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摘要：美术课程是新时代小学课程中非常基础的一科，其存在意义不仅仅是培养小学生从小掌握对美的欣赏能力，也是在素质教育要求下推动当代小学生德智体美劳全面发展的必然选择。而美术的教学不能仅仅只研究书本上的知识，不管是阳春白雪，还是下里巴人，都是新时代新青年需要传承发扬下去的宝贵精神财富。基于这样的要求，开创性的将民间美术资源引入到小学美术课堂教学过程中就显得尤为重要。
关键词：民间资源;小学美术;教学改良
引言：民间美术资源涉及面广，发展历史悠久，凝结着广大人民群众的智慧结晶，将其引入小学教学研究，可以拓宽小学美术教学的教学资源，丰富其学习内容，引导小学美术教学工作的质量水平。这样的创新不仅仅对小学美术教育教学事业的发展有着深远的影响，也可以向新的一代传播优秀民间艺术，有利于传承优秀民间艺。故而，推动民间美术资源引入小学美术教育教学体系成为了小学美术教学改良的重中之重。
一、将民间美术资源引入小学美术教学现实意义
在民间美术整体的发展历程中，民间美术融入了鲜明的民族特色和悠久的历史沉淀。在小学美术教学的过程中，融合民间美术资源的部分内容可以完善小学生的基本审美观念，使其接受多元化、多样化的艺术熏陶，从而提高当代小学生的整体艺术水平。简言之，引入民间美术资源对小学美术教学有着极其深远的现实意义。
（一）有利于提高小学生的审美能力
在小学阶段，小学生的各项思维能力处于最基础的形成建立时期，是培养小学生审美观的最佳阶段。民间美术资源有着多样化的发现特点，可以满足不同个体对美术鉴赏的需求。在小学美术教学中引入民间美术资源可以为小学生建立多元化的美术环境，为其其塑造出系统化的审美观念，从而切实提高小学生的整体审美能力。
（二）有利于塑造小学生正确的价值观
民间美术大多融合了中华传统文化，传扬的是积极勇敢的正能量思想，包含了众多民间手工艺人对生活的美好愿景。而小学生正处在价值观的形成阶段，不管是传统民俗中福禄寿喜的美好愿望，手工艺品中蕴含着的忠孝仁义等中华传统美德，都可以对小学生的思想的形成起到正面的影响作用。因此，从民间美术资源引入小学美术教学对引导小学生的整体价值观塑造有着积极的教育意义。
（三）有利于传承中华民族的艺术文化
民间艺术大多是中华民族发展历程中，对劳动人民智慧结晶的深加工，在时间的打磨下，往往能够焕发新的风采。这些民间艺术往往贴近于生活，创造过程简单而富有趣味性，能够吸引小学生投入学习。这样就能极大程度上的保证那些传统民间艺术的传承与发展，可以说将民间艺术资源引入小学美术教学是有利于传承中华民族传统艺术文化的新探索。
二、民间艺术资源引入小学美术教学的阶段性举措
随着我国教育行业将民间艺术资源引入小学美术教学的教学探索，民间艺术逐渐走入大众眼帘，受到社会各界民众的关注。我国的民间美术资源种类多、内容杂，不是每一种都适合搬上小学美术教学的课堂，当代小学美术教师应致力于在品类丰富的民间美术资源中进行合理的筛选抉择。小学美术教师应在综合考量各种民间美术资源的优劣因素之后，融合自身教学需要，选择具有一定地域性特色的优秀民间艺术作品。只有这样才能在美术课堂上降低教学难度，提高学生学习质量，保障小学美术课堂的有序进行。
在小学美术教学中引入民间美术资源可以分为欣赏阶段、探索阶段和尝试阶段三个阶段：
（一）欣赏阶段
任何事都不是一蹴而就的，对小学美术的教育教学改良也是如此，要想使民间美术资源真正的融入小学美术教学过程中去，首先就要使学生开始接触民间美术资源，学会欣赏这些多种多樣的民间艺术。要知道，小学生的思维方式往往简单直接，对美术作品有着直接的形象性表述，而老师的教学目标正是将深奥难懂的美术学科知识融入进简单的具有趣味性的课堂学习过程中，使学生真正的掌握这样将书本上的美术理论知识与实际上的对美术作品的赏析相结合的能力。就是说，在小学美术课堂的实践探索上，教师首要应做的，就是为学生提供展示优秀的民间艺术作品，带领学生进行对这些民间美术作品的深层内涵的欣赏体会。
