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摘 要：本文中的小学数学高效课堂是指提升学生的自主学习力，提升他们的数学学习兴趣度以及增强学生的数学知识掌握能力，并分别从微课教学法、游戏导入法以及生活教学法三点进行简介，旨在创设具有自主性、趣味性以及时效性的小学数学教学氛围，让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，提升数学学习能力。
关键词：小学数学;高效课堂;浅尝与浅见;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，大部分的数学教师在教学的过程中，虽然可以创设轻松愉悦的教学氛围，但是不能将教学内容与教学方法进行很好地衔接，从而导致学生无法在数学学习的过程中，掌握数学知识。对此，部分教师应深入反思自身教学存在的问题，并提升对教学内容的理解能力，构建教学内容与多种教学方法的连接点，增强学生的数学学习粘度以及新鲜感，提升学生的数学学习兴趣度，获得良好的数学教学效果。
一、运用微课教学法，提升自主学习力
本段中的微课教学是指教师在授课前，将数学教学内容，提前发给学生，并让学生在课下完成对部分知识的理解与吸收，并在课上，针对有问题的知识，进行专门的讨论，提升学生学习目标感。与此同时，教师会运用现代通讯技术，统计学生的学习状况，并调整相应的教学策略，从而更好地辅助学生数学学习能力的提升。
例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，教师可以在课前运用微课授课，将教学的主动权，还于学生。与此同时，教师应给与学生更大的探索空间，让学生勇于丟掉教师指导的“拐棍”，实现独立学习，自主学习，提升学生的自学能力。具体教师从以下几点着手。第一点，创设内容。教师运用文字的形式对微课内容，进行简单介绍。本节微课内容，重点是培养学生的简便运算能力，并出设对应性的简便算式作为引导，创设相应性的锻炼试题，提升学生的观察力和分析力，增强学生的自主学习能力。试题分为两部分。第一部分，引导试题：25x4=？;125x8=？ 第二部分，训练试题：25x36=？ 2000/125*8=？第二点，实施引导。教师在微课中，做出如下的引导：你们要仔细观察试题第一部分和第二部分之间的关系！第三点，展示成果。教师运用现代通讯工具，了解到大部分的学生掌握了此种方法的预算规律，因而运用学生介绍的形式，展示这部分内容。小钟积极地举手说：“我将第二部分的式子，向第一部分的形式进行转化，从而提升计算的便捷性。即25×36=25×4×9;2000÷125×8=20000÷（125×8）。”通过运用微课教学的方式，教师既给与学生充足的探究空间，又适时地对学生的数学思维进行引导，在增强学生观察和分析能力的同时，提升学生的自主学习能力。
二、使用游戏导入法，激发学习兴趣度
“好的开始是成功的一半”，而在数学教学过程中，好的课堂导入，不仅能够在短时间内，吸引学生的注意力，而且还能提升学生的数学学习兴趣，从而到达数学教学的顺利过渡，提升整体的小学数学教学质量。本文主要从运用游戏课堂导入的方式进行简介。
例如，在讲授“3的倍数”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，让学生出设相应的问题，教师进行对应性的猜测，提升学生的数学学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生带着问题，走入数学课堂的学习中，获得良好的数学教学效果。在开课后，教师对学生说：“我们可以做如下的游戏，我有一条规则，它可以在短时间内，判断出一个数字是否可以被3整除，你们谁想试一下，你们可以用计算的方式，确定这个数字是否可以被三整除，再向教师提问！”在一片沉寂之后，学生进行提问。小钟说：“356！”教师说：“不可以！”小苏说：“456！”教师说：“可以！”学生的学习兴趣被充分调动，教师引导性的对学生说：“你们可以观察可以被三整除的数字各个位数之和与三的关系！”学生的好奇心，被再次调动，因而全身心投入到数学教学过程中。整堂课也获得良好的教学效果。
三、巧用生活教学法，增强知识掌握力
小学数学教师可以运用布置生活化作业的方式，构建数学知识与学生生活的连接，让学生张开发现的眼睛，观察生活中的数学知识，提升对数学知识的运用能力，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以在学生掌握这部分内容后，引导学生从生活的角度，开展数学学习，提升学生对此部分内容的学习能力。与此同时，教师让学生带一些生活的物品，到课堂上进行介绍，提升学生对数学知识的掌握能力。在此次授课的过程中，给教师印象最为深刻的是小苏的回答。小苏上课后，说：“大家看我手中的食盐，它的重量是500克;我另一只手中的苹果的重量是60克！”教师运用布置生活作业的方式开展授课，让学生从生活中寻找数学的应用条件，在提升学生数学观察力的同时，增强他们的知识掌握力。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师既要考虑学生的实际学习水平，又要把握好教学的方式、方法，从而综合考虑数学教学内容、学生学习水平以及教学方法三者之间的关系，从而创设出与学生学习最近区域教学方法，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]查健.新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊.2016（A2）.
