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摘 要：物理是一门以实验为基础的科学课程，实验教学的效益对物理教学的整体质量都起着重要的影响。因此，在新课程改革的环境下，初中物理教师要积极探索有效的实验教学途径，优化传统的实验教学模式，更大限度地发挥出实验教学的价值，促进学生物理核心素养的有效发展。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：初中物理;实验教学;优化
在以往的初中物理实验教学过程中，教师为了提升学生的考试成绩，往往会忽视学生的实验操作过程，一味地让学生进行按部就班的学习，导致学生难以形成良好的实验探究素养，不利于学生的全面发展。新课程改革強调自主、合作、探究的教学模式，因此，在初中物理实验教学过程中，教师要结合学生的实际需求，提升学生在实验过程中的参与度，激发学生对物理实验的兴趣，取得更好的实验教学效果。
一、 重视学生兴趣的引导
初中学生正处于独立个性发展的年龄阶段，良好的学习兴趣可以使学生更好地参与到课堂学习中来，形成良好的自主探究态度，从而提升课堂教学质量。但是在过去的初中物理实验教学过程中，教师往往会忽视培养学生的兴趣，导致学生在实验过程中的参与度很低，最终导致了实验教学效率低下的问题。因此，为了优化初中物理实验教学，我们应当重视起对学生兴趣的引导。
比如，学习“测量小灯泡的电功率”这一节内容，在引导学生进行相关的小实验时，我首先问学生：“同学们，我们家里都会使用到灯泡这一东西，那么你们有注意过不同灯泡之间的区别吗？现在先看看这些图片，你们家里使用的是哪种灯泡？”然后利用多媒体设备为学生展示不同类别的灯泡，如led灯、白炽灯、灯管等，然后让学生说一说自己家里使用的是哪种类型的灯泡，在使用过程中有什么体会？知道家里人为什么会选择这种灯泡吗？在经历了活跃的课堂互动之后，我再带领学生进行了实验操作，这个时候，学生的兴趣已经被充分地调动了起来，实验操作的效率大大提升，取得了事半功倍的教学效果。
二、 加强生活素材的应用
物理与我们的实际生活之间存在着密切的联系，我们的生活中也处处充满着物理实验的思想，因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当鼓励学生以生活为基础展开实验探究，深化学生对所学实验的理解。教师要积极加强生活素材的应用，让学生尝试利用各种常见的物体去解决物理学习过程中遇到的问题，从而引起学生的深刻思考，让学生逐渐形成全面的思考能力。
比如，在学习“现代顺风耳——电话”这一节内容时，为了激发学生的创造性思维，在讲解了电话的基本原理之后，我给学生布置了一项小任务，让学生在课下自行搜集纸杯、铜线圈等物体，尝试制作小电话，另外，感兴趣的同学对所使用的材料进行替换，尝试将更多的材料应用进去。这样的实验活动引起了学生浓厚的参与兴趣，学生纷纷展开调查资料和收集物品，将更多的生活素材，如棉线、易拉罐、曲别针等应用了进去。因此，初中物理教师一定不要墨守成规，而是要积极的创新，给学生创造良好的发展机会，促使学生形成开放的学习心态，通过生活化的实验教学激发学生在实验学习上的创造性思维，让学生收获实验学习的乐趣与成就感，促使学生得到更全面的培养。
三、 增强实验过程的启发性
在以往的实验教学过程中，我们重视的往往是学生的实验结果或者是实践能力，却忽视了实验教学对学生的启发作用，限制了学生实验综合素养的提高。在初中物理实验教学过程中，教师应当通过具有启发性的教学方式增强学生对物理信息的敏感度，锻炼学生的思维能力，激发学生的想法，让学生带着良好的思考态度进入到实验学习中来。
比如，在学习“串联与并联”这一节内容时，我使用一个小灯泡发光的演示实验为学生展示串联电路和并联电路，一开始先向学生展示并联时的灯泡，让学生以电路图的方式画出这个时候的电路连接方式，之后我向学生提出了一个问题：“如果我们想要让小灯泡变得更亮，可以怎么变换电路呢？下面就让我们展示实践操作，在实验当中验证我们的想法吧！”然后给学生分发器材，让学生先在纸上画出各种可能的电路图，并通过实验的方式检验小灯泡的亮度是否有变化，最终找出可行的方案。这样，让学生带着解决问题的欲望去参与到课堂学习活动中来，可以取得更好的实验教学效益，启发学生的思维。因此，在初中物理实验教学过程中，教师要善于创设情境，引起学生的思考，让学生产生好奇心，带着疑惑参与到课堂探究中来。
本文针对初中物理实验教学的优化策略展开了一番叙述。初中学生正处于创造性思维和实践能力快速发展的年龄阶段，传统的灌输式教学难以满足学生在创造性思维上的发展需求，因此，初中物理教师要积极探索实验教学的有效策略，利用有效的实验教学方式增强学生对所学物理知识的理解，促使学生形成良好的科学态度与责任，帮助学生更好地完善自我，形成良好的探究学习能力。