（二）探索阶段
对小学美术的教育教学工作不能仅仅的局限在课堂上的理论知识讲解，还应激发学生对民间艺术的兴趣爱好，培养学生投入到对民间艺术的学习探索中去。在这样的教育教学过程中，教师应在完成课堂教学的基础上，让学生展示民间艺术的优秀部分，引起小学生对新鲜事物的好奇心理，促使其对民间美术资源进行课下的自主学习。在这样的教学要求下，教师应着重培养学生的探索心理，促使学生在对民间美术资源产生兴趣的前提下，自发的进行深层次的、细致的深入探索，使其对整体民间美术创作产生深刻的兴趣，参与到自主体验民间艺术的创作过程中去。
（三）尝试阶段
广大小学美术教师在进行美术教育教学的过程中，不仅要注重在美术课堂上带动小学生共同探索并且学会欣赏民间的美术艺术之美，并且在教学中广大小学美术教师要让小学生大胆尝试民间美术的创作。在小学生对于民间美术领域的素材是有限的。因此，广大小学美术教师应在教学中为小学生探索小学生可以接受并且可以尝试的美术素材。例如，在小学生尝试民间美术的同时，教师可以提供相应的民间美术用具和材料，让小学生自己自由发挥，有利于培养小学生对民间美术的理解和认知，更好的发展民间美术。
三、结束语
综上所述，在小学美术课堂的教育教学工作中，当代小学美术教师应做到把握时代对如今小学美术教育教学提出的新要求，合理的引入民间美术资源，引导学生积极自主的进行对民间艺术创造的尝试与探索，从而提高当代小学生发现美、创造美的能力。教师应在课堂上引导小学生产生对民间美术的兴趣，借由对民间美术作品的观赏品析丰富其美术课堂上的教学内容，并加强学生对民间艺术的理解与热爱，继而提高学生的综合审美能力。简而言之，推动民间美术资源与小学美术教学的有序融合就是在弘扬传统民间艺术同时提高了小学生的整体美术素养。
参考文献
[1]古全. 将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J]. 科普童话， 2018， 000（003）：41.
[2]郑洁. 将民间美术资源引入小学美术教学的应用 研究[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷四. 2019.
关键词：民间资源;小学美术;教学改良
引言：民间美术资源涉及面广，发展历史悠久，凝结着广大人民群众的智慧结晶，将其引入小学教学研究，可以拓宽小学美术教学的教学资源，丰富其学习内容，引导小学美术教学工作的质量水平。这样的创新不仅仅对小学美术教育教学事业的发展有着深远的影响，也可以向新的一代传播优秀民间艺术，有利于传承优秀民间艺。故而，推动民间美术资源引入小学美术教育教学体系成为了小学美术教学改良的重中之重。
一、将民间美术资源引入小学美术教学现实意义
在民间美术整体的发展历程中，民间美术融入了鲜明的民族特色和悠久的历史沉淀。在小学美术教学的过程中，融合民间美术资源的部分内容可以完善小学生的基本审美观念，使其接受多元化、多样化的艺术熏陶，从而提高当代小学生的整体艺术水平。简言之，引入民间美术资源对小学美术教学有着极其深远的现实意义。
（一）有利于提高小学生的审美能力
在小学阶段，小学生的各项思维能力处于最基础的形成建立时期，是培养小学生审美观的最佳阶段。民间美术资源有着多样化的发现特点，可以满足不同个体对美术鉴赏的需求。在小学美术教学中引入民间美术资源可以为小学生建立多元化的美术环境，为其其塑造出系统化的审美观念，从而切实提高小学生的整体审美能力。
（二）有利于塑造小学生正确的价值观
民间美术大多融合了中华传统文化，传扬的是积极勇敢的正能量思想，包含了众多民间手工艺人对生活的美好愿景。而小学生正处在价值观的形成阶段，不管是传统民俗中福禄寿喜的美好愿望，手工艺品中蕴含着的忠孝仁义等中华传统美德，都可以对小学生的思想的形成起到正面的影响作用。因此，从民间美术资源引入小学美术教学对引导小学生的整体价值观塑造有着积极的教育意义。
