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【摘要】小学汉语教学是提升学生汉语阅读能力和理解能力的重要学科，它可以促进少数民族地区的发展，所以在当前的小学教学中，需要对小学生的汉语能力进行综合培养，以提升学生的汉语理解能力。但是在当前的汉语教学中，少数民族地区的教学存在一定的难度，由于该地区学生拥有自己的区域文化，所以对汉语根本没有良好的学习兴趣和较好的理解能力，因此在阅读分析能力上他们需要进行整体的提升，从而保证学生整体能力的提高。
【关键词】小学汉语;阅读能力;提高方式;分析能力
在小学的汉语教学中，为提升整体汉语学习能力，教师需要培养学生的汉语阅读能力和分析能力。通过两项能力的培养，帮助学生逐渐掌握汉语知识学习的要点，然后开始逐渐提升学生的汉语能力，当学生整体能力得到提升之后，教师就可以对其汉语能力进行良好的培养，以保证小学生汉语学习能力得到稳定的提升。
一、小学生汉语阅读和分析能力存在的问题
1.教学中忽视对阅读和分析能力的培养
在教学中，教师虽然会对学生的阅读能力进行一定的训练，但是却没有对其进行重点的培养和研究，教师对学生的写作和动笔能力进行了重点关注，整体强调的是学生笔试能力，对于阅读仍然有忽视，加上教师对学生分析能力的忽视，最后导致学生根本无法提升整体的阅读能力。
2.教师教学方法的偏离
随着社会的全面发展和提升，教师在教学方法上也有着较大的改进，传统的教学中，教师多使用填鸭式教学方法，导致学生学习兴趣和学习效率受到影响。但是随着科学技术手段的升级，当前的汉语教学中教师开始使用多媒体教学技术，这虽然增加了学生的学习兴趣，但也导致了教师的教学方法出现偏离，整个阅读过程缺乏想象和联想能力，这使学生阅读效果不够理想。
3.学生课外阅读时间较少
对于当前的阅读能力来说，学生综合阅读效果和具体能力都无法得到整体的提升，也缺少相关能力的提升，导致这种问题的主要原因是学生在实际的学习过程中没有进行相关的课外阅读，在整个课外阅读上投入的时间较少，特别是对于小学生来说，其适合阅读的书籍也较少。对于学生来说，其没有更多的时间来完成对文章阅读的分析，这使其综合能力受到影响。因此，在当前的汉语教学中，教师要想提升学生的阅读能力需要关注学生的课外阅读时间，同时提高学生的分析能力。
二、提高少数民族地区小学生汉语阅读分析能力的策略
1.培养小学生的汉语阅读兴趣
在整个阅读和分析能力的培养过程中，教师需要从学生的兴趣出发来培养学生的综合能力。教师可以将阅读兴趣作为重要的出发点，让学生养成良好的阅读习惯。阅读能够让学生获得各种知识，陶冶情操，让学生的审美能力也得到整体提升。因此，在当前的小学汉语教学中，教师要培养学生的阅读兴趣和行为习惯，从而提升学生的综合能力。教师应从多个阶段进行合理的安排：第一，选择合适的阅读材料，选用图文并茂和带有儿歌与童话故事的书籍将为学生的阅读主材料;第二，在学生的学习过程中，教师要选择合理的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，从而完成阅读能力的提高。简单来说，在培养学生阅读能力的过程中，教师先要对学生的兴趣进行培养，进而提高学生的综合能力。
2.使用正确的汉语阅读方法
在完成相关的阅读兴趣培养之后，教师要对教学方法进行改进，使学生能够掌握有效的汉语阅读方法。因此，在当前的小学汉语教学中，教师要从基础出发，根据阅读能力、文章理解内容和积累知识的特点进行合理有效的方法总结;从基本出发，首先可让学生掌握相关的阅读方法，其次让学生掌握阅读和分析内容和写作技巧，直到学生融会贯通，最后掌握相关的汉语阅读和分析方法，从而让学生整体能力得到全面的提升。
3.为小学生阅读创造良好的条件
当学生掌握了阅读方法之后，教师要为其创造良好的阅读环境。首先，在班级教学中，教师要引导学生分层次地阅读，让不同的学生阅读不同的书籍。其次，教师要引导学生完成对相关书籍的分享，即在每个学生都完成阅读后，引导每个学生将自己阅读的书籍分享给同学。最后，让学生感受到阅读的乐趣，教师可以在班级建立书籍阅读成绩榜，记录每个学生阅读的书籍数量，学生阅读的质量和积累掌握的内容都是衡量指标，从而让每个学生都去积极读书。
