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摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的基础阶段数学教学水平也得到了显著提高。但由于我国长时间地处在应试教育的大环境下，许多教师在数学教学中仍沿用着传统、陈旧的教学模式，给新时期的小学数学教学质量造成严重的影响。为了能够满足新时期小学数学的教学需要，文中从教材的整合、教学共进、以及信息技术运用的角度，深入地讨论了如何在小学数学教学中发挥出开放式教学的优势和作用，以期能够提高小学数学的教学质量，以供广大一线教育工作者参考、借鉴。
关键词：小学数学;开放式;教学方法
引言
开放式教学（Open Teaching），所谓的开放式教学也被称为‘开放式课堂’，通俗地说就是一种不分班级教学形式的教学方法。这种教学方式是教育者以知识讲授作为载体，把学习者的个人发展作为教学目标，按照学习者能力和基础的不同为学习者构建出一个生动、自由度高的学习情境，强化学习者的自主学习意识和学习积极性，实现全面发展。而在新课改的大背景下，许多小学数学教师虽然表面上强调素质教育的重要性，但在教学实践中仍是以学生成绩的高低来作为评价学生能力的标准，这对于学习自信心和学习兴趣的培养是极为不利的。而把开放式教学模式引入到数学课堂中，可以把原本封闭的数学课堂变得更加开放，为学生的数学学习提供一个自由、灵活的教学情境，对于培养学生的数学核心素养，提高学生的协作能力和创新精神具有重要的意义。
1 整合教材中内容实现开放式教学
小学数学是学生数理学习的基础阶段，对于学生今后的学习和成长具有重要的影响。所以教师要结合学生的实际情况，按照学生学习能力的不同设置一些针对性策略，配合开放式教学模式来帮助学生把基础打好。而在这一系列的过程中如果教师所使用的是传统的教学模式，整体的教学效果就会大打折扣。把开放式教学模式引入到教学中，首先教师要摆脱传统小学数学的教学理念，打破教材内容的限制，然后再针对教材里的教学内容进行深入性探索和总结，进行系统化、科学化的整体。例如教师在讲解‘时、分、秒’以及‘退位加减法’的时候，教师可以把这两个部分内容结合起来学习，这样学生就能够在有限的课时内学习十进制和六十进制的加减法则。同时学生在学习中也会把这两部分内容进行比较，分析，对于提高学生的数学思维能力，扩展学生的知识面能够起到良好的效果。学生在学习中也会好奇向教师提出问题：“老师，还有没有8进制，或者9进制的加减法啊？”“它们的计算法则也是相同的吗？”......教师就可以配合学生的思路把教学内容往下延伸，这对于学生的发散思维的培养，实现学生的智力开发是极为重要的。
2 ‘教与学’双管齐下实现开放式教学
在进行小学数学教学的过程中，教学内容动态化是实现‘手脑并重’‘师生互动’的重要前提。但由于小学阶段的学生身心处在过渡阶段，无论是对于事物的思考能力或者是自律能力都较为薄弱，在学习的过程中缺少耐心，注意力也无法长时间的集中。如果要提高数学课堂的教学质量，教师要结合学生的个性特点和基础水平，对传统的数学教学模式进行创新，帮助学生摆脱数学课堂的局限性。不能只重视学生的学习成绩高低，沿用落后的‘灌输式’教学机制来教育学生，而是要运用生动、形象的语言和多元化的教学方式进行‘边教边学’‘教学共进’。例如教师在讲解‘度量’这一部分内容的时候，教师可以让学生用量一下课桌的长度和宽度，用脚步测量教室的前后黑板的距离，让学生在实践中理解单位长度的概念;或者在讲解‘时、分的认识’这一部分内容时，教师可以把学生分成若干个小组每个小组两个人，然后再要求学生进行相互把脉，体验一分钟时间的长短;在学习‘角与直角’这一部分内容的时候，教师可以和学生一起边教边学，用三角板在教室里寻找直角、锐角和钝角。通过这种方式不但可以让学生快速、高效地理解并掌握教材里的内容，还可以利用教学活动来深化师生之间的友谊和情感，学生的数学学习积极性和动手实践能力都能够得到提高，可谓是一举多得。
