声意和辞意三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变，也是无可替代的。”作为中国人，要写规范的汉字，而笔顺正确就是写规范字的要求之一。从个人的小角度来说，正确书写笔顺，可以使汉字的结构清晰、匀称、整齐、美观，给人以审美享受，提高书写的效率；从民族的大角度上说，正确书写笔顺，更是传承中华民族文明的责任。汉字常在，国魂不朽，中文，永远灵秀和清纯。作为祖国未来一代的启蒙老师，我们确实不能对笔顺混乱现象视而不见。在长期的教学实践中，我发现以下几种方法对指导学生按笔顺正确书写有较好的效果，现提出与广大教师共同商榷。
　　一、古今对照，在追溯字源的过程中规范书写
　　许慎在《说文解字.叙》中如是说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。著于竹帛谓之书，书者如也。”古人创制文字，是为了反映外界事物，今人用想象追寻先人创制文字的道路来指导书写汉字，是个集经典与现实、审美与实践于一体的好方法。例如，教学“美”字时，很多学生习惯先写四横，然后一撇以贯之，这是错误的写法。我告诉学生：“美”字时由图腾演化而来的，古代的部落氏族以羊为主要食用资源，因此把羊奉为自己的祖先。每当祭祀时，部落的首领或巫师就头戴羊角，身披羊皮，带领大家载歌载舞，这些“羊人”代表吉祥，于是就有了“羊人为美”的由来。这样一指导，学生在听故事当中就掌握了美字正确的笔顺，而且从中感受到了祖国文字的魅力，学生十分喜欢。再如“舟”字，一些学生会先写中间的横再来写上下两点。这也是错误的。可以指导学生，“舟”字是个象形字，两边象船帮，中间的部分分别代表的是“船头、船舱、船尾”，有了顺序的概念，就不会在笔顺上出错了。
　　二、启发想象，在化字为图的过程中规范书写
　　在我们的教材中，存在大量的象形字，象形字是通过对事物外部形体特征的勾勒与描摹，化图为字，简约、形象、直观地将事物概念化、符号化，认识这类字时，启发学生用想象反过来“化字为图”，再按顺序将各部件“拼装”起来。形式活泼，容易被孩子们所接受，有效地抑制了笔顺混乱的现象。
　　例如教学“燕”字时，为了不让孩子们把“革字头”下面的部分按从左到右的顺序写下来，教学时，我启发学生依据想象把这个象形字按顺序“复原”，并与文字各结构联系起来讲解：画只燕子，要先画头——“廿”；再画身子——“口”；紧接着从左到右画翅膀——“北”；最后画尾巴——“灬”。把图与文联系起来，生动有趣的讲解与示范让学生在趣味的欣赏中掌握字的正确笔顺，而且不易回生。再如“鸟”、“火”等易错的象形字都可以用这种方法来进行教学，效果极好。
　　三、强化规律，在练习实践中促进规范书写
　　汉字是复杂的平面文字，每个字都有其独特的形体特征，书写时也有一些或统一规定、或约定俗成的笔顺规律。如：“先横后竖”、“先撇后捺”、“先上后下”、“先左后右”、“先中间后两边”等。当然也有些例外，但总体上都是遵循这些规律的。语文教师在指导学生书写时，要引导学生考虑这个字该遵循哪条规律，特别是一些特殊的笔顺尤其要注意，要让学生在书写的过程中不断记忆、琢磨和钻研，只要不断的练习和实践，相信每个汉字的笔顺都不难掌握。
　　例如包围结构的几种类型中：“凶”、“幽”等下包上结构的字，要先写上内，后写外；“辶”、建字底包围结构的字，一律先写右上，后写“辶”或建字底，而“丁”与“匚”包围结构的字与部件笔顺较为特殊：“丁”部字属上右下包围结构，要先写上内，后写右下，“匚”部字属上左下包围结构，要先写上内，后写左下。在理解各种书写规则的基础上，再记忆分类，不断练习。这样学生对笔顺的认识才会真正地统一起来。
　　四、运用儿歌，在口诵心维中促进规范书写
　　对于儿童来说，没有比儿歌更琅琅上口、便于记忆的语言形式了。把笔顺的规律结合到儿歌当中，是符合儿童的认知特点的。让学生边诵读边书写，在口诵心维的过程中，就达到规范书写的目的的。如基本笔顺的规律可以这样编排：“写字应当讲笔顺，掌握要领必有神。先横后竖上到下，先撇后捺左右分。从外到内记得住，进了屋子再关门。”
　　具体到单个字的教学时，教师也要充分发挥自己的智慧，用一首首简明易懂的儿歌来促进学生记忆，使用得当，学生往往会受益终身。例如：“乖”字：“一个‘千’字插里头，一个‘北’字左右分。”；“五”字：“ 一二三四五，上山种红薯，红薯没种成，我来学写‘五’，一笔横二笔竖，三笔横折四笔横，写完‘五’字拿锄头，这回再去种红薯。”；“尺”字：“‘尺’字笔顺你记清，一笔横折二笔横，三笔撇来四笔捺，到这‘尺’字写完整。”非常好记，音律也好听，十分适合小学生使用。
　　规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，写规范汉字，是现代中国公民应有的基本素质。现代的青少年承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。