4.培养语感，适度拓展阅读范围
在漢语阅读教学过程中，教师往往会注重培养学生的语感，所谓语感就是学生对文字的敏感度，即在阅读之后，学生是否能够直接对文章的内容和文字进行快速的理解。长期以来，教师教学重点是让学生能够理解阅读内容，但在教学过程中，教师往往通过提升学生的阅读能力和分析能力来让学生达到理解文章内容的目的。在当前的汉语教学中，培养学生的语感，即使其能够在阅读的过程中快速地分析出相关的含义，对学生来说就是整体能力的提高，而汉语能力得到提升能够帮助学生慢慢掌握阅读和分析能力。因此，关注和培养学生的语感，让其视野不断开阔，从而全面提高学生的综合能力。
5.读写结合，针对学生使用能力进行提升
在少数民族的汉语教学中，练习対其有着重要的意义，大多数少数民族都有着自己的语言文化和相关的知识系统，使用汉语交流的时间较少，这导致练习无法得到保证。所以在当前的汉语教学中，教师就要关注练习方面的提高，首先在课堂上强制学生运用汉语进行交流，保证学生多使用;其次要求学生书写汉语日记或者是双语日记，以此来锻炼学生的各项综合能力;最后运用家庭结合方式，可以与家长进行沟通，如果家长有汉语表达能力，就要多和学生进行汉语交流，如果家长无法进行相关的汉语表达，可以和学生共同学习，以期让学生学习效果得到提升。
三、总结
综上所述，在当前的少数民族汉语教学中，教师要针对学生的兴趣和阅读方法进行合理有效的培养，通过对环境和有关能力的提升，让学生能够掌握良好的分析能力，并将各种阅读能力和兴趣进行有效的融合，以保证学生综合能力得到全面有效的提升。
【参考文献】
刁熠玲.浅谈学生阅读能力的培养[J].教育革新，2017（01）：63.
郜尚珍.培养小学生阅读能力的有效策略[J].教育革新，2018（03）：47-48.
杨静.小学汉语教学应注重学生阅读能力的培养[J].山西青年，2019（09）：34-36.
刘井玉.小学生阅读能力低的原因分析及对策研究[J].中国校外教育，2019（15）：152.
赵莉.浅谈小学生阅读能力的培养[J].中华辞赋，2019（05）：14-15.
【关键词】小学汉语;阅读能力;提高方式;分析能力
在小学的汉语教学中，为提升整体汉语学习能力，教师需要培养学生的汉语阅读能力和分析能力。通过两项能力的培养，帮助学生逐渐掌握汉语知识学习的要点，然后开始逐渐提升学生的汉语能力，当学生整体能力得到提升之后，教师就可以对其汉语能力进行良好的培养，以保证小学生汉语学习能力得到稳定的提升。
一、小学生汉语阅读和分析能力存在的问题
1.教学中忽视对阅读和分析能力的培养
在教学中，教师虽然会对学生的阅读能力进行一定的训练，但是却没有对其进行重点的培养和研究，教师对学生的写作和动笔能力进行了重点关注，整体强调的是学生笔试能力，对于阅读仍然有忽视，加上教师对学生分析能力的忽视，最后导致学生根本无法提升整体的阅读能力。
2.教师教学方法的偏离
随着社会的全面发展和提升，教师在教学方法上也有着较大的改进，传统的教学中，教师多使用填鸭式教学方法，导致学生学习兴趣和学习效率受到影响。但是随着科学技术手段的升级，当前的汉语教学中教师开始使用多媒体教学技术，这虽然增加了学生的学习兴趣，但也导致了教师的教学方法出现偏离，整个阅读过程缺乏想象和联想能力，这使学生阅读效果不够理想。
3.学生课外阅读时间较少
对于当前的阅读能力来说，学生综合阅读效果和具体能力都无法得到整体的提升，也缺少相关能力的提升，导致这种问题的主要原因是学生在实际的学习过程中没有进行相关的课外阅读，在整个课外阅读上投入的时间较少，特别是对于小学生来说，其适合阅读的书籍也较少。对于学生来说，其没有更多的时间来完成对文章阅读的分析，这使其综合能力受到影响。因此，在当前的汉语教学中，教师要想提升学生的阅读能力需要关注学生的课外阅读时间，同时提高学生的分析能力。