3 信息技术的运用实现开放式教学
相比较于小学阶段的其他课程，小学数学的内容枯燥、无趣，内容较为单一，学生在学习过程中经常会出现畏难的负面情绪，严重地影响了数学教学的质量。所以教师要积极主动地改变当前的教学现状，把动态化的多媒体信息教学技术引入到数学课堂中。利用多媒体信息教学技术教师可以把一些复杂、难懂的数学内容用直观、具体、动态化的方式向学生进行展示，以此来提高学生的数学学习积极性，提高学生的数学水平。例如教师在讲解‘多边形面积’这一部分内容的时候，因为多边形本身的结构较为复杂，如果教师要把它画在黑板上会浪费大量的教学时间。而利用多媒体信息教学技术教师就可以在电脑上迅速地把它绘制出来，并且对多边形可以进行自由地切割和重组，把原本复杂的多边形分解成为三角形、长方形、正方形等学生熟悉的图形，这样就减少了学生在面积计算时的难度，提了高学生的数学学习效率。在学生完成多边形面积计算之后，教师可以利用引导的方式帮助学生对多边形的计算过程进行回顾。通过这种方式学生就能够轻松地掌握教学内容，深化自身的记忆力，对于激发学生的创新意识和提高学生的数学思维能力具有重要的作用。
结语
综上所述，教师要提高小学数学的教学质量，除了要结合学生的具体情况改变传统的教学理念和教学方法之外，还要精准地把握好新课改的精神，除了对现有的教学资源进行整合之外，还需为学生构建出一个科学、合理的开放性课堂，这样才能够提高学生的数学学习效果。除此之外，教师还要尊重学生个性特点，深度发掘数学教材中的内涵，把数学课堂的主动权交由学生自行控制，这样既能够提高学生的数学思维能力和实践能力，还能够激发学生的协作能力和信息素养，为构建高效数学课堂打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张爱亮.小学数学开放式教学探究[J].2015（4）：213-213.
[2] 徐衛来.小学数学开放式教学策略探究[J].东西南北：教育（4）：309-309.
[3] 侯碧蓉.小学数学开放式教学模式探究[J].课程教育研究：学法教法研究（11）：148-148.
（作者单位：山东省德州市陵城区前孙镇田庄小学）
关键词：小学数学;开放式;教学方法
引言
开放式教学（Open Teaching），所谓的开放式教学也被称为‘开放式课堂’，通俗地说就是一种不分班级教学形式的教学方法。这种教学方式是教育者以知识讲授作为载体，把学习者的个人发展作为教学目标，按照学习者能力和基础的不同为学习者构建出一个生动、自由度高的学习情境，强化学习者的自主学习意识和学习积极性，实现全面发展。而在新课改的大背景下，许多小学数学教师虽然表面上强调素质教育的重要性，但在教学实践中仍是以学生成绩的高低来作为评价学生能力的标准，这对于学习自信心和学习兴趣的培养是极为不利的。而把开放式教学模式引入到数学课堂中，可以把原本封闭的数学课堂变得更加开放，为学生的数学学习提供一个自由、灵活的教学情境，对于培养学生的数学核心素养，提高学生的协作能力和创新精神具有重要的意义。
1 整合教材中内容实现开放式教学
小学数学是学生数理学习的基础阶段，对于学生今后的学习和成长具有重要的影响。所以教师要结合学生的实际情况，按照学生学习能力的不同设置一些针对性策略，配合开放式教学模式来帮助学生把基础打好。而在这一系列的过程中如果教师所使用的是传统的教学模式，整体的教学效果就会大打折扣。把开放式教学模式引入到教学中，首先教师要摆脱传统小学数学的教学理念，打破教材内容的限制，然后再针对教材里的教学内容进行深入性探索和总结，进行系统化、科学化的整体。例如教师在讲解‘时、分、秒’以及‘退位加减法’的时候，教师可以把这两个部分内容结合起来学习，这样学生就能够在有限的课时内学习十进制和六十进制的加减法则。同时学生在学习中也会把这两部分内容进行比较，分析，对于提高学生的数学思维能力，扩展学生的知识面能够起到良好的效果。学生在学习中也会好奇向教师提出问题：“老师，还有没有8进制，或者9进制的加减法啊？”“它们的计算法则也是相同的吗？”......教师就可以配合学生的思路把教学内容往下延伸，这对于学生的发散思维的培养，实现学生的智力开发是极为重要的。
