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摘 要：小学数学口算是教学的基本内容，也是贯穿整个小学学习中的基础性内容。教师要充分地了解小学生的学习和思维模式，从而让教学方式更加贴近生活、具有创意，较好地赢得家庭与学校教学的配合，让学生在计算基础上打下坚实功底，同时提供学生必要的计算技巧来让口算水平得到进一步提升。
关键词：小学数学;口算能力;提升方法
小学数学口算能力不仅要求学生提升口算的准确性，还要提升口算的速度，从而达到质与量的双重提升。要想达到标准，基础理论性的学习与配套的练习非常有必要，因此，要加强学生基本的加减乘除的口诀表记忆。
一、当下小学数学口算能力教学现状
对于大多数的小学数学口算能力教学，教师大多将精力放在基本理论的教学以及口诀表的学习上，这些是教学的基本功底训练和学习，但是由于教师过多地关注相关问题，而缺乏了更加生动活泼的教学方式引入。特别是小学生对于数字不敏感，难以对于数字进行想象与联想运用，从而导致学生对于数字较为茫然。
对于学生在数字计算上的马虎大意，教师只是批评学生的错误结果和不认真的学习态度，而忽视了对学生学习中相关技能和习惯的教育，无法很好地弥补学生学习中的弱势，进而导致相同问题反复出现。甚至在相关口算能力教育中，过多地对学生进行批评，使学生对自身的学习能力失去信心，导致学生自尊心受到强烈的打击，甚至会出现学生因为畏难情绪而导致对口算学习的厌烦。
二、小学数学口算能力提升的方法
1.创意教学建立扎实基础功底
乘法口诀表和加减法口诀表的学习，是小学生口算能力的基础，相关的加减乘除的理论学习，除了要进行理论教学，更多的需要将相关计算学习与生活相联系，创新课堂教学方式，加强学生对数字的联想能力，只有更为生动活泼的教学方式才能有助于学生自主地发挥想象力。初期的口算能力教学考验的就是学生自我的大脑想象力。而所有的创造性的口算教学实质上可以达到有效的记忆。特别是基本的口诀表内容记忆，通过生动有趣的画面联想可以让学生找到自身的记忆方式。当然，记忆方式的运用可以多元化，可以指导小学生采用自己喜欢和熟悉的方式进行记忆，从而有效地提升口算的准确性和速度。具体的教学方式中，可以通过图片、模型等方式让教学方式生动、灵活，在语言描述上也可以选择小学生感兴趣的话题，如热门动画片、影片、节目、游戏的内容想象等。一方面学生会产生较好的联想能力，另一方面学生会更加有兴趣参与到计算学习中。
2.加强技巧性教学
口算学习是有技巧可循的，需要扎实的数字加减乘除口诀的记忆，同时也要提高实际运用技巧。特别是小学高年级的学习中，在口算能力上需要让学生自我形成口算的技巧。
学生在数字计算面前，根据自身的习惯在大脑中形成其他形象性的计算表现。如果是低年级的加减运算，可以让学生在大脑中形成自己更加方便计算的形象排列表现，如果对于高年级学生来说，由于日常运用计算算式较为频繁，因此可以在大脑中形成较为快速反应的计算过程展示。同时在加减乘除的计算中可以充分运用巧妙的技巧。如有余数的除法口算中，要让学生懂得如何抓取被除数的化零为整，但是并不是一味地强调被除数的过于规整数字，不一定要求规整到10的倍数，要根据情况寻找到除数的倍数，这样才能让计算更加贴近实际情况。
3.加强口算练习
口算能力的提升离不开丰富的口算练习，虽然部分学生天生的计算能力较强，联想能力较有优势，但是口算教学不能将所有学生都视为口算天才。教学中大部分学生还是需要依靠大量长时间口算的训练来达到熟练，甚至很多学生需要从口算实践练习中去寻找自身口算能力效率提升的方式。每個学生的自身学习习惯不同，教师要充分发挥学生自主学习的能力。当然这种口算练习除了在课堂练习中开展，让教师及时了解学生的弱点和重点，还要让家长进行配合，提高学生日常生活口算能力。特别是家长最了解孩子的情况，可以较好地把握。同时教师与家长要加强沟通，让双方发现学生口算学习方面的问题，进而找出最适合学生口算能力提升的方式。
4.树立学生自信心
对于学生的差错问题要细致地找出原因，并且首先进行肯定再做否定，不要过于严苛地对学生做批评，特别不要在公众场合进行批评，充分考虑到学生的自尊心，不要让学生对于自身能力失去信心。
参考文献：
[1]陈久栋.低年级学生口算能力的分析与解决对策[J].中小学数学（小学版），2012（22）：10.