参考文献：
[1]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
作者简介：
马子茜，吉林省长春市，吉林省长春北师大附属学校。
关键词：初中物理;实验教学;优化
在以往的初中物理实验教学过程中，教师为了提升学生的考试成绩，往往会忽视学生的实验操作过程，一味地让学生进行按部就班的学习，导致学生难以形成良好的实验探究素养，不利于学生的全面发展。新课程改革強调自主、合作、探究的教学模式，因此，在初中物理实验教学过程中，教师要结合学生的实际需求，提升学生在实验过程中的参与度，激发学生对物理实验的兴趣，取得更好的实验教学效果。
一、 重视学生兴趣的引导
初中学生正处于独立个性发展的年龄阶段，良好的学习兴趣可以使学生更好地参与到课堂学习中来，形成良好的自主探究态度，从而提升课堂教学质量。但是在过去的初中物理实验教学过程中，教师往往会忽视培养学生的兴趣，导致学生在实验过程中的参与度很低，最终导致了实验教学效率低下的问题。因此，为了优化初中物理实验教学，我们应当重视起对学生兴趣的引导。
比如，学习“测量小灯泡的电功率”这一节内容，在引导学生进行相关的小实验时，我首先问学生：“同学们，我们家里都会使用到灯泡这一东西，那么你们有注意过不同灯泡之间的区别吗？现在先看看这些图片，你们家里使用的是哪种灯泡？”然后利用多媒体设备为学生展示不同类别的灯泡，如led灯、白炽灯、灯管等，然后让学生说一说自己家里使用的是哪种类型的灯泡，在使用过程中有什么体会？知道家里人为什么会选择这种灯泡吗？在经历了活跃的课堂互动之后，我再带领学生进行了实验操作，这个时候，学生的兴趣已经被充分地调动了起来，实验操作的效率大大提升，取得了事半功倍的教学效果。
二、 加强生活素材的应用
物理与我们的实际生活之间存在着密切的联系，我们的生活中也处处充满着物理实验的思想，因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当鼓励学生以生活为基础展开实验探究，深化学生对所学实验的理解。教师要积极加强生活素材的应用，让学生尝试利用各种常见的物体去解决物理学习过程中遇到的问题，从而引起学生的深刻思考，让学生逐渐形成全面的思考能力。
比如，在学习“现代顺风耳——电话”这一节内容时，为了激发学生的创造性思维，在讲解了电话的基本原理之后，我给学生布置了一项小任务，让学生在课下自行搜集纸杯、铜线圈等物体，尝试制作小电话，另外，感兴趣的同学对所使用的材料进行替换，尝试将更多的材料应用进去。这样的实验活动引起了学生浓厚的参与兴趣，学生纷纷展开调查资料和收集物品，将更多的生活素材，如棉线、易拉罐、曲别针等应用了进去。因此，初中物理教师一定不要墨守成规，而是要积极的创新，给学生创造良好的发展机会，促使学生形成开放的学习心态，通过生活化的实验教学激发学生在实验学习上的创造性思维，让学生收获实验学习的乐趣与成就感，促使学生得到更全面的培养。
三、 增强实验过程的启发性
在以往的实验教学过程中，我们重视的往往是学生的实验结果或者是实践能力，却忽视了实验教学对学生的启发作用，限制了学生实验综合素养的提高。在初中物理实验教学过程中，教师应当通过具有启发性的教学方式增强学生对物理信息的敏感度，锻炼学生的思维能力，激发学生的想法，让学生带着良好的思考态度进入到实验学习中来。
比如，在学习“串联与并联”这一节内容时，我使用一个小灯泡发光的演示实验为学生展示串联电路和并联电路，一开始先向学生展示并联时的灯泡，让学生以电路图的方式画出这个时候的电路连接方式，之后我向学生提出了一个问题：“如果我们想要让小灯泡变得更亮，可以怎么变换电路呢？下面就让我们展示实践操作，在实验当中验证我们的想法吧！”然后给学生分发器材，让学生先在纸上画出各种可能的电路图，并通过实验的方式检验小灯泡的亮度是否有变化，最终找出可行的方案。这样，让学生带着解决问题的欲望去参与到课堂学习活动中来，可以取得更好的实验教学效益，启发学生的思维。因此，在初中物理实验教学过程中，教师要善于创设情境，引起学生的思考，让学生产生好奇心，带着疑惑参与到课堂探究中来。
本文针对初中物理实验教学的优化策略展开了一番叙述。初中学生正处于创造性思维和实践能力快速发展的年龄阶段，传统的灌输式教学难以满足学生在创造性思维上的发展需求，因此，初中物理教师要积极探索实验教学的有效策略，利用有效的实验教学方式增强学生对所学物理知识的理解，促使学生形成良好的科学态度与责任，帮助学生更好地完善自我，形成良好的探究学习能力。
参考文献：
[1]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
作者简介：
马子茜，吉林省长春市，吉林省长春北师大附属学校。