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摘要：为更好的迎接挑战，必须用所学的各科知识、技能等来武装自己，国家为了更好的培养下一代一直在教学方式上也做着尝试性的改变和创新，新课改的推出是一种新的教育方式的转变，对于教育业的发展中将是个新的里程碑。如何培养学生语文自主阅读能力和审美能力要从几方面进行研究和探讨。
关键词：高中语文 培养 阅读能力 审美能力
一、高中语文教育应做出的改变
高中生的语文课程的学习已经不仅仅局限于小学的基础字句文的认识和理解，以及文章写作水平的提高，而是更多的在于培养学生的自学能力和更强的理解阅读能力，这是个转变过程。
1、从“要我学”转变为“我要学”
在教学上，初期所推行的提倡的都是灌输式的教育，让学生有种排斥感，不愿自主的学习，通常都是老师在讲台上一大堆的传授，并为了解学生到底能接受多少知识，应该培养他们的学习兴趣点。
例如把当前学习的知识点或课文能与当前社会的时事或新闻进行连接，往往社会关注点大的，都是让人民大众感兴趣的，这样可以提高学生的关注度，能让他们从老师的“主动告诉”变为“我想知道”，或者运用一些课堂的抢答活动，并给与一些奖励机制，来丰富课堂内容，调动课堂的氛围，带动学生对课堂知识的探索和追求，提高积极性，把“要我学”变成“我要学”。
2、从”死记硬背“到“灵活理解应用”
过去的老式的语文学习模式，在人们的观念里都是非常生硬非常死板的，往往都与“死记硬背”四个字紧密相联，总是强调早读的重要性，也强调背诵的重要性，这些反复重复的、机械式的学习令学生觉得乏味和枯燥，越来越降低学习兴趣，但如果能尊重学生意愿，只要他们本身语言水平及语文类的文化素养能提高，应该大胆的考虑所适应他们的学习方法，最大程度上的做到初中语文的学习能“灵活理解应用”。
二、高中语文教育必须做内容的转变
在关注学生学习能力的提升时，学校教育制度的改变非常必要，国家了更好的提升教育质量也在进行新课程的改革，这是教育事业的发展的体现和必经之路。
新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，这样可以更好的尊重学生的自身意愿，能更好的发现学生的兴趣点和特长处，也只有在提高学生兴趣的情况下，提高他们的主观能动性，把要他们学变成自己想学，形成积极主动的学习习惯，在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
三、阅读能力的培养
1、让语文课本变成读本
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等。教师让学生多自己进行阅读，老师不做太多引导，由学生阅读后提出不能解决的问题，课堂分享，实际学生个人提出的问题也是众多学生存在的，这样的针对性强，同时能够更好的反映学生自身的阅读水平，发现问题解决问题。
2、引导学生将自己的阅读感受进行课堂分享
既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。让学生就自己阅读后的感受能大胆的分享，“思想是越分享越有见解的”。
3、鼓励学生大胆质疑
学生在学习过程中很容易受到流传的文化所禁锢思想，被限制其想法，总是按部就班的学习和运用，实际上，学生的心灵深处有很多疑问是并没有解决的，经过历史沉淀的文化，也应该是经受的得起推敲的，教师应该鼓励学生提出自己最真实的想法和大胆的质疑，在尊重学生想法的基础上，才更容易提起他们追求真理的积极性。
四、审美能力的培养
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。形成良好的思想道德素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。就是感受美，鉴赏美，表现美，创造美的能力，审美能力包含三个方面的内容：审美感受力或鉴赏力；审美表现力和创造力；正确的审美观念。
1、教师在教学中引导美文的阅读
在高中生的学习过程中，学生对于某些事物、某些人、某些文章已经开始有自己的判断和鉴赏能力，已经开始懂得辨别美丑、善恶，在语文教学中，学生的审美主要来自于文学文字的，老师在带领阅读时，可以将优美的词句，有深度的内容专门的标记出来，并且把文章的意境告知给学生，同时也要让学生反复诵读，让学生“温故而知新”，自己逐渐体会其中的思想和味道。
2、激发学生对阅读审美的追求
教师应该从不同的审美角度、审美层面，引导学生发现阅读对象的艺术美，从而激发学生的审美阅读兴趣。如在欣赏《再别康桥》时，教师可以从不同角度开发美点，可以欣赏文章外观形态美（音乐美、绘画美、建筑美），可以欣赏内在意象美，可以欣赏文化意蕴美，从多方面体会它的意境美。
3、设置教学情境
教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置教学情境，可通过多种途径，如图画，音乐、幻灯、电影、录像等，将学生引入教材所提供的情境，激发他们的情感和兴趣。这些灵活多样的教学手段，不仅有助于提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，而且它们不受时间和空间的限制，使学生在学习内容中所涉及的事物、现象或过程，都能清晰地呈现在学生面前。在使学生获得大量感性的知识信息的同时，陶冶了学生的审美情。
教师要引导学生全面、主动地参与学习，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在阅读教学中，应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学自悟能力和创新精神，提升学生的文学审美能力。这是教师应该具有的教学创新和尝试方法，这样学生学习的自主能动性得到发挥才能更好的提高教学质量和学生学习能力。
