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【摘要】处于21世纪的我们，能够深切地体会到信息技术的日新月异，鉴于社会对教育的关注，作为一名教师应该在教学的同时也注重教学方法的改革换代。小学语文是一门充满神秘性和趣味性的学科，然而传统的教学方式让学生接受知识过于被动，学生没有任何主动性和积极性可言。因此翻轉课堂教学模式应运而生，给语文教学开创了一个划分的新时代，也利用学生的主观能动性构建出了多姿多彩的文学课堂。
【关键词】小学语文 创建 翻转课堂
翻转课堂的上课模式完全颠覆了传统的教学思想，打破了陈旧的讲课套路，学生不再是被动地接受教师传递过来的本本知识，而是学生主动汲取甚至是自我挖掘的，这种教学模式的根本目的在于实现教师与学生之间无法用语言传达有效信息时的对接。然而因为翻转课堂的理念还没有深入人心，还有许多改进措施需要全体语文教师去思考，让它能够成为正式课堂中的主导，因为毋庸置疑该模式即将成为未来推动语文教学发展的重要途径之一。
一、翻转课堂存在的意义
所谓“翻转课堂”，相应的解释就是在原有的基础之上做出优秀的关于知识学习和内化的顺序。拿传统教学与之做比较，传统教学方法的主要形式为学生被动接受知识，课堂外很少接触、温习课堂内容；而翻转课堂的一大优势就是借助新时代的多媒体等先进设备体现“学生”这一主体，增进教师和学生之间沟通交流的机会，有助于新知识的消化与吸收。现在部分小学将创建翻转课堂这一教学理念引入到语文课堂中，目的就是完善知识学习应用，走创新的教学道路。该模式着重强调了教师和学生的身份，尊重学生的主体地位，以便激发小学生的学习热情。与此同时，教师适当地减少对小学生课余时间的控制，而应提倡让他们根据自己本身的学习状况，自行调整学习进度，熟练的知识一带而过，对不熟悉的知识就要“术业有专攻”，这样就能够有效地规避语文课堂中拖沓的状况。
二、创建语文翻转课堂的几大措施
（一）改变教学手段，加强学习指导
在小学教学过程中，一旦其中某一环节出了差错就要及时转变教学手段，不能让同样的错误蔓延下去。但是，对于语文教师来说改变教学手段是一大难关，这要求他们推翻自己的整套教学方案，是一项浩大的工程。可是只有转变的教学方法才能激发学生兴趣 ，所以教师也必须对自己的工作进行有效的调整。翻转课堂的构造可有效革除这一弊端。在全新的教学模式下，学生不再被动接受，而是反身进行自主创造，通过各种获取不同类型知识的渠道来庞大自己，慢慢把握自己的学习节奏。与此同时，教师还要加强学习指导，利用丰富地个人感情将小学生带入想象的情境中。
例如：在学习“作者笔下的小动物”这一单元的时，教师可以从课外选取一篇优秀作文与之进行对比阅读的讲解，先让学生找出文章中描述方法的异同之处，然后分部讲解。比如：情感的传达方式或者语言文字的用词方法等都应该是学生们的关注点，这样既可以丰富课堂效果，还节约了宝贵的学习时间。
（二）建立语文教育评价体系
就目前来说，小学语文翻转课堂的发展情况尚处于其初级阶段，但整体还是呈现缓步上升的趋势，因此在课堂教学中教师还需不断改进自身的不足，为学生的学习创造出最佳条件。语文教学注重培养学生的语言基础和理解能力，因此对于翻转课堂的应用一定要依照不同学生的性格特点以及具体的学习进度做出适宜的安排，不可盲目陷入翻转课堂的漩涡。但在正常情况下，教师一旦认定自己的某一教學方案便很难从那种固定模式中挣脱出来，也就造成了教学模式单一的弱势，解决这一问题的最佳办法就是建立教育评价体系。量化的评价体系是沟通教师与学生之间的桥梁，学生借此机会提出心中对老师教学的认同之处和不同的看法，为教师的上课方法提出改进的意见，这一措施不仅能够及时变换合适的教学方案，还能增加教师与学生之间的交流机会，充分体现了我们的教育工作者为学生的着想的思想体制。因此，在一周或两周的学习过后，教师可以要求学生积极地对这一阶段的课堂效果做出反馈，无论是积极的还是批评的反馈，只要符合这一教师的特质就应该严格按照反馈信息做出相应的改进，体现翻转课堂的宗旨。
例如：在学习《狐假虎威》这篇寓言故事时，教师可让班上同学分成小组来进行表演，这种将文中情景再现的方法是语文教学的常用方法，学生也喜闻乐见。在这之后，教师可向学生征集意见，有没有比表演更有趣的教学方法或者对当前的表演有什么看法，这些都将成为教师以后优化教学措施的依据。
结语：总而言之，语文教师采用的教学模式理应体现“以学生为主体”的客观理念并要顺应时代发展，避免走固步自封的道路，时刻坚持创新之路，给语文课堂教学内容的赋予新鲜的活力。由于小学生领悟能力较弱，语文教学的创新工作停滞不前，也就意味着发展面临新形式的威胁，语文教师必须改变原有的教学观念，加强自身对教学方法的研究和探索，奉承翻转课堂的自由理念，以建立成促进学生学习能力提高的新型教学模式，这就是本文论述的意义所在之处。唯有在小学语文课堂中有效渗透翻转课堂才能为高年级的学习打下坚实的基础，促进当代语文学科的教学进展，让整体学生的语文成绩呈现一种欣欣向荣的趋势。
【参考文献】
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014.
