论文部分内容阅读
【摘要】数学一直以来是初中学科教学中的重点，作为一名新时代的教师要不断提升自身专业水平，在课堂教学中渗透核心素养.在新课改教学理念的渗透过程中，许多教师都对课堂教学方法进行了创新，也取得了不错的成果，但还是存在很多影响课堂教学效率的问题.下文从课堂教学中存在的问题入手，分析如何采取有效的策略来提升课堂教学效率，滲透核心素养.
【关键词】初中数学;教学;核心素养;培养;策略
引 言
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.作为初中阶段的数学教师要不断转变教学理念，促进学生核心素养的全面提升.
一、当前初中数学课堂存在的问题
部分教师的教学缺乏创新性，在实际教学中还是会将传统教学理念搬到课堂，教师保持课堂教学的主体地位，学生还是被动地接受，这样就会使得教学价值有所缺失.课堂教学中教师往往不太关注学生的思维，这导致一些学生过于注重细节知识的掌握，不能从宏观角度看待一些数学问题，对于问题的本质缺乏深入理解，也不愿深究.一些学生虽然能够熟练地计算数学题，也能背诵数学公式和概念，但却无法用真正的数学语言来阐述数学思想，虽然解题能力较强，但缺乏全面的数学视野和宏观思维，严重违背了数学规律.
二、核心素养促进初中数学课堂发展的必要性
1.有利于推动学生进一步发展
初中阶段是人生中的一个重要阶段.在这个阶段培养学生养成良好习惯尤为重要.教师在课堂中不断渗透数学核心素养有利于学生自身学习能力的提升.另外，数学核心素养所包含的思考能力以及理性精神对于学生未来的长远发展具有十分积极的意义，有助于推动学生个人能力以及思维能力的提升.
2.有利于突出学生的主体地位
在新课改教学理念的深入影响下，教师在课堂中更注重学生核心素养的培养.学生养成良好学习习惯，在课堂教学中和教师形成良好配合，学生课堂主体地位得到体现，自然课堂教学水平就会提升一个新的高度.
3.有利于帮助学生树立正确的价值观
初中阶段作为一个承上启下的关键时期，初中生在这一时期面临着一定的升学压力，因此，这一时期对于学生个人核心素养的培养和发展而言具有十分重要的意义.通过数学教学过程中所培养的核心素养可以帮助学生更加理性、客观地看待日常生活中的事物.核心素养中所蕴含的理性精神，能够促使学生更好地观察事物，分析问题，解决矛盾，帮助学生做出正确的选择，促进学生健全人格的形成.
二、核心素养下初中数学课堂教学效率分析
1.优化课堂教学方法，激发学生课堂主动性
在初中数学教学中，学生学习的主动性跟学习兴趣是成正比的，因此，培养学生的数学学习兴趣是教学的重点.例如，在教学“事件的可能性”这节内容时，教师可以采取游戏化的方式吸引学生的注意.首先，教师可以跟学生简单阐述本节课的主要学习内容及基本框架，主要内容是认识必然事件、不可能时间、随机事件（不确定事件），学会判断这些事件.之后教师给学生十分钟时间让学生自由预习学习内容，十分钟之后教师开始课堂游戏教学互动，拿出一个装满乒乓球的箱子，找两名同学上来，一名同学说发生的事件，让另外一名抽取并说出这个事件属于随机、必然、不可能事件中的哪一种，从而实现课堂教学.如一个学生说 “每次抽取的都是乒乓球”，而另外一个学生就要说出这个事件是必然事件;当一个学生说“抽取的结果是弹簧球”，另外一个