[2]潘碧波.浅谈小学数学口算能力的培养[J].新课程学习，2014（5）：126.
[3]汤永艳.小学数学口算教学存在的问题及对策探讨[J].成功（教育），2013（23）：45.
关键词：小学数学;口算能力;提升方法
小学数学口算能力不仅要求学生提升口算的准确性，还要提升口算的速度，从而达到质与量的双重提升。要想达到标准，基础理论性的学习与配套的练习非常有必要，因此，要加强学生基本的加减乘除的口诀表记忆。
一、当下小学数学口算能力教学现状
对于大多数的小学数学口算能力教学，教师大多将精力放在基本理论的教学以及口诀表的学习上，这些是教学的基本功底训练和学习，但是由于教师过多地关注相关问题，而缺乏了更加生动活泼的教学方式引入。特别是小学生对于数字不敏感，难以对于数字进行想象与联想运用，从而导致学生对于数字较为茫然。
对于学生在数字计算上的马虎大意，教师只是批评学生的错误结果和不认真的学习态度，而忽视了对学生学习中相关技能和习惯的教育，无法很好地弥补学生学习中的弱势，进而导致相同问题反复出现。甚至在相关口算能力教育中，过多地对学生进行批评，使学生对自身的学习能力失去信心，导致学生自尊心受到强烈的打击，甚至会出现学生因为畏难情绪而导致对口算学习的厌烦。
二、小学数学口算能力提升的方法
1.创意教学建立扎实基础功底
乘法口诀表和加减法口诀表的学习，是小学生口算能力的基础，相关的加减乘除的理论学习，除了要进行理论教学，更多的需要将相关计算学习与生活相联系，创新课堂教学方式，加强学生对数字的联想能力，只有更为生动活泼的教学方式才能有助于学生自主地发挥想象力。初期的口算能力教学考验的就是学生自我的大脑想象力。而所有的创造性的口算教学实质上可以达到有效的记忆。特别是基本的口诀表内容记忆，通过生动有趣的画面联想可以让学生找到自身的记忆方式。当然，记忆方式的运用可以多元化，可以指导小学生采用自己喜欢和熟悉的方式进行记忆，从而有效地提升口算的准确性和速度。具体的教学方式中，可以通过图片、模型等方式让教学方式生动、灵活，在语言描述上也可以选择小学生感兴趣的话题，如热门动画片、影片、节目、游戏的内容想象等。一方面学生会产生较好的联想能力，另一方面学生会更加有兴趣参与到计算学习中。
2.加强技巧性教学
口算学习是有技巧可循的，需要扎实的数字加减乘除口诀的记忆，同时也要提高实际运用技巧。特别是小学高年级的学习中，在口算能力上需要让学生自我形成口算的技巧。
学生在数字计算面前，根据自身的习惯在大脑中形成其他形象性的计算表现。如果是低年级的加减运算，可以让学生在大脑中形成自己更加方便计算的形象排列表现，如果对于高年级学生来说，由于日常运用计算算式较为频繁，因此可以在大脑中形成较为快速反应的计算过程展示。同时在加减乘除的计算中可以充分运用巧妙的技巧。如有余数的除法口算中，要让学生懂得如何抓取被除数的化零为整，但是并不是一味地强调被除数的过于规整数字，不一定要求规整到10的倍数，要根据情况寻找到除数的倍数，这样才能让计算更加贴近实际情况。
3.加强口算练习
口算能力的提升离不开丰富的口算练习，虽然部分学生天生的计算能力较强，联想能力较有优势，但是口算教学不能将所有学生都视为口算天才。教学中大部分学生还是需要依靠大量长时间口算的训练来达到熟练，甚至很多学生需要从口算实践练习中去寻找自身口算能力效率提升的方式。每個学生的自身学习习惯不同，教师要充分发挥学生自主学习的能力。当然这种口算练习除了在课堂练习中开展，让教师及时了解学生的弱点和重点，还要让家长进行配合，提高学生日常生活口算能力。特别是家长最了解孩子的情况，可以较好地把握。同时教师与家长要加强沟通，让双方发现学生口算学习方面的问题，进而找出最适合学生口算能力提升的方式。
4.树立学生自信心
对于学生的差错问题要细致地找出原因，并且首先进行肯定再做否定，不要过于严苛地对学生做批评，特别不要在公众场合进行批评，充分考虑到学生的自尊心，不要让学生对于自身能力失去信心。
参考文献：
[1]陈久栋.低年级学生口算能力的分析与解决对策[J].中小学数学（小学版），2012（22）：10.
[2]潘碧波.浅谈小学数学口算能力的培养[J].新课程学习，2014（5）：126.
[3]汤永艳.小学数学口算教学存在的问题及对策探讨[J].成功（教育），2013（23）：45.