（三）有利于传承中华民族的艺术文化
民间艺术大多是中华民族发展历程中，对劳动人民智慧结晶的深加工，在时间的打磨下，往往能够焕发新的风采。这些民间艺术往往贴近于生活，创造过程简单而富有趣味性，能够吸引小学生投入学习。这样就能极大程度上的保证那些传统民间艺术的传承与发展，可以说将民间艺术资源引入小学美术教学是有利于传承中华民族传统艺术文化的新探索。
二、民间艺术资源引入小学美术教学的阶段性举措
随着我国教育行业将民间艺术资源引入小学美术教学的教学探索，民间艺术逐渐走入大众眼帘，受到社会各界民众的关注。我国的民间美术资源种类多、内容杂，不是每一种都适合搬上小学美术教学的课堂，当代小学美术教师应致力于在品类丰富的民间美术资源中进行合理的筛选抉择。小学美术教师应在综合考量各种民间美术资源的优劣因素之后，融合自身教学需要，选择具有一定地域性特色的优秀民间艺术作品。只有这样才能在美术课堂上降低教学难度，提高学生学习质量，保障小学美术课堂的有序进行。
在小学美术教学中引入民间美术资源可以分为欣赏阶段、探索阶段和尝试阶段三个阶段：
（一）欣赏阶段
任何事都不是一蹴而就的，对小学美术的教育教学改良也是如此，要想使民间美术资源真正的融入小学美术教学过程中去，首先就要使学生开始接触民间美术资源，学会欣赏这些多种多樣的民间艺术。要知道，小学生的思维方式往往简单直接，对美术作品有着直接的形象性表述，而老师的教学目标正是将深奥难懂的美术学科知识融入进简单的具有趣味性的课堂学习过程中，使学生真正的掌握这样将书本上的美术理论知识与实际上的对美术作品的赏析相结合的能力。就是说，在小学美术课堂的实践探索上，教师首要应做的，就是为学生提供展示优秀的民间艺术作品，带领学生进行对这些民间美术作品的深层内涵的欣赏体会。
（二）探索阶段
对小学美术的教育教学工作不能仅仅的局限在课堂上的理论知识讲解，还应激发学生对民间艺术的兴趣爱好，培养学生投入到对民间艺术的学习探索中去。在这样的教育教学过程中，教师应在完成课堂教学的基础上，让学生展示民间艺术的优秀部分，引起小学生对新鲜事物的好奇心理，促使其对民间美术资源进行课下的自主学习。在这样的教学要求下，教师应着重培养学生的探索心理，促使学生在对民间美术资源产生兴趣的前提下，自发的进行深层次的、细致的深入探索，使其对整体民间美术创作产生深刻的兴趣，参与到自主体验民间艺术的创作过程中去。
（三）尝试阶段
广大小学美术教师在进行美术教育教学的过程中，不仅要注重在美术课堂上带动小学生共同探索并且学会欣赏民间的美术艺术之美，并且在教学中广大小学美术教师要让小学生大胆尝试民间美术的创作。在小学生对于民间美术领域的素材是有限的。因此，广大小学美术教师应在教学中为小学生探索小学生可以接受并且可以尝试的美术素材。例如，在小学生尝试民间美术的同时，教师可以提供相应的民间美术用具和材料，让小学生自己自由发挥，有利于培养小学生对民间美术的理解和认知，更好的发展民间美术。
三、结束语
综上所述，在小学美术课堂的教育教学工作中，当代小学美术教师应做到把握时代对如今小学美术教育教学提出的新要求，合理的引入民间美术资源，引导学生积极自主的进行对民间艺术创造的尝试与探索，从而提高当代小学生发现美、创造美的能力。教师应在课堂上引导小学生产生对民间美术的兴趣，借由对民间美术作品的观赏品析丰富其美术课堂上的教学内容，并加强学生对民间艺术的理解与热爱，继而提高学生的综合审美能力。简而言之，推动民间美术资源与小学美术教学的有序融合就是在弘扬传统民间艺术同时提高了小学生的整体美术素养。
参考文献
[1]古全. 将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J]. 科普童话， 2018， 000（003）：41.
[2]郑洁. 将民间美术资源引入小学美术教学的应用 研究[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷四. 2019.