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新课改要求教师逐步培养学生搜集和处理信息的能力，以适应学生终身学习的需要。作为一线教师我在这方面做了很多尝试。在教学中培养学生搜集、处理信息能力的前提是了解学生搜集和处理信息的能力和现状，突破口是激发学生探究的兴趣，重点是介绍搜集、处理信息的方法并进行针对性的训练，最后要为学生提供展示的舞台，强化效果。
21世纪人类社会进入了信息社会，在信息社会中，一方面，信息资源不断更新、不断扩容，另一方面，冗杂信息也随之增多、日益泛滥，因此，提高学生搜集处理信息的能力，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息，就显得尤其重要。本文仅就如何培养学生搜集处理信息的能力发表一点浅显的见解。
一、了解学生搜集和处理信息的能力和现状
为了有针对性地对学生进行训练，首先应了解学生搜集和处理信息能力的现状。工作中我采用定性分析的方法，测试时只告诉学生需要搜集资料的标题，让学生尝试着搜集资料，课上进行汇报。
测试结果表明，学生在以下几方面有待提高：
1、没有掌握搜集资料的途径或搜集途径单一，在获取资料的过程中，奉行网上拿来主义。随着计算机的普及及网络技术的发展，网上资料逐渐成为一种重要的资料来源，上网成为学生特别偏爱的获取资料的方式，学生足不出户就可以在有限的时间内获取所需要的信息。特别是在像历史这样的人文学科的课程研究中更容易通过上网查找资料。因此，很多学生的资料完全是从网上下载下来的。
2、不会将搜集的资料有条理地归纳，结果很多学生面对庞杂的信息束手无策，反映在学生作品中就是文章前后重复、上下文不连贯。
3、不会识别有价值的资料或不会判断资料的真伪。有些学生大段大段地把网上下载的东西拼到自己的研究中，没有对取得的资料进行分析、提炼，提取那些对研究有用的信息，一些“野史”、“戏说”类的文字出现在学生的论文当中。
二、教给学生搜集、处理信息的方法
“兵马未至，粮草先行”，行军打仗要粮草先行，从事研究性学习、进行探究活动要材料先行。
首先应让学生明确，搜集资料是一项非常复杂而庞大的工程，其目的是为了了解目前关于所研究的问题的研究现状、研究成果、存在的问题与不足，全面了解课题的情况。而资料的来源也不单单是网上，现代社会，获取资料的渠道是多方位的，书籍、期刊、报纸等等都是我们获取资料的有效途径。
其次，让学生有考证、鉴别信息的意识。对中学生来说，搜集信息相对比较容易，原因就在于搜集信息虽然也是一种重要的能力，但这种能力一般来说还属于技能层面，而处理信息则是比较复杂的思维活动。为了提高学生处理信息的能力，我向学生介绍了处理信息的基本方法：
找到资料后，可先用跳读的方法快速地把资料大致浏览一遍。如果是一本书，可以通过目录查找是否有相关的章节；如果是一篇文章，先看看有没有文章摘要，如果没有，就重点看文章的开头和结尾部分，最后判断这些资料和选题是否相关。这是筛选资料的一个方面——判断资料的相关性。
然后，要进行鉴别和比较。历史是过去发生的事情，同一历史事件、历史人物往往会出现不同版本。同样是秦始皇，有的资料把他称为千古一帝，也有的把他描绘成凶残暴君，选取资料时就需要加入个人的分析、判断以及多方考证。
除了对资料进行筛选，还需要对搜集到的资料进行分类和合并。分类即是将同一方面或相近的资料归类，在分类的同时可进行合并工作，从而达到精简数量的作用。
为了提高学生阅读文献资料的效率，可以教他们动手制作文摘卡片和要目索引。所谓要目索引，就是把与研究课题有关的文献资料中涉及的内容，或按照原文题目或观点自行概括组织文字，编成索引。所谓索引，就是要做到是什么问题、什么材料、什么观点、在什么文献资料上的哪一章节，甚至哪一部著作的第几页，都应做到一目了然，检索时伸手可得，毫不费力。掌握了上述处理信息的方法之后，学生在纷繁复杂的材料面前再不会手足无措、顾此失彼了。
三、给学生展示的舞台，对学生搜集处理信息的活动进行评价
产生兴趣是一个良好的开端，怎样让学生保持浓厚的兴趣？这就需要教师在学生搜集处理资料的实践中实施不断的评价反馈，促使学生不断调整自己的活动，改进方法，激发学生更强烈的兴趣。在教学过程中，我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会，也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在前面提到的探究活动中，我用一节课的时间，让同学展示他们搜集、初步整理后的资料。其中有一个小组的成果展示非常成功，这个小组选择了分析1913年中小学生崇拜武训的原因。对于武训这个人物，很多同学是第一次听到，可是这个小组的同学却搜集到了翔实的资料介绍他。更难能可贵的是他们还找到了一段武训行乞兴义学的动画，这段动画深深地吸引了在座的每一位同学。在这个过程中，展示成果的学生尝到了成功的喜悦，也锻炼了能力，听的学生扩大了知识面，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。