[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015.
【关键词】小学语文 创建 翻转课堂
翻转课堂的上课模式完全颠覆了传统的教学思想，打破了陈旧的讲课套路，学生不再是被动地接受教师传递过来的本本知识，而是学生主动汲取甚至是自我挖掘的，这种教学模式的根本目的在于实现教师与学生之间无法用语言传达有效信息时的对接。然而因为翻转课堂的理念还没有深入人心，还有许多改进措施需要全体语文教师去思考，让它能够成为正式课堂中的主导，因为毋庸置疑该模式即将成为未来推动语文教学发展的重要途径之一。
一、翻转课堂存在的意义
所谓“翻转课堂”，相应的解释就是在原有的基础之上做出优秀的关于知识学习和内化的顺序。拿传统教学与之做比较，传统教学方法的主要形式为学生被动接受知识，课堂外很少接触、温习课堂内容；而翻转课堂的一大优势就是借助新时代的多媒体等先进设备体现“学生”这一主体，增进教师和学生之间沟通交流的机会，有助于新知识的消化与吸收。现在部分小学将创建翻转课堂这一教学理念引入到语文课堂中，目的就是完善知识学习应用，走创新的教学道路。该模式着重强调了教师和学生的身份，尊重学生的主体地位，以便激发小学生的学习热情。与此同时，教师适当地减少对小学生课余时间的控制，而应提倡让他们根据自己本身的学习状况，自行调整学习进度，熟练的知识一带而过，对不熟悉的知识就要“术业有专攻”，这样就能够有效地规避语文课堂中拖沓的状况。
二、创建语文翻转课堂的几大措施
（一）改变教学手段，加强学习指导
在小学教学过程中，一旦其中某一环节出了差错就要及时转变教学手段，不能让同样的错误蔓延下去。但是，对于语文教师来说改变教学手段是一大难关，这要求他们推翻自己的整套教学方案，是一项浩大的工程。可是只有转变的教学方法才能激发学生兴趣 ，所以教师也必须对自己的工作进行有效的调整。翻转课堂的构造可有效革除这一弊端。在全新的教学模式下，学生不再被动接受，而是反身进行自主创造，通过各种获取不同类型知识的渠道来庞大自己，慢慢把握自己的学习节奏。与此同时，教师还要加强学习指导，利用丰富地个人感情将小学生带入想象的情境中。
例如：在学习“作者笔下的小动物”这一单元的时，教师可以从课外选取一篇优秀作文与之进行对比阅读的讲解，先让学生找出文章中描述方法的异同之处，然后分部讲解。比如：情感的传达方式或者语言文字的用词方法等都应该是学生们的关注点，这样既可以丰富课堂效果，还节约了宝贵的学习时间。
（二）建立语文教育评价体系
就目前来说，小学语文翻转课堂的发展情况尚处于其初级阶段，但整体还是呈现缓步上升的趋势，因此在课堂教学中教师还需不断改进自身的不足，为学生的学习创造出最佳条件。语文教学注重培养学生的语言基础和理解能力，因此对于翻转课堂的应用一定要依照不同学生的性格特点以及具体的学习进度做出适宜的安排，不可盲目陷入翻转课堂的漩涡。但在正常情况下，教师一旦认定自己的某一教學方案便很难从那种固定模式中挣脱出来，也就造成了教学模式单一的弱势，解决这一问题的最佳办法就是建立教育评价体系。量化的评价体系是沟通教师与学生之间的桥梁，学生借此机会提出心中对老师教学的认同之处和不同的看法，为教师的上课方法提出改进的意见，这一措施不仅能够及时变换合适的教学方案，还能增加教师与学生之间的交流机会，充分体现了我们的教育工作者为学生的着想的思想体制。因此，在一周或两周的学习过后，教师可以要求学生积极地对这一阶段的课堂效果做出反馈，无论是积极的还是批评的反馈，只要符合这一教师的特质就应该严格按照反馈信息做出相应的改进，体现翻转课堂的宗旨。
例如：在学习《狐假虎威》这篇寓言故事时，教师可让班上同学分成小组来进行表演，这种将文中情景再现的方法是语文教学的常用方法，学生也喜闻乐见。在这之后，教师可向学生征集意见，有没有比表演更有趣的教学方法或者对当前的表演有什么看法，这些都将成为教师以后优化教学措施的依据。
结语：总而言之，语文教师采用的教学模式理应体现“以学生为主体”的客观理念并要顺应时代发展，避免走固步自封的道路，时刻坚持创新之路，给语文课堂教学内容的赋予新鲜的活力。由于小学生领悟能力较弱，语文教学的创新工作停滞不前，也就意味着发展面临新形式的威胁，语文教师必须改变原有的教学观念，加强自身对教学方法的研究和探索，奉承翻转课堂的自由理念，以建立成促进学生学习能力提高的新型教学模式，这就是本文论述的意义所在之处。唯有在小学语文课堂中有效渗透翻转课堂才能为高年级的学习打下坚实的基础，促进当代语文学科的教学进展，让整体学生的语文成绩呈现一种欣欣向荣的趋势。
【参考文献】
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014.
[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015.