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【摘要】体育是游戏发展而来，在体育教学中添加体育游戏，既可以丰富教学内容又可以提高学生智力发展。体育游戏打破了传统体育教学，且更加完善素质教育。根据高职体育教学任务，加入体育游戏，通过制定严格的游戏规则，使同学们对于体育课有浓厚的兴趣。本文就从体育游戏的作用、功能，现在教育现状等方面进行讨论。
【关键词】体育游戏 能力培养 体育教育 教学方法
【中图分类号】G898.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0219-01
体育教育是一种以锻炼身体为目的，主要培养学生身心素质的一门普通课程。而在素质教育普及的年代，体育游戏的加入为传统体育教学中增添了一份色彩。体育游戏是一种开展极为广泛的社会性体育活动，具有娱乐性，活动性、普及性等特点。在体育教育中加入体育游戏有利于提高高职学校学生智力，增强学生体质，且可培养学生对体育的兴趣等。
1.体育游戏的简单说明
1.1体育游戏是游戏的一个分支，它基于对身体锻炼出发，以促进人的全面发展为目的，是一种与智力活动相结合，具有丰富的娱乐气息和浓烈的教育意义的游戏。它是体育锻炼的一种必要手段，以促进人类的身体和心灵的的全面发展，包含体育的基本特征点。
1.2体育游戏是源于生活但又高于生活的一种活动。现如今，很多的体育项目都是由体育游戏演变而来，随着社会的发展，游戏变得更加丰富多彩，如少数民族的习俗游戏。体育游戏的加入还可以提高学生对体育课的兴趣。兴趣是一切动力的源泉，也可以达到身体锻炼、心智发展的教学目的。
体育游戏可以促进学生的德、智、体全面发展，提高学生的素质和能力，且加大学生对于体育课的兴趣。
2.体育游戏的特点及其组织所需注意的事项
2.1体育游戏具有很强的娱乐性。
在做游戏的过程中，只有参与的人才可以体会到其中的乐趣。参加体育游戏都是参加者自由选择，外来压力相对较小，且可以提高参与者的智离和身体协调性、反应灵敏度等。体育游戏具有趣味性，可以使学生在精神上得到放松，解除在学习上、生活上的疲劳感。它在最大程度上发挥了学生的积极性。
2.2体育游戏具有竞争性。
如今，很多体育竞技都是由体育游戏演变而来，但是高职体育教育中体育游戏和体育竞技在竞争上是有区别的，体育游戏只是需要一颗勇敢的心和对游戏的热爱，主要是发展学生的智力、体力、灵敏度等。体育游戏可以使同学们有信心、勇敢地去参加。
2.3体育游戏具有运动性。
体育游戏不同于一般的智力游戏，并不只是发展智力，更多的还是学生身体的灵敏度，身体与脑力的相互配合。使学生摆脱单一的传统体育训练，使体育课在愉悦中进行。
3.开展体育游戏与传统的不同
3.1培养良好品格，提高学生素质。
首先，体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。第二，由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合才能更快、更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生在集体主义精神、团结互助的优良品德。
3.2锻炼学生身体。
走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等是身体的基本活动能力，体育游戏在培养学生的基本活动能力上具有重要的作用。在游戏中，学生都沉浸在快乐之中，但与此同时，更好地锻炼的还是学生的身体素质，且参加活动都是凭兴趣出发，而游戏由于趣味性强，最能吸引学生主动积极性参加，是学生最喜爱的活动。这种自愿的活动可使运动发挥到极致，而不是传统的强迫性锻炼。这样可以更好的锻炼学生身体，具有一定的可操作性。
3.3更好的促进智力发展，启发思维活跃性。
作为游戏的一种，虽没有智力游戏的高深，但却可以很好的发散学生思维。游戏并没有智力游戏那样难度高，技能要求高，所以学生也不会失去信心。始终都在一种开心的环境中无形的提高了智力、思考力及反应灵敏度。
3.4体育游戏还具有一定的社交作用。
体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊，能在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。只有在团队中才可以体会到團结就是力量，同时，在游戏中，学生可以更好的认识自己，并非所有的事情都是可以自己完成的，可以改掉自私，不为他人考虑的坏习惯。也可以趁此机会融入到这样的集体中。