其实，在研究性学习中对学生进行搜集处理信息能力的培养，需要做的工作还有很多很多，希望随着教育教学工作的不断深入和展开，我们的经验更加丰富，方法更加适合学生的需要和发展，从而取得更大的突破和进展。
21世纪人类社会进入了信息社会，在信息社会中，一方面，信息资源不断更新、不断扩容，另一方面，冗杂信息也随之增多、日益泛滥，因此，提高学生搜集处理信息的能力，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息，就显得尤其重要。本文仅就如何培养学生搜集处理信息的能力发表一点浅显的见解。
一、了解学生搜集和处理信息的能力和现状
为了有针对性地对学生进行训练，首先应了解学生搜集和处理信息能力的现状。工作中我采用定性分析的方法，测试时只告诉学生需要搜集资料的标题，让学生尝试着搜集资料，课上进行汇报。
测试结果表明，学生在以下几方面有待提高：
1、没有掌握搜集资料的途径或搜集途径单一，在获取资料的过程中，奉行网上拿来主义。随着计算机的普及及网络技术的发展，网上资料逐渐成为一种重要的资料来源，上网成为学生特别偏爱的获取资料的方式，学生足不出户就可以在有限的时间内获取所需要的信息。特别是在像历史这样的人文学科的课程研究中更容易通过上网查找资料。因此，很多学生的资料完全是从网上下载下来的。
2、不会将搜集的资料有条理地归纳，结果很多学生面对庞杂的信息束手无策，反映在学生作品中就是文章前后重复、上下文不连贯。
3、不会识别有价值的资料或不会判断资料的真伪。有些学生大段大段地把网上下载的东西拼到自己的研究中，没有对取得的资料进行分析、提炼，提取那些对研究有用的信息，一些“野史”、“戏说”类的文字出现在学生的论文当中。
二、教给学生搜集、处理信息的方法
“兵马未至，粮草先行”，行军打仗要粮草先行，从事研究性学习、进行探究活动要材料先行。
首先应让学生明确，搜集资料是一项非常复杂而庞大的工程，其目的是为了了解目前关于所研究的问题的研究现状、研究成果、存在的问题与不足，全面了解课题的情况。而资料的来源也不单单是网上，现代社会，获取资料的渠道是多方位的，书籍、期刊、报纸等等都是我们获取资料的有效途径。
其次，让学生有考证、鉴别信息的意识。对中学生来说，搜集信息相对比较容易，原因就在于搜集信息虽然也是一种重要的能力，但这种能力一般来说还属于技能层面，而处理信息则是比较复杂的思维活动。为了提高学生处理信息的能力，我向学生介绍了处理信息的基本方法：
找到资料后，可先用跳读的方法快速地把资料大致浏览一遍。如果是一本书，可以通过目录查找是否有相关的章节；如果是一篇文章，先看看有没有文章摘要，如果没有，就重点看文章的开头和结尾部分，最后判断这些资料和选题是否相关。这是筛选资料的一个方面——判断资料的相关性。
然后，要进行鉴别和比较。历史是过去发生的事情，同一历史事件、历史人物往往会出现不同版本。同样是秦始皇，有的资料把他称为千古一帝，也有的把他描绘成凶残暴君，选取资料时就需要加入个人的分析、判断以及多方考证。
除了对资料进行筛选，还需要对搜集到的资料进行分类和合并。分类即是将同一方面或相近的资料归类，在分类的同时可进行合并工作，从而达到精简数量的作用。
为了提高学生阅读文献资料的效率，可以教他们动手制作文摘卡片和要目索引。所谓要目索引，就是把与研究课题有关的文献资料中涉及的内容，或按照原文题目或观点自行概括组织文字，编成索引。所谓索引，就是要做到是什么问题、什么材料、什么观点、在什么文献资料上的哪一章节，甚至哪一部著作的第几页，都应做到一目了然，检索时伸手可得，毫不费力。掌握了上述处理信息的方法之后，学生在纷繁复杂的材料面前再不会手足无措、顾此失彼了。
三、给学生展示的舞台，对学生搜集处理信息的活动进行评价
产生兴趣是一个良好的开端，怎样让学生保持浓厚的兴趣？这就需要教师在学生搜集处理资料的实践中实施不断的评价反馈，促使学生不断调整自己的活动，改进方法，激发学生更强烈的兴趣。在教学过程中，我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会，也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在前面提到的探究活动中，我用一节课的时间，让同学展示他们搜集、初步整理后的资料。其中有一个小组的成果展示非常成功，这个小组选择了分析1913年中小学生崇拜武训的原因。对于武训这个人物，很多同学是第一次听到，可是这个小组的同学却搜集到了翔实的资料介绍他。更难能可贵的是他们还找到了一段武训行乞兴义学的动画，这段动画深深地吸引了在座的每一位同学。在这个过程中，展示成果的学生尝到了成功的喜悦，也锻炼了能力，听的学生扩大了知识面，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。
其实，在研究性学习中对学生进行搜集处理信息能力的培养，需要做的工作还有很多很多，希望随着教育教学工作的不断深入和展开，我们的经验更加丰富，方法更加适合学生的需要和发展，从而取得更大的突破和进展。