论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革不断深入，逐渐在小学语文教学过程中运用快乐教学法，通过老师们的尝试与反馈，证明快乐教学法在小学语文教学过程中得到意想不到的收获。快乐教学法是教师在语文课堂教学过程中创造快乐学习氛围，营造良好的学习环境，从而激发学生学习兴趣，让学生感受学习的快乐，自主获取知识。这种教学方法可以培养学生端正的态度，有助于学生身心健康成长，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
关键词：小学语文；教学法；运用
G623.2
一、快乐教学法
快乐教学法是指以学生为核心，老师从旁进行引导、辅助，以游戏、趣味语言、动作手势等作为载体工具，通过剪接、粘合、浓缩等手段，借助于多媒体教学技术和教学设备，将教材内容更加生动、形象的展现出来，增加课堂的趣味性，创造和谐的学习环境，使学生在学习过程中始终保持着较为轻松的心态，帮助学生强化记忆。快乐教学法的本质是教学方法体系，是对启发式教学法的进一步升华，其核定思想是“情知交融”，能够使学生饱尝愉快的精神体验，实现了在发展中求愉快、在愉快中求发展的教学目的。
二、将快乐教学法应用于小学语文教学中的必要性
1.快乐教学法概述
快乐教学法要求教学者充分尊重学生的发展特点，不单纯的将学习成绩作为评价学生的唯一标准，教师需要将教学的重点放到全体学生当中，给予了学生最大程度的尊重，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中掌握知识，可以说快乐教学法充分的体现了“以人为本”“以学生为主体”的教学理念。将快乐教学的理念应用于教学当中，教师在进行语文教学的过程中需要综合运用剪接、粘合、浓缩、扩充等各种方式，将书本中的内容更加紧密的与实际生活中的事物联系、结合起来，使学生充分了解到语文知识学习的意义和价值。并且需要通过游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画、多媒体等多种多样的教学形式营造轻松、愉悦的语文教学氛围，使学生体会到语文知识学习的快乐，从而提高学习的积极性和主动性。
2.快乐教学法对于小学语文教学水平提升的作用
首先，追求快乐是每个人的天性，尤其在飞速发展的现代社会中，人们的快乐感正在逐渐降低。对于小学生而言，很多学生都是独生子女，父母忙于工作，他们时常会感到孤独，这也是现代社会中儿童普遍心理成熟较早的原因。而快乐教学法从快乐学习的这一目标出发，在教学的过程中，通过游戏等形式可以充分释放学生的天性，进而增加学生生活中的趣味性，为学生营造快乐的学习生活。同时，一些集体类型的游戏有助于培养学生的合作意识，对学生将来的发展十分必要。其次，在快乐教育理念下，学生和教师之间的联系更加紧密，经常的互动和交流可以让教师更好的了解学生的想法，了解到语文教学中存在的不足。
三、快乐教学法的营造氛围
首先，创设教学情景。课堂作为小学语文教学的主要阵地，教师在教学过程中可以对教学方式与教学内容不断进行改变与创新，根据教学内容来营造轻松的课堂氛围，大胆发挥形象，力使学生能够重新认识到语文包含的不同意义与内涵。教师应该针对教材中包含的情感想象力与情境创造力来开展丰富的教学内容。其次，长期的应试教育使得学生对学习产生了抵触心理。对于这种情况，教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围。最后，保持融洽的师生关系。融洽的情感交流过程具有一定的动力与催化的作用。在这样融洽关系的作用下，学生们的心智活动能够更加敏捷。教师应该善于将热情传递于学生，让学生深切感受到热情。当学生的情感经验与学习相融时，其爆发的驱动力是不可小觑的。
四、小学语文教学中快乐教学法的应用策略
1.激发学生的学习兴趣
传统的教学方法比较单一，教学过程缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣，在“你听我说”的教育模式下，学生处于被动接受地位，经常出现注意力不集中现象，严重影响了教学效率，学生的综合素质及能力得不到提高。将快乐教学法应用于小学语文教学中，增加了教学过程的趣味性，改变了传统课堂枯燥、沉闷的氛围，明确了学生的主体地位，能够充分调动学生的学习热情和学习兴趣，学生在热闹、有趣的课堂环境中进行学习，注意力将会变得更加集中，有效的加深学生对于所学知识点的记忆，使学生在快乐的体验过程中完成学习，对于培养学生的思维能力和主动学习意识是非常重要的。