[2]韩晓梅.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].教师.2017（27）.
关键词：小学数学;高效课堂;浅尝与浅见;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，大部分的数学教师在教学的过程中，虽然可以创设轻松愉悦的教学氛围，但是不能将教学内容与教学方法进行很好地衔接，从而导致学生无法在数学学习的过程中，掌握数学知识。对此，部分教师应深入反思自身教学存在的问题，并提升对教学内容的理解能力，构建教学内容与多种教学方法的连接点，增强学生的数学学习粘度以及新鲜感，提升学生的数学学习兴趣度，获得良好的数学教学效果。
一、运用微课教学法，提升自主学习力
本段中的微课教学是指教师在授课前，将数学教学内容，提前发给学生，并让学生在课下完成对部分知识的理解与吸收，并在课上，针对有问题的知识，进行专门的讨论，提升学生学习目标感。与此同时，教师会运用现代通讯技术，统计学生的学习状况，并调整相应的教学策略，从而更好地辅助学生数学学习能力的提升。
例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，教师可以在课前运用微课授课，将教学的主动权，还于学生。与此同时，教师应给与学生更大的探索空间，让学生勇于丟掉教师指导的“拐棍”，实现独立学习，自主学习，提升学生的自学能力。具体教师从以下几点着手。第一点，创设内容。教师运用文字的形式对微课内容，进行简单介绍。本节微课内容，重点是培养学生的简便运算能力，并出设对应性的简便算式作为引导，创设相应性的锻炼试题，提升学生的观察力和分析力，增强学生的自主学习能力。试题分为两部分。第一部分，引导试题：25x4=？;125x8=？ 第二部分，训练试题：25x36=？ 2000/125*8=？第二点，实施引导。教师在微课中，做出如下的引导：你们要仔细观察试题第一部分和第二部分之间的关系！第三点，展示成果。教师运用现代通讯工具，了解到大部分的学生掌握了此种方法的预算规律，因而运用学生介绍的形式，展示这部分内容。小钟积极地举手说：“我将第二部分的式子，向第一部分的形式进行转化，从而提升计算的便捷性。即25×36=25×4×9;2000÷125×8=20000÷（125×8）。”通过运用微课教学的方式，教师既给与学生充足的探究空间，又适时地对学生的数学思维进行引导，在增强学生观察和分析能力的同时，提升学生的自主学习能力。
二、使用游戏导入法，激发学习兴趣度
“好的开始是成功的一半”，而在数学教学过程中，好的课堂导入，不仅能够在短时间内，吸引学生的注意力，而且还能提升学生的数学学习兴趣，从而到达数学教学的顺利过渡，提升整体的小学数学教学质量。本文主要从运用游戏课堂导入的方式进行简介。
例如，在讲授“3的倍数”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，让学生出设相应的问题，教师进行对应性的猜测，提升学生的数学学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生带着问题，走入数学课堂的学习中，获得良好的数学教学效果。在开课后，教师对学生说：“我们可以做如下的游戏，我有一条规则，它可以在短时间内，判断出一个数字是否可以被3整除，你们谁想试一下，你们可以用计算的方式，确定这个数字是否可以被三整除，再向教师提问！”在一片沉寂之后，学生进行提问。小钟说：“356！”教师说：“不可以！”小苏说：“456！”教师说：“可以！”学生的学习兴趣被充分调动，教师引导性的对学生说：“你们可以观察可以被三整除的数字各个位数之和与三的关系！”学生的好奇心，被再次调动，因而全身心投入到数学教学过程中。整堂课也获得良好的教学效果。
三、巧用生活教学法，增强知识掌握力
小学数学教师可以运用布置生活化作业的方式，构建数学知识与学生生活的连接，让学生张开发现的眼睛，观察生活中的数学知识，提升对数学知识的运用能力，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以在学生掌握这部分内容后，引导学生从生活的角度，开展数学学习，提升学生对此部分内容的学习能力。与此同时，教师让学生带一些生活的物品，到课堂上进行介绍，提升学生对数学知识的掌握能力。在此次授课的过程中，给教师印象最为深刻的是小苏的回答。小苏上课后，说：“大家看我手中的食盐，它的重量是500克;我另一只手中的苹果的重量是60克！”教师运用布置生活作业的方式开展授课，让学生从生活中寻找数学的应用条件，在提升学生数学观察力的同时，增强他们的知识掌握力。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师既要考虑学生的实际学习水平，又要把握好教学的方式、方法，从而综合考虑数学教学内容、学生学习水平以及教学方法三者之间的关系，从而创设出与学生学习最近区域教学方法，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]查健.新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊.2016（A2）.
[2]韩晓梅.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].教师.2017（27）.