4.高职学生的身心特点及体育教学现状
4.1高职学生心理特点。
在高职院校的学生一般处于青年期，特别是二十一世纪以来，随着互联网等社会的不断发展，传统的体育教学模式远远不能满足他们的需求，单一的教学模式使本来就处于叛逆期的学生对于上课更没有了兴趣。然而，体育游戏的加入改变了这一现状，使体育课活跃了起来，学生可以在不知不觉中锻炼身体，还可以放松身心。
4.2体育教学现状。
体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质 学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。但是，体育课程理念相对滞后，以教师为中心、以传授运动技术为中心的现象依然存在。体育教育中传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对上世纪七八十年代的青少年，形成了一定的效应。我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。
5.如何运用体育游戏
5.1选取切合体育课主题的游戏。
在体育课中，会有一定的教学目标，在教学目标的前提下选取接近主题的游戏，可以锻炼的某一部分需要表现明显。做游戏并不只是让学生玩的开心就好，需要有一定的目的性。还需要考虑当时的地点、天气等情况。在做训练之前，可以加一个小游戏使同学们先热热身，这样，同学们心情也放松了，热身也完成了。
5.2在游戏中要制定严格的规则。
只有严格的规则制度才会有以后游戏的顺利进行，同学们才会有信心、激情去配合游戏。
结语
随着二十一世纪的发展，素质教育得到越来越多的重视，而体育游戏正是这一宗旨的体现。体育游戏既可以打破传统体育教学的单一，又可以使学生的德、智、体全面发展，还有利于体育教学的正常进行。总之，在体育教育中加入体育游戏是非常明智的选择。
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳主编.体育游戏[M]. 人民体育出版社， 2001
[2]曾秀霞.体育游戏在普通高校体育选项课教学中的实践应用[J]. 广东技术师范学院学报. 2006（04）
[3]王增良.大学体育教学与素质教育简论[J]. 考试周刊. 2011（39）
【关键词】体育游戏 能力培养 体育教育 教学方法
【中图分类号】G898.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0219-01
体育教育是一种以锻炼身体为目的，主要培养学生身心素质的一门普通课程。而在素质教育普及的年代，体育游戏的加入为传统体育教学中增添了一份色彩。体育游戏是一种开展极为广泛的社会性体育活动，具有娱乐性，活动性、普及性等特点。在体育教育中加入体育游戏有利于提高高职学校学生智力，增强学生体质，且可培养学生对体育的兴趣等。
1.体育游戏的简单说明
1.1体育游戏是游戏的一个分支，它基于对身体锻炼出发，以促进人的全面发展为目的，是一种与智力活动相结合，具有丰富的娱乐气息和浓烈的教育意义的游戏。它是体育锻炼的一种必要手段，以促进人类的身体和心灵的的全面发展，包含体育的基本特征点。
1.2体育游戏是源于生活但又高于生活的一种活动。现如今，很多的体育项目都是由体育游戏演变而来，随着社会的发展，游戏变得更加丰富多彩，如少数民族的习俗游戏。体育游戏的加入还可以提高学生对体育课的兴趣。兴趣是一切动力的源泉，也可以达到身体锻炼、心智发展的教学目的。
体育游戏可以促进学生的德、智、体全面发展，提高学生的素质和能力，且加大学生对于体育课的兴趣。
2.体育游戏的特点及其组织所需注意的事项
2.1体育游戏具有很强的娱乐性。
在做游戏的过程中，只有参与的人才可以体会到其中的乐趣。参加体育游戏都是参加者自由选择，外来压力相对较小，且可以提高参与者的智离和身体协调性、反应灵敏度等。体育游戏具有趣味性，可以使学生在精神上得到放松，解除在学习上、生活上的疲劳感。它在最大程度上发挥了学生的积极性。
2.2体育游戏具有竞争性。
如今，很多体育竞技都是由体育游戏演变而来，但是高职体育教育中体育游戏和体育竞技在竞争上是有区别的，体育游戏只是需要一颗勇敢的心和对游戏的热爱，主要是发展学生的智力、体力、灵敏度等。体育游戏可以使同学们有信心、勇敢地去参加。
