【摘 要】
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本研究旨在了解临床医学本科生专业课程阶段自我调节学习基本状况，构建适用于该群体广泛开展自我调节学习的结构模型。确定以齐默曼自我调节学习概念框架为本研究的理论基础，借助问卷调查的方式，梳理出学习意愿表达、自我效能、学习行为调节、课程策略管理、学习环境适应五个影响该群体自我调节学习的主要维度，进而运用Amos24.0软件构建起结构模型，得出该群体的自我调节学习是以学习行为调节为中心，学习意愿和自我效能
【机 构】
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陆军军医大学医学教育学教研室，重庆 400038,陆军军医大学医学教育学教研室，重庆 400038,陆军军医大学医学教育学教研室，重庆 400038,陆军军医大学医学心理系，重庆 400038,陆军军
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本研究旨在了解临床医学本科生专业课程阶段自我调节学习基本状况，构建适用于该群体广泛开展自我调节学习的结构模型。确定以齐默曼自我调节学习概念框架为本研究的理论基础，借助问卷调查的方式，梳理出学习意愿表达、自我效能、学习行为调节、课程策略管理、学习环境适应五个影响该群体自我调节学习的主要维度，进而运用Amos24.0软件构建起结构模型，得出该群体的自我调节学习是以学习行为调节为中心，学习意愿和自我效能为副中心的研究结论。
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