摘 要：新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展，这就要求教师必须提供适宜的土壤和适宜发展的空间。如果一个人总是听命于他人的安排，没有获得自主的权利，他就无法发展自主的能力。因此，在教学中，教师应把学习主动权还给学生，让学生自主学习。
　　关键词：自主学习；创新能力；被动学习
　　一、在自主学习中提高学生对课文内容的理解能力
　　在自主学习中去提高学生对课文的理解是语文学习的一个重要方式，它能提高学生学习语文的积极性，提升学生的语文素养。例如，我教《草船借箭》时，在学生初读课文后，启发学生质疑：“你们发现了哪些问题，有需要大家帮助的吗？”一位学生立马向我提出：“我觉得课题上的‘借’字用得不正确，应该是‘骗’字。”学生敢于向教材挑战，这正是孩子们身上闪现出的求异思维的火花呀！于是我抓住契机，让学生讨论。学生对这个问题也极感兴趣，纷纷各抒己见，有学生认为“借箭”是可以的。船收满箭后，诸葛亮吩咐军士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭。”我们平时借了他人东西后总会说些感谢的话，诸葛亮正是在“借箭”后对曹操表示“感谢”的。这时马上有学生表示不同意这个说法，认为这不是感谢，而是嘲讽，意思是说：“曹操这下你上当了，白白送了十万支箭。”学生的发言一个比一个精彩，我觉得课题中用“借箭”，意思深远。俗话说“有借有还。”诸葛亮得到这十万多支箭不是不还的，在日后交战时他会如数归还给曹操。“我认为‘骗’字含贬义，若用‘骗’字就会损害诸葛亮的形象，而用‘借’则充分表现了诸葛亮的‘神机妙算’。”学生就会顿时醒悟作者的真正意图。
　　二、让学生自主地学习课文
　　我们新颁布的《义务教育语文课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为。”这就点明了阅读与学生个体的关系所在。是学生自主呈现的学习行为，而不是被迫的服从行为。为此，在学生学习课文的时候，介绍要充分发挥学生自主学习的积极性，自主选择学习内容，提高学习的效率。如，教《将相和》一课时，我让学生进行自主学习，学生的积极性很高。在汇报的时候，有的学生说：“我抓住课文的三个故事进行学习，按‘完璧归赵—渑池会—负荆请罪’的顺序去学习。”也有的说：“我抓住课文的重点故事进行学习，如‘将相和’由于廉颇居功自傲，廉颇知道后，勇于认错，最后成了患难与共的好朋友，同心协力保卫赵国的感人故事。”由于学生发挥自主学习的积极性，学习兴趣很浓，比教师将课文“切碎”的知识传授给学生的效果好得多。
　　变被动学习为主动自主学习，回归学生学习的主动权，学生学习的创新能力就会得以发展。
　　编辑 马燕萍