2.加强课堂与生活的联系
任何知识都是来源于生活的，语文也不例外，小学阶段的学生心理和生理不够成熟，对世界接触比较少，无法从身边生活中挖掘出语文知识，很难通过亲身经历体验到学习中的乐趣，这就需要充分发挥出老师的引导作用，加强课堂与生活的联系，对快乐教学法加以科学应用。在教学过程中，老师可以根据教材内容以及教学目的，结合学生的性格特点和学习习惯，将生活中合适的事物引入课堂，构建教学情境，借助于身边常见事物对学生形成启发，使学生能够根据教材内容产生联想，并结合自身生活体会发表意见和看法，与教材内容产生情感共鸣，帮助学生更加全面、深刻的理解所学知识内涵。
3.采用多元化教学方法
快乐教学法作为一种教学体系，具体的实施方法多种多样，常见的有课前导入、游戏教学、竞赛活动等多种形式，在小学语文教学中应用快乐教学法时，可以采用多元化的教学方法，为学生创造轻松的学习环境。首先可以根据小学学生活波爱玩的天性，以故事、影像等形式对学生进行科学引导，引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣；然后可以通过教育游戏，使学生在动手实践过程中完成学习过程，体验到其中的乐趣；除此之外还可以采用竞赛活动教学形式，利用学生的好强心和求胜欲望，形成良好的学习氛围，帮助学生树立自信心，使学生在收获成功喜悦的同时掌握所学知识。
五、结束语
小学语文是打好基础知识的重要阶段，在素质教育理念下，教学人员对传统的语文课堂模式进行了全面的创新。改变传统语文课堂沉闷的气氛，营造轻松、愉快的课堂氛围，是提高学生兴趣的重要途径。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，（03）.
[2]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）.
[3]巢宗祺.義务教育语文课程标准修订概况（上）[J]. 课程·教材·教法. 2012（03）
[4]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J]. 学周刊. 2014（18）
关键词：小学语文；教学法；运用
G623.2
一、快乐教学法
快乐教学法是指以学生为核心，老师从旁进行引导、辅助，以游戏、趣味语言、动作手势等作为载体工具，通过剪接、粘合、浓缩等手段，借助于多媒体教学技术和教学设备，将教材内容更加生动、形象的展现出来，增加课堂的趣味性，创造和谐的学习环境，使学生在学习过程中始终保持着较为轻松的心态，帮助学生强化记忆。快乐教学法的本质是教学方法体系，是对启发式教学法的进一步升华，其核定思想是“情知交融”，能够使学生饱尝愉快的精神体验，实现了在发展中求愉快、在愉快中求发展的教学目的。
二、将快乐教学法应用于小学语文教学中的必要性
1.快乐教学法概述
快乐教学法要求教学者充分尊重学生的发展特点，不单纯的将学习成绩作为评价学生的唯一标准，教师需要将教学的重点放到全体学生当中，给予了学生最大程度的尊重，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中掌握知识，可以说快乐教学法充分的体现了“以人为本”“以学生为主体”的教学理念。将快乐教学的理念应用于教学当中，教师在进行语文教学的过程中需要综合运用剪接、粘合、浓缩、扩充等各种方式，将书本中的内容更加紧密的与实际生活中的事物联系、结合起来，使学生充分了解到语文知识学习的意义和价值。并且需要通过游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画、多媒体等多种多样的教学形式营造轻松、愉悦的语文教学氛围，使学生体会到语文知识学习的快乐，从而提高学习的积极性和主动性。
2.快乐教学法对于小学语文教学水平提升的作用
