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摘要：小学语文教学中如何使用多媒体提高 40分钟的课堂教学质量，教师必须始终将教师和学生的位置放在多媒体教学设计中。当学习内容不能引起学生的注意，当学生思维不足，学习内容过于抽象时，教师通过使用多媒体让学生克服难点，更好地完成教学目标。
关键词：小学语文;学生;兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0007-01
引言：多媒体教育具有直觉性，生动性。在基础语文阅读教学中，多媒体的使用应激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，并以教学目标为导向创造强烈的兴趣和激情。因此，教师需要自觉地处理多媒体课件，以使其直观性，同时又有更多的悬念空间、空白空间，来调动学生的想象力和思维能力。
新课程标准强调了在课堂教学中提高学生的人文意识的重要性。“语文课程应培养学生对汉语的思想和情感上的爱”，“着重于提高学生的道德修养和审美吸引力，学生逐步形成良好和健全的个性、道德、智力和身体素质。那么，如何运用多媒体手段（影片、视频、动画、游戏、音乐等）让学生乐学，主动地学。
1.利用多媒体巧设悬念，激发兴趣
所谓的趣味课程，是指学生以一种激动而激动的方式学习和思考，并对面前的真理感到惊讶甚至震惊 [1]。这就告诉我们，为了唤起学生的兴趣，我们需要创造学生心理所期望的情境，以便学生能够以某种高度的兴奋来学习和思考。要让学生完成学习的任务就是制造活跃气氛并鼓励学生去认真思考、学习。
我在课堂教学当中，会将所要讲解的内容重点提炼出，并且制作成动画视频等内容，在课堂一开始，会为学生播放多媒体视频。学生在观看视频的时候，会思考视频中提出的问题，带着问题思考，这样就可以为后续教学带来一些悬念，吸引学生学习。
2.善用影片烘托背景，渲染气氛
人们对事物的理解是理性的。语文教科书中有许多动人的故事，如果只讲单调的词语，句子和文章，而老师和学生都没有情绪，那么这些文章看起来会让人分神和感到无聊。因此，有必要根据教科书的内容创造一种情境，营造良好的教学氛围，并利用环境夸大和激起学生的情感共鸣，使学生能够充分沉浸于学习中并成为课堂的主人。
我在《雪地里的小画家》一文讲解中，为了学生更好地理解文本所描绘的雪景和不同动物在雪地的足迹，为学生播放了一组影片。在影片中，包括不同地区的雪景风光，也为学生展示了不同类型动物的足迹，这样可以让学生沉浸于视频氛围中，也能更好地理解文本内容，从而实现学生理解能力的提高。
3.游戏介入，寓教于乐
小学生在本质上既有趣又好玩，并且对游戏非常感兴趣。陶行知说：“学生在感兴趣的时候会尽自己最大的努力去做。因此学习和娱乐是密不可分的。”因此，教师将学习与游戏结合起来，学生很快就会学到自己喜欢的东西。“播放”在小学，“播放”在学校游戏重振了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使他们快乐而有效地学习语文，掌握语文知识。
游戏可以改变了过去学生的被动学习。教师不再用讲道理的方式来教育学生，学生也不再通过死记硬背来学习。通过游戏展现学生的身体参与能力，使学生从游戏中获得启发，获得个人经验，获得乐趣和娱乐，让教学的知识与娱乐完美结合在一起。
在课堂上，我根据教学内容和学生的学习情况制作他们喜欢的游戏，使他们生动活泼地呈现出来，从而使学生获得真正的乐趣。我经常使用以下游戏教（1）找朋友，我会使用一些卡片来创建对手。如找反义词，组词，我要求一个学生拿着一个反义词或组词，说：“我的好朋友在哪里。”相对应的学生在将卡片与这位学生配对后，他说：“我是你的好朋友。”若错了，其他同学会说：“错了，快点找到好朋友。”（2）识材料。我要求学生将收集到的课外句子，汉字卡片放在讲台的桌子上，学生们按顺序前往讲台抽出相应的卡片准确阅读出来。该游戏将检查学生的课外识字和阅读能力，使他们在活动中感到学习的乐趣。（3）尝试猜测。让学生看动作并猜词语和文章的题目。
4.创设情景，进行训练
在小学语文教学中，教师如果想要凸显学生的主体地位，也要做好学生的课堂训练。在讲解课本内容之后，教師需要带领学生进行训练，完成教材中的训练题目等。教师可以通过多媒体形式开展训练，比如，我会通过多媒体软件，将训练内容更为直观地展现在学生面前，让学生感到训练内容更为生动、形象，这样可以避免训练较为枯燥，灵活性较强，也能提高学生的参与兴趣。
5.结语
简而言之，良好的课堂氛围可以促进师生之间的有效互动，并最大限度地提高教师的教学和学生的学习成果。但是，小学生充满活力，性格活跃和对各种事物充满兴趣，因此营造良好的教学氛围尤为重要。实践证明，激发学生的学习兴趣是学生真正成为课堂主人，提高教学效率的重要途径。
参考文献：
[1] 耿蔷 . 试论小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位 [J]. 科学与信息化， 2020， 000（005）：P.140-140，142.
