[摘 要]:教师爱学生是天职,教育就是爱的代名词。老师对学生的爱,是一种理性的爱,是一门艺术。要想做一名称职的教师,做一名优秀的班主任,仅有一颗爱心是不够的,还必须讲究爱的艺术。
　　[关键词]:爱 艺术 教师
　　
　　教师爱学生是天职,教育就是爱的代名词。法国教育家卢梭曾说过:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,”这里充分强调了爱的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:爱孩子,是连老母鸡也能做到的,但是,老师对学生的爱,却是一种理性的爱,是一门艺术。这里,不仅强调了教师对学生的爱,而且指出了爱的方式。从教十年,当了十年班主任,在多年的实践中,笔者深深地体会到:要想做一名称职的教师,做一名优秀的班主任,仅有一颗爱心是不够的,还必须讲究爱的艺术。现在的中学生思想活跃,个性张扬,自我意识很强,传统的师道尊严已不合时宜。因此,对他们的爱,不妨从以下几方面做起。
　　首先,要理解学生。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。理解,是教师与学生交往的前提,更是当代师生沟通的关键。在观念更新、生活丰富多彩的信息时代,学生在思维方式、情感体验、价值取向等方面都与教师有较大的差异,因此,理解学生是当前教师的首要任务。俄国教育家乌申斯基指出:“如果教育家要多方面来培养人,那么他首先应该在多方面来理解学生。”而从我们实际教育过程来看,很多时候,学生出现各种异样的时候,都是因为家庭或者自身心理出现了我们所不知道的变化。而这个时候,作为教师如果没有在此前进行过深入细致的了解、沟通,那么在处理这些异常情况时就会武断甚至伤害孩子。因此,我想,教师在与学生的沟通过程中,尤其是当学生犯错误的时候,一定要有换位思考的意识,理解学生。我记得2002届,班上有位男生,一向性格开朗,品学兼优。但有段时间,上课总昏昏欲睡,明显心不在焉,成绩也一落千丈。我觉得里面肯定有原因,不然怎么会有那么大的改变。我带着这个疑问去做家访。原来是他的父母离婚了。这对一个正在成长中的孩子的打击之大可想而知。为了使他尽快走出心理阴影,我多次找他谈心、交流,并从生活上关心他,让他体会到除了父母的爱,人间还有真情在。慢慢得,他又充满了阳光。如果刚开始时,我不问青红皂白,狠批一顿,他也许就真的消沉下去了。爱他,首先理解他,理解了,才能找到恰当的施爱的方式。
　　其次,要尊重学生。中学生正处于青春期,具有明显的心理特点,即:自尊心强,表现欲强,渴望成功,更需要别人的尊重。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果问我一生的教育经验是什么,一句话,就是尊重学生。”教师尊重学生,才会换来学生对教师的尊重,只有“亲其师”,才会“信其道”。教师尊重学生,就要尊重学生的个性和人格,无论成绩高低,要一视同仁。我当班主任期间,碰到不少值得借鉴的案例。2006年我接过了一个新的毕业班,对新的班级我应该谁都不认识。可当我站在讲台上扫视全班时,却看到一个熟悉的身影。他是这个年级的活宝,平时自由散漫。我的不快情绪仅在心里闪了一下,便迅速想好了一个教育他的方法。我装成谁都不认识的样子开始上课。提问几个同学以后,我若无其事地提问了他。他很诧异的站起来,我注意到他涨红了脸。他没有回答出来,是意料之中的事。我客气地请他坐下。把他当成一位普通同学,这是我尊重他的第一步。过了两天我主动和他妈妈打电话。我用我这两天看到的一些细节告诉她她儿子很讲义气,品质很好。家长高兴得同我攀谈起来。最后,家长告诉我她儿子开学第一天回家后就说了新班主任的情况,说一年中我是第一位提问他的老师。我知道,我只是把他当成了一位普通同学来看待,他由此找到了自尊。我对他的尊重已经有了初步成效。接下来,我任命他做纪检班长,我告诉他这个职位很重要。信任他,是我尊重他的第二步。结果他做得很好,我专门开班会表扬了他。肯定他的进步,是我尊重他的第三步。从他的变化中,我体会到了尊重学生的重要性。教育者一旦使学生的自尊心受挫,轻则动摇其上进心,重则会使其产生抗拒心理最终导致自暴自弃,形成难以教育的僵局。这就要求老师在教育的过程中一定要加倍细心地爱护学生的自尊心,使其健康地学习和成长。
　　再次,要宽容学生。宽容是一种深厚的涵养;是一种善待生活,善待他人的境界;更是一种豁达和挚爱。成长中的学生犯错误是非常正常的,学生有了错误教师应当给予批评。但批评的方式很多,宽容也是批评,“有的宽容引起的道德震撼比惩罚更奏效”。对那些偶尔犯错误的同学,用宽容来对待他们,可能更有利于他们改正错误。在 2007年的教学中,我遇到了一个名叫张涛的学生,他有时会撒谎逃课。有一次晚自习,以自己闹肚子为由请了假。我联系了他家长,知道他只是因为天热不想到校。第二天早上,当他精神焕发地来到学校时,我关心地询问他病情。他说,还没好利索。我劝他再休息一上午,并答应晚上去给他补课。他愣了下,坚决要求回教室上课。在当天的周记中,我表扬了他这种带病坚持上课的精神。也许是被我的爱心感动了,也许是对自己的行为感到愧疚。他变了,以后再没请过假。
　　这件事让我尝到了宽容的甜头,更让我坚定了把宽容坚持到底的决心。人生的路上,每个人都有犯错误的时候。面对他人的错误,宽容往往比苛责与批评更让做错事的人悔悟。当然宽容也不是没有界线的, 宽容学生不是纵容学生犯错误,更不是对学生的错误不闻不问,而是需要理智得对其正确引导,给予其改过的机会。有人说:“人有两颗心,一颗心用来流血,一颗心用来宽容。” 宽容是一种爱,学会宽容,就是学会了去爱。
　　我国自古有很多教育名言,像“严师出高徒”、“教不严,师之惰”……我们许多教师也希望通过严格的方式来达到教育目的,但结果造成许多学生不理解教师对他们的这份爱,只是单纯地认为是对他们行为的约束,是对他们个性发展的制约,表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪。这样的话,无论我们教师花再大的力量,花再多的时间都不能达到良好的教育效果。要讓学生理解师爱,从而增强教育效果,艺术地表现师爱就显得至关重要。老子说过:“天下之至柔,驰骋天下之至坚,无有入无间。吾是以知无为之有益。”意思是说天下最柔弱的东西,能驾驭天下最坚强的东西。其实这里面就揭示了“以柔克刚”,“以弱胜强”的道理。这是人生智慧的一种表现,就像和风细雨,润物无声。我们的教育又何尝不是如此呢?”感人心者,莫先乎情也”,教育是一门情感艺术,面对一群有思想有感情的孩子,我们除了热爱他们,还要理解他们、尊重他们、宽容他们,并赢得他们的理解和尊重。而在这一教育过程中,我们老师也能从以往因教育学生而烦恼的情绪中走出来,从教育过程中找到一片温馨。