二、提高少数民族地区小学生汉语阅读分析能力的策略
1.培养小学生的汉语阅读兴趣
在整个阅读和分析能力的培养过程中，教师需要从学生的兴趣出发来培养学生的综合能力。教师可以将阅读兴趣作为重要的出发点，让学生养成良好的阅读习惯。阅读能够让学生获得各种知识，陶冶情操，让学生的审美能力也得到整体提升。因此，在当前的小学汉语教学中，教师要培养学生的阅读兴趣和行为习惯，从而提升学生的综合能力。教师应从多个阶段进行合理的安排：第一，选择合适的阅读材料，选用图文并茂和带有儿歌与童话故事的书籍将为学生的阅读主材料;第二，在学生的学习过程中，教师要选择合理的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，从而完成阅读能力的提高。简单来说，在培养学生阅读能力的过程中，教师先要对学生的兴趣进行培养，进而提高学生的综合能力。
2.使用正确的汉语阅读方法
在完成相关的阅读兴趣培养之后，教师要对教学方法进行改进，使学生能够掌握有效的汉语阅读方法。因此，在当前的小学汉语教学中，教师要从基础出发，根据阅读能力、文章理解内容和积累知识的特点进行合理有效的方法总结;从基本出发，首先可让学生掌握相关的阅读方法，其次让学生掌握阅读和分析内容和写作技巧，直到学生融会贯通，最后掌握相关的汉语阅读和分析方法，从而让学生整体能力得到全面的提升。
3.为小学生阅读创造良好的条件
当学生掌握了阅读方法之后，教师要为其创造良好的阅读环境。首先，在班级教学中，教师要引导学生分层次地阅读，让不同的学生阅读不同的书籍。其次，教师要引导学生完成对相关书籍的分享，即在每个学生都完成阅读后，引导每个学生将自己阅读的书籍分享给同学。最后，让学生感受到阅读的乐趣，教师可以在班级建立书籍阅读成绩榜，记录每个学生阅读的书籍数量，学生阅读的质量和积累掌握的内容都是衡量指标，从而让每个学生都去积极读书。
4.培养语感，适度拓展阅读范围
在漢语阅读教学过程中，教师往往会注重培养学生的语感，所谓语感就是学生对文字的敏感度，即在阅读之后，学生是否能够直接对文章的内容和文字进行快速的理解。长期以来，教师教学重点是让学生能够理解阅读内容，但在教学过程中，教师往往通过提升学生的阅读能力和分析能力来让学生达到理解文章内容的目的。在当前的汉语教学中，培养学生的语感，即使其能够在阅读的过程中快速地分析出相关的含义，对学生来说就是整体能力的提高，而汉语能力得到提升能够帮助学生慢慢掌握阅读和分析能力。因此，关注和培养学生的语感，让其视野不断开阔，从而全面提高学生的综合能力。
5.读写结合，针对学生使用能力进行提升
在少数民族的汉语教学中，练习対其有着重要的意义，大多数少数民族都有着自己的语言文化和相关的知识系统，使用汉语交流的时间较少，这导致练习无法得到保证。所以在当前的汉语教学中，教师就要关注练习方面的提高，首先在课堂上强制学生运用汉语进行交流，保证学生多使用;其次要求学生书写汉语日记或者是双语日记，以此来锻炼学生的各项综合能力;最后运用家庭结合方式，可以与家长进行沟通，如果家长有汉语表达能力，就要多和学生进行汉语交流，如果家长无法进行相关的汉语表达，可以和学生共同学习，以期让学生学习效果得到提升。
三、总结
综上所述，在当前的少数民族汉语教学中，教师要针对学生的兴趣和阅读方法进行合理有效的培养，通过对环境和有关能力的提升，让学生能够掌握良好的分析能力，并将各种阅读能力和兴趣进行有效的融合，以保证学生综合能力得到全面有效的提升。
【参考文献】
刁熠玲.浅谈学生阅读能力的培养[J].教育革新，2017（01）：63.
郜尚珍.培养小学生阅读能力的有效策略[J].教育革新，2018（03）：47-48.
杨静.小学汉语教学应注重学生阅读能力的培养[J].山西青年，2019（09）：34-36.
刘井玉.小学生阅读能力低的原因分析及对策研究[J].中国校外教育，2019（15）：152.
赵莉.浅谈小学生阅读能力的培养[J].中华辞赋，2019（05）：14-15.