爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣对数学学习具有积极十分重要的作用，有了兴趣就有了学习的动机，没有兴趣学生就会觉得学习数学特别难，学生心理有一种压抑感，导致一部分学生放弃数学，甚至影响到学生的升学，人生的前途。这种状况在农村初中生中普遍从在，为了改变这种状况，进一步提高农村初中生数学教学成绩，如何激发和培养中学生学习数学的浓厚兴趣是值得探究的，下面就如何激发和培养初中生数学兴趣，我结合自己的教学经验谈几点粗浅的认识：
　　一、用爱心点燃学生的兴趣
　　在农村学生当中，绝大部分家庭的学生家长都忙于生计，经常外出打工，对孩子的关爱教育不够，学生某种程度上缺乏一种爱和温暖。这种爱不仅体现在生活的各个方面，而且在学习上更需要。即便是家长没有外出打工，但是由于家长本身的文化水平的制约，教育方式的粗笨，致使子女与家长之间缺少交流，学生内心感到苦闷。当学生得不到家长在学习方面的关怀时，他们就把希望寄托在老师的身上，这一点学困生的倾向心理更强。假设作为我们老师，不善于和学生交朋友，不懂得学生的内心世界，一味地教死书，死教书，经常性的批评教育，那么学生受到的打击将有多大呢？教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，对学习有困难的学生，我们更应该多一点关心，多一份付出。例如，利用课前课后的时间，主动找他们谈话，了解他们的学习，他们的生活，增加他们的自信。课间多参与他们的活动，让他们感受到师爱的温暖，伟大，体会自身存在的价值。面对孩子们出现的错误，我们不能视而不见，更不能加以袒护，相反，我们要坦然的接受，还要耐心的帮他们杜绝。例如，有的孩子对待作业马虎不负责，有的孩子随意拿别人的东西等，这些看似很小的习惯，但如果不加以制止，指正，很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理，动之以情，还要耐心的观察，监督，让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的，在这点上，我们是严格的。孩子们生活，学习中遇到了困难，我们又要表现出慈爱，关怀。教育就是实施爱的过程。我们要“以爱动其心，以严导其行”，让学生体会到老师对他们的关心是一种爱，老师对他们的批评也是一种爱，老师是他们的依靠和希望，这样学生得到来自数学老师的爱，他们对数学课也就会产生一定的兴趣。
　　二、紧扣教材，努力营造让学生充满好奇心的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣。
　　正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，但是只要我们以课本为载体，做到紧密联系生活，让课本知识生活化，学生对数学的认识角度会发生度的变化，如何才能让学生对整个数学课堂充满好奇心呢？第一、导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。第二、问题设计十分重要，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。牛顿定律，法拉第电磁感应不就很好的说明了问题吗？在教学中，对同一道题，倡导一题多解。我们可以创设出不同的情境设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。第三、联系实际生活，激励学生数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，例如我们买东西时会遇到打折销售的情况，我们乘坐公交车时计费的情况，测量时使用三脚架，修建时要放线，建筑工砌砖时使用一条直线等等这些生活中经常遇到的事实，其实就是在使用数学知识，如果教师把这些知识引入课堂，把课本知识用于生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，，把数学知识融入到了学生的实际生活中，用自己学到的知识解决了生活中的一个实际问题，他就会产生一种自豪感，这种自豪感会激励他产生学习数学兴趣。
　　三、不断创新教学方式，培养学生学习数学的兴趣。
　　众所周知，江苏洋思中学的教学模式，山东杜郎口中学的教学模式都是非常有名的，好多教師都在学习。他们的教改之所以能取得成功，有那么大的影响力，源于他们敢于在实践中创新。我校在借鉴他们的经验基础之上，提出了“531”高效课堂模式，这种模式的基本原则之一就是创新性原则，学校鼓励自主创新，这是激发和培养学生对数学兴趣的有效途径，过去，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学方式，给学生灌输知识，学生被动的接受知识，容易导致学生对数学产生厌恶感。如果我们从以下几个方面入手，给学生创造一个轻松愉快，和谐的课堂模式，我们认为学困生会对数学产生一定的兴趣：第一，老师授课的语言风格需要创新，数学学科性质决定了数学语言枯燥无味，作为数学教育者来说，我们尽量能够使自己的教学语言生动化，幽默化，通俗化，学生可能更容易走进课堂，主动接受知识。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上的情感体验。”数学课上成功地运用教师语言艺术，能有效地做到让学生想学、乐学。第二，教师在组织教学环节上下功夫，教无定法，突出精讲多练原则，把更多的时间还给学生，围绕学生自主学习——合作交流——集体探究这条主线，展开教学活动，这就要求老师要扎实备课，精心设计导学案，要求老师全面驾驭教材内容与学生的基本现状，设计出生动有情的情景，在这种情境中产生问题，在这种情境中解决问题。第三，教师对学生的评价方式需要创新，中学生普遍存在的争强好胜的心理，没有学生不爱接受教师的表扬。回答问题无论答案是否正确，老师都能够用激励性的语言鼓励他，他就会产生一种愉悦感。无论作业的质量如何，只要我们从审美的角度出发，给他的作业以优美的评价，他就会产生一种自豪感。每次考完试，对后进生的评价，更要用鼓励性的语言指出他的闪光点，不能用讽刺性的语言批评教育，要尊重学生，从内心能够理解学生，不放弃每一位学困生。
　　总之，农村初中生数学兴趣的激发与培养是摆在我们从事农村数学教育工作者眼前的难题。但是，只要我们要发扬干一行，爱一行的精神，去朝着这个方向努力，自身不断的去学习新的教学理念，新的科学文化知识，用创新精神武装自己的头脑，时刻想着学生，对自己的职业尽职尽责，农村初中数学教学成绩会有质的飞跃。