2 ‘教与学’双管齐下实现开放式教学
在进行小学数学教学的过程中，教学内容动态化是实现‘手脑并重’‘师生互动’的重要前提。但由于小学阶段的学生身心处在过渡阶段，无论是对于事物的思考能力或者是自律能力都较为薄弱，在学习的过程中缺少耐心，注意力也无法长时间的集中。如果要提高数学课堂的教学质量，教师要结合学生的个性特点和基础水平，对传统的数学教学模式进行创新，帮助学生摆脱数学课堂的局限性。不能只重视学生的学习成绩高低，沿用落后的‘灌输式’教学机制来教育学生，而是要运用生动、形象的语言和多元化的教学方式进行‘边教边学’‘教学共进’。例如教师在讲解‘度量’这一部分内容的时候，教师可以让学生用量一下课桌的长度和宽度，用脚步测量教室的前后黑板的距离，让学生在实践中理解单位长度的概念;或者在讲解‘时、分的认识’这一部分内容时，教师可以把学生分成若干个小组每个小组两个人，然后再要求学生进行相互把脉，体验一分钟时间的长短;在学习‘角与直角’这一部分内容的时候，教师可以和学生一起边教边学，用三角板在教室里寻找直角、锐角和钝角。通过这种方式不但可以让学生快速、高效地理解并掌握教材里的内容，还可以利用教学活动来深化师生之间的友谊和情感，学生的数学学习积极性和动手实践能力都能够得到提高，可谓是一举多得。
3 信息技术的运用实现开放式教学
相比较于小学阶段的其他课程，小学数学的内容枯燥、无趣，内容较为单一，学生在学习过程中经常会出现畏难的负面情绪，严重地影响了数学教学的质量。所以教师要积极主动地改变当前的教学现状，把动态化的多媒体信息教学技术引入到数学课堂中。利用多媒体信息教学技术教师可以把一些复杂、难懂的数学内容用直观、具体、动态化的方式向学生进行展示，以此来提高学生的数学学习积极性，提高学生的数学水平。例如教师在讲解‘多边形面积’这一部分内容的时候，因为多边形本身的结构较为复杂，如果教师要把它画在黑板上会浪费大量的教学时间。而利用多媒体信息教学技术教师就可以在电脑上迅速地把它绘制出来，并且对多边形可以进行自由地切割和重组，把原本复杂的多边形分解成为三角形、长方形、正方形等学生熟悉的图形，这样就减少了学生在面积计算时的难度，提了高学生的数学学习效率。在学生完成多边形面积计算之后，教师可以利用引导的方式帮助学生对多边形的计算过程进行回顾。通过这种方式学生就能够轻松地掌握教学内容，深化自身的记忆力，对于激发学生的创新意识和提高学生的数学思维能力具有重要的作用。
结语
综上所述，教师要提高小学数学的教学质量，除了要结合学生的具体情况改变传统的教学理念和教学方法之外，还要精准地把握好新课改的精神，除了对现有的教学资源进行整合之外，还需为学生构建出一个科学、合理的开放性课堂，这样才能够提高学生的数学学习效果。除此之外，教师还要尊重学生个性特点，深度发掘数学教材中的内涵，把数学课堂的主动权交由学生自行控制，这样既能够提高学生的数学思维能力和实践能力，还能够激发学生的协作能力和信息素养，为构建高效数学课堂打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张爱亮.小学数学开放式教学探究[J].2015（4）：213-213.
[2] 徐衛来.小学数学开放式教学策略探究[J].东西南北：教育（4）：309-309.
[3] 侯碧蓉.小学数学开放式教学模式探究[J].课程教育研究：学法教法研究（11）：148-148.
（作者单位：山东省德州市陵城区前孙镇田庄小学）