首先，追求快乐是每个人的天性，尤其在飞速发展的现代社会中，人们的快乐感正在逐渐降低。对于小学生而言，很多学生都是独生子女，父母忙于工作，他们时常会感到孤独，这也是现代社会中儿童普遍心理成熟较早的原因。而快乐教学法从快乐学习的这一目标出发，在教学的过程中，通过游戏等形式可以充分释放学生的天性，进而增加学生生活中的趣味性，为学生营造快乐的学习生活。同时，一些集体类型的游戏有助于培养学生的合作意识，对学生将来的发展十分必要。其次，在快乐教育理念下，学生和教师之间的联系更加紧密，经常的互动和交流可以让教师更好的了解学生的想法，了解到语文教学中存在的不足。
三、快乐教学法的营造氛围
首先，创设教学情景。课堂作为小学语文教学的主要阵地，教师在教学过程中可以对教学方式与教学内容不断进行改变与创新，根据教学内容来营造轻松的课堂氛围，大胆发挥形象，力使学生能够重新认识到语文包含的不同意义与内涵。教师应该针对教材中包含的情感想象力与情境创造力来开展丰富的教学内容。其次，长期的应试教育使得学生对学习产生了抵触心理。对于这种情况，教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围。最后，保持融洽的师生关系。融洽的情感交流过程具有一定的动力与催化的作用。在这样融洽关系的作用下，学生们的心智活动能够更加敏捷。教师应该善于将热情传递于学生，让学生深切感受到热情。当学生的情感经验与学习相融时，其爆发的驱动力是不可小觑的。
四、小学语文教学中快乐教学法的应用策略
1.激发学生的学习兴趣
传统的教学方法比较单一，教学过程缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣，在“你听我说”的教育模式下，学生处于被动接受地位，经常出现注意力不集中现象，严重影响了教学效率，学生的综合素质及能力得不到提高。将快乐教学法应用于小学语文教学中，增加了教学过程的趣味性，改变了传统课堂枯燥、沉闷的氛围，明确了学生的主体地位，能够充分调动学生的学习热情和学习兴趣，学生在热闹、有趣的课堂环境中进行学习，注意力将会变得更加集中，有效的加深学生对于所学知识点的记忆，使学生在快乐的体验过程中完成学习，对于培养学生的思维能力和主动学习意识是非常重要的。
2.加强课堂与生活的联系
任何知识都是来源于生活的，语文也不例外，小学阶段的学生心理和生理不够成熟，对世界接触比较少，无法从身边生活中挖掘出语文知识，很难通过亲身经历体验到学习中的乐趣，这就需要充分发挥出老师的引导作用，加强课堂与生活的联系，对快乐教学法加以科学应用。在教学过程中，老师可以根据教材内容以及教学目的，结合学生的性格特点和学习习惯，将生活中合适的事物引入课堂，构建教学情境，借助于身边常见事物对学生形成启发，使学生能够根据教材内容产生联想，并结合自身生活体会发表意见和看法，与教材内容产生情感共鸣，帮助学生更加全面、深刻的理解所学知识内涵。
3.采用多元化教学方法
快乐教学法作为一种教学体系，具体的实施方法多种多样，常见的有课前导入、游戏教学、竞赛活动等多种形式，在小学语文教学中应用快乐教学法时，可以采用多元化的教学方法，为学生创造轻松的学习环境。首先可以根据小学学生活波爱玩的天性，以故事、影像等形式对学生进行科学引导，引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣；然后可以通过教育游戏，使学生在动手实践过程中完成学习过程，体验到其中的乐趣；除此之外还可以采用竞赛活动教学形式，利用学生的好强心和求胜欲望，形成良好的学习氛围，帮助学生树立自信心，使学生在收获成功喜悦的同时掌握所学知识。
五、结束语
小学语文是打好基础知识的重要阶段，在素质教育理念下，教学人员对传统的语文课堂模式进行了全面的创新。改变传统语文课堂沉闷的气氛，营造轻松、愉快的课堂氛围，是提高学生兴趣的重要途径。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，（03）.
[2]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）.
[3]巢宗祺.義务教育语文课程标准修订概况（上）[J]. 课程·教材·教法. 2012（03）
[4]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J]. 学周刊. 2014（18）