（河北省饶阳县第一高级职业中学）
关键词：高中语文 培养 阅读能力 审美能力
一、高中语文教育应做出的改变
高中生的语文课程的学习已经不仅仅局限于小学的基础字句文的认识和理解，以及文章写作水平的提高，而是更多的在于培养学生的自学能力和更强的理解阅读能力，这是个转变过程。
1、从“要我学”转变为“我要学”
在教学上，初期所推行的提倡的都是灌输式的教育，让学生有种排斥感，不愿自主的学习，通常都是老师在讲台上一大堆的传授，并为了解学生到底能接受多少知识，应该培养他们的学习兴趣点。
例如把当前学习的知识点或课文能与当前社会的时事或新闻进行连接，往往社会关注点大的，都是让人民大众感兴趣的，这样可以提高学生的关注度，能让他们从老师的“主动告诉”变为“我想知道”，或者运用一些课堂的抢答活动，并给与一些奖励机制，来丰富课堂内容，调动课堂的氛围，带动学生对课堂知识的探索和追求，提高积极性，把“要我学”变成“我要学”。
2、从”死记硬背“到“灵活理解应用”
过去的老式的语文学习模式，在人们的观念里都是非常生硬非常死板的，往往都与“死记硬背”四个字紧密相联，总是强调早读的重要性，也强调背诵的重要性，这些反复重复的、机械式的学习令学生觉得乏味和枯燥，越来越降低学习兴趣，但如果能尊重学生意愿，只要他们本身语言水平及语文类的文化素养能提高，应该大胆的考虑所适应他们的学习方法，最大程度上的做到初中语文的学习能“灵活理解应用”。
二、高中语文教育必须做内容的转变
在关注学生学习能力的提升时，学校教育制度的改变非常必要，国家了更好的提升教育质量也在进行新课程的改革，这是教育事业的发展的体现和必经之路。
新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，这样可以更好的尊重学生的自身意愿，能更好的发现学生的兴趣点和特长处，也只有在提高学生兴趣的情况下，提高他们的主观能动性，把要他们学变成自己想学，形成积极主动的学习习惯，在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
三、阅读能力的培养
1、让语文课本变成读本
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等。教师让学生多自己进行阅读，老师不做太多引导，由学生阅读后提出不能解决的问题，课堂分享，实际学生个人提出的问题也是众多学生存在的，这样的针对性强，同时能够更好的反映学生自身的阅读水平，发现问题解决问题。
2、引导学生将自己的阅读感受进行课堂分享
既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。让学生就自己阅读后的感受能大胆的分享，“思想是越分享越有见解的”。
3、鼓励学生大胆质疑
学生在学习过程中很容易受到流传的文化所禁锢思想，被限制其想法，总是按部就班的学习和运用，实际上，学生的心灵深处有很多疑问是并没有解决的，经过历史沉淀的文化，也应该是经受的得起推敲的，教师应该鼓励学生提出自己最真实的想法和大胆的质疑，在尊重学生想法的基础上，才更容易提起他们追求真理的积极性。
四、审美能力的培养
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。形成良好的思想道德素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。就是感受美，鉴赏美，表现美，创造美的能力，审美能力包含三个方面的内容：审美感受力或鉴赏力；审美表现力和创造力；正确的审美观念。
1、教师在教学中引导美文的阅读
在高中生的学习过程中，学生对于某些事物、某些人、某些文章已经开始有自己的判断和鉴赏能力，已经开始懂得辨别美丑、善恶，在语文教学中，学生的审美主要来自于文学文字的，老师在带领阅读时，可以将优美的词句，有深度的内容专门的标记出来，并且把文章的意境告知给学生，同时也要让学生反复诵读，让学生“温故而知新”，自己逐渐体会其中的思想和味道。
2、激发学生对阅读审美的追求
教师应该从不同的审美角度、审美层面，引导学生发现阅读对象的艺术美，从而激发学生的审美阅读兴趣。如在欣赏《再别康桥》时，教师可以从不同角度开发美点，可以欣赏文章外观形态美（音乐美、绘画美、建筑美），可以欣赏内在意象美，可以欣赏文化意蕴美，从多方面体会它的意境美。
3、设置教学情境
教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置教学情境，可通过多种途径，如图画，音乐、幻灯、电影、录像等，将学生引入教材所提供的情境，激发他们的情感和兴趣。这些灵活多样的教学手段，不仅有助于提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，而且它们不受时间和空间的限制，使学生在学习内容中所涉及的事物、现象或过程，都能清晰地呈现在学生面前。在使学生获得大量感性的知识信息的同时，陶冶了学生的审美情。
教师要引导学生全面、主动地参与学习，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在阅读教学中，应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学自悟能力和创新精神，提升学生的文学审美能力。这是教师应该具有的教学创新和尝试方法，这样学生学习的自主能动性得到发挥才能更好的提高教学质量和学生学习能力。
（河北省饶阳县第一高级职业中学）