【摘 要】
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在教学实践过程中,我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力品质等方面往往存在着十分明显的差异,如何使学困生能学有所得,在原有的基础上有所提高,真正做到上不封顶,下
【机 构】
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四川省南部县第一小学 四川 南部637300
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在教学实践过程中,我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力品质等方面往往存在着十分明显的差异,如何使学困生能学有所得,在原有的基础上有所提高,真正做到上不封顶,下要保底,这既是义务教育的需要,更是提高民族素质的需要.为此,各地教育工作者纷纷探究提高教学质量的新路.有人曾经企图通过按程度编班来解决这个矛盾,但很快暴露出弊端:学困生集中,挫伤自尊心,不利于学生身心健康;学困生往往又是道德品质的“差生”,一旦集中,会增加班级管理的难度;如果分班动机不纯,则会促使两极分化.其实,对具有个性差异的几十位学生,编入同一个班级中进行同步教学,其弊端是不言而喻的.
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