[2] 王秀勤 . 浅谈小学语文教学中如何发挥学生主体地位 [J]. 新课程导学， 2017， 000（025）：12.
关键词：小学语文;学生;兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0007-01
引言：多媒体教育具有直觉性，生动性。在基础语文阅读教学中，多媒体的使用应激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，并以教学目标为导向创造强烈的兴趣和激情。因此，教师需要自觉地处理多媒体课件，以使其直观性，同时又有更多的悬念空间、空白空间，来调动学生的想象力和思维能力。
新课程标准强调了在课堂教学中提高学生的人文意识的重要性。“语文课程应培养学生对汉语的思想和情感上的爱”，“着重于提高学生的道德修养和审美吸引力，学生逐步形成良好和健全的个性、道德、智力和身体素质。那么，如何运用多媒体手段（影片、视频、动画、游戏、音乐等）让学生乐学，主动地学。
1.利用多媒体巧设悬念，激发兴趣
所谓的趣味课程，是指学生以一种激动而激动的方式学习和思考，并对面前的真理感到惊讶甚至震惊 [1]。这就告诉我们，为了唤起学生的兴趣，我们需要创造学生心理所期望的情境，以便学生能够以某种高度的兴奋来学习和思考。要让学生完成学习的任务就是制造活跃气氛并鼓励学生去认真思考、学习。
我在课堂教学当中，会将所要讲解的内容重点提炼出，并且制作成动画视频等内容，在课堂一开始，会为学生播放多媒体视频。学生在观看视频的时候，会思考视频中提出的问题，带着问题思考，这样就可以为后续教学带来一些悬念，吸引学生学习。
2.善用影片烘托背景，渲染气氛
人们对事物的理解是理性的。语文教科书中有许多动人的故事，如果只讲单调的词语，句子和文章，而老师和学生都没有情绪，那么这些文章看起来会让人分神和感到无聊。因此，有必要根据教科书的内容创造一种情境，营造良好的教学氛围，并利用环境夸大和激起学生的情感共鸣，使学生能够充分沉浸于学习中并成为课堂的主人。
我在《雪地里的小画家》一文讲解中，为了学生更好地理解文本所描绘的雪景和不同动物在雪地的足迹，为学生播放了一组影片。在影片中，包括不同地区的雪景风光，也为学生展示了不同类型动物的足迹，这样可以让学生沉浸于视频氛围中，也能更好地理解文本内容，从而实现学生理解能力的提高。
3.游戏介入，寓教于乐
小学生在本质上既有趣又好玩，并且对游戏非常感兴趣。陶行知说：“学生在感兴趣的时候会尽自己最大的努力去做。因此学习和娱乐是密不可分的。”因此，教师将学习与游戏结合起来，学生很快就会学到自己喜欢的东西。“播放”在小学，“播放”在学校游戏重振了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使他们快乐而有效地学习语文，掌握语文知识。
游戏可以改变了过去学生的被动学习。教师不再用讲道理的方式来教育学生，学生也不再通过死记硬背来学习。通过游戏展现学生的身体参与能力，使学生从游戏中获得启发，获得个人经验，获得乐趣和娱乐，让教学的知识与娱乐完美结合在一起。
在课堂上，我根据教学内容和学生的学习情况制作他们喜欢的游戏，使他们生动活泼地呈现出来，从而使学生获得真正的乐趣。我经常使用以下游戏教（1）找朋友，我会使用一些卡片来创建对手。如找反义词，组词，我要求一个学生拿着一个反义词或组词，说：“我的好朋友在哪里。”相对应的学生在将卡片与这位学生配对后，他说：“我是你的好朋友。”若错了，其他同学会说：“错了，快点找到好朋友。”（2）识材料。我要求学生将收集到的课外句子，汉字卡片放在讲台的桌子上，学生们按顺序前往讲台抽出相应的卡片准确阅读出来。该游戏将检查学生的课外识字和阅读能力，使他们在活动中感到学习的乐趣。（3）尝试猜测。让学生看动作并猜词语和文章的题目。
4.创设情景，进行训练
在小学语文教学中，教师如果想要凸显学生的主体地位，也要做好学生的课堂训练。在讲解课本内容之后，教師需要带领学生进行训练，完成教材中的训练题目等。教师可以通过多媒体形式开展训练，比如，我会通过多媒体软件，将训练内容更为直观地展现在学生面前，让学生感到训练内容更为生动、形象，这样可以避免训练较为枯燥，灵活性较强，也能提高学生的参与兴趣。
5.结语
简而言之，良好的课堂氛围可以促进师生之间的有效互动，并最大限度地提高教师的教学和学生的学习成果。但是，小学生充满活力，性格活跃和对各种事物充满兴趣，因此营造良好的教学氛围尤为重要。实践证明，激发学生的学习兴趣是学生真正成为课堂主人，提高教学效率的重要途径。
参考文献：
[1] 耿蔷 . 试论小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位 [J]. 科学与信息化， 2020， 000（005）：P.140-140，142.
[2] 王秀勤 . 浅谈小学语文教学中如何发挥学生主体地位 [J]. 新课程导学， 2017， 000（025）：12.