2.3体育游戏具有运动性。
体育游戏不同于一般的智力游戏，并不只是发展智力，更多的还是学生身体的灵敏度，身体与脑力的相互配合。使学生摆脱单一的传统体育训练，使体育课在愉悦中进行。
3.开展体育游戏与传统的不同
3.1培养良好品格，提高学生素质。
首先，体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。第二，由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合才能更快、更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生在集体主义精神、团结互助的优良品德。
3.2锻炼学生身体。
走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等是身体的基本活动能力，体育游戏在培养学生的基本活动能力上具有重要的作用。在游戏中，学生都沉浸在快乐之中，但与此同时，更好地锻炼的还是学生的身体素质，且参加活动都是凭兴趣出发，而游戏由于趣味性强，最能吸引学生主动积极性参加，是学生最喜爱的活动。这种自愿的活动可使运动发挥到极致，而不是传统的强迫性锻炼。这样可以更好的锻炼学生身体，具有一定的可操作性。
3.3更好的促进智力发展，启发思维活跃性。
作为游戏的一种，虽没有智力游戏的高深，但却可以很好的发散学生思维。游戏并没有智力游戏那样难度高，技能要求高，所以学生也不会失去信心。始终都在一种开心的环境中无形的提高了智力、思考力及反应灵敏度。
3.4体育游戏还具有一定的社交作用。
体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊，能在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。只有在团队中才可以体会到團结就是力量，同时，在游戏中，学生可以更好的认识自己，并非所有的事情都是可以自己完成的，可以改掉自私，不为他人考虑的坏习惯。也可以趁此机会融入到这样的集体中。
4.高职学生的身心特点及体育教学现状
4.1高职学生心理特点。
在高职院校的学生一般处于青年期，特别是二十一世纪以来，随着互联网等社会的不断发展，传统的体育教学模式远远不能满足他们的需求，单一的教学模式使本来就处于叛逆期的学生对于上课更没有了兴趣。然而，体育游戏的加入改变了这一现状，使体育课活跃了起来，学生可以在不知不觉中锻炼身体，还可以放松身心。
4.2体育教学现状。
体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质 学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。但是，体育课程理念相对滞后，以教师为中心、以传授运动技术为中心的现象依然存在。体育教育中传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对上世纪七八十年代的青少年，形成了一定的效应。我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。
5.如何运用体育游戏
5.1选取切合体育课主题的游戏。
在体育课中，会有一定的教学目标，在教学目标的前提下选取接近主题的游戏，可以锻炼的某一部分需要表现明显。做游戏并不只是让学生玩的开心就好，需要有一定的目的性。还需要考虑当时的地点、天气等情况。在做训练之前，可以加一个小游戏使同学们先热热身，这样，同学们心情也放松了，热身也完成了。
5.2在游戏中要制定严格的规则。
只有严格的规则制度才会有以后游戏的顺利进行，同学们才会有信心、激情去配合游戏。
结语
随着二十一世纪的发展，素质教育得到越来越多的重视，而体育游戏正是这一宗旨的体现。体育游戏既可以打破传统体育教学的单一，又可以使学生的德、智、体全面发展，还有利于体育教学的正常进行。总之，在体育教育中加入体育游戏是非常明智的选择。
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳主编.体育游戏[M]. 人民体育出版社， 2001
[2]曾秀霞.体育游戏在普通高校体育选项课教学中的实践应用[J]. 广东技术师范学院学报. 2006（04）
[3]王增良.大学体育教学与素质教育简论[J]. 考试周刊. 2011（39）