倡导学生自主学习、探究学习以及合作学习，强调探究地理学科的相关问题，积极开展以地理专题研究、地理调查、地理实验、地理考察和地理观测为丰富内容形式的实践学习活动是高中地理新课程教学的基本理念。笔者认为，学生能否进行自主学习的关键在于探究地理问题能力的强弱，这也是评价学生学习能力的重要标准。而教师对于学生发现问题意识的培养以及对问题质量的把握直接决定学生是否能够高质量、高效率地解决地理问题。
　　笔者分析发现，当前地理课堂关于太阳运动章节内容教学主要存在“两多两少”的问题：一方面是教师向学生提问多，而学生提出的问题少；另一方面是教师提出归纳、训练以及巩固已有知识的问题较多，而提出的问题质量一般都不高，富有新意、具有启发性、能够培养学生思维的问题较少。这种“两多两少”的现象必将导致学生的思维受到限制，解决地理问题的能力得不到应有的发展，大多时候学生都是按照教师设计的思路和模式去分析问题，追寻问题答案，这样的学习模式让学生的创新意识、探索发现能力得不到应有的发展，学生的人生观、价值观以及情感态度得不到应有的体现。本文主要针对高中地理关于太阳视运动图相关内容的教学中存在的这种现象，推出一种有效的教学方式和程序，以正确地引导学生积极探索相关的地理知识，仅供广大高中地理教师参考。
　　首先，要让学生知道什么是太阳视运动图，而在讲太阳视运动图之前，要先让学生知道“天球”这一概念。所谓天球，指以观测者为球心，向外以无限长为半径的球体，在该天球上，我们可以看到任何一个天体的投影，当然太阳的投影也在其中。那么，观测者在地球上看到太阳在天球上的运动，即为太阳的视运动。在太阳视运动图上，我们可以确定一个地方的日出、日落方位，昼夜长短的情况，以及正午时太阳所在天空的方位。
　　在分析太阳视运动图时，要具体地方具体分析。下面我们以40°N某地为例，来说明一下如何通过太阳视运动图来确定该地的日出、日落方位，昼夜长短情况，及正午时刻太阳所在天空的方位。
　　图一：春、秋分日，太阳正东升起，正西落下，图中太阳视运动为半圆，所以昼夜平分。正午时刻，太阳在正南天空。
　　图二：夏至日，太阳东北升起，西北落下，图中太阳视运动大于半圆，昼长夜短。正午时刻太阳在正南天空。
　　图三：冬至日，太阳东南升起，西南落下，图中太阳运动轨迹小于半圆，昼短夜长。正午时刻太阳在正南天空。
　　以上举例我们发现，直射点在北半球时，40°N地区日出东北，日落西北，直射点在南半球时，40°N地区日出东南，日落西南，而正午时刻，太阳始终在正南天空。学生自然就会问教师，是否可以得出以下结论：①只要直射点在北半球，则北半球各地日出东北，日落西北？②北半球各地正午时分太阳始终在正南天空？
　　先来解答第一个问题。如果我们把观测地纬度变为东70°N，则观测地看到的太阳视运动图为：①春、秋分日，太阳直射赤道，太阳正东升起，正西落下，昼夜平分。②直射点在0°N~20°N之间，太阳东北升起，西北落下，昼长夜短。③直射20°N时，太阳正北升起，正北落下，刚好出现极昼。④直射点在20°N~23.26°N之间，太阳正北升起，正北落下，出现极昼。
　　通过以上分析，我们前面提出的第一个问题的答案应总结为：当直射点在北半球时，全球（除极昼、极夜地区外）日出东北，日落西北（极昼地区太阳正北升起，正北落下）。以此类推，当直射点在南半球时，全球（除极昼、极夜地区外）日出东南，日落西南（极昼地区太阳正南升起，正南落下）。
　　然后，我们来解答第二个问题。通过上面的分析类推，如果我们把观测地纬度改为20°N，则观测地看到的太阳视运动过程应分别为：①春、秋分日，太阳直射赤道，正午时刻太阳在正南天空。②直射点在0°N～20°N之间，正午时刻太阳在正南天空。③直射点位于20°N，正午时刻，太阳在天球顶端。④直射点位于20°N～23.26°N之间，正午时刻，太阳位于正北天空。
　　通过以上分析，我们前面提出的第二个问题的答案应总结为：北半球北回归线以北地区，正午时刻太阳始终位于正南天空；赤道到北回归线之间的地区，正午时刻，太阳可能位于正北天空（直射点位于观测地以北），也可能位于正南天空（直射点位于观测地以南）。以此类推，南半球南回归线以南地区，正午时刻，太阳始终位于正北天空；赤道到南回归线之间的地区，正午时刻，太阳可能位于正北天空（直射点位于观测地以北），也可能位于正南天空（直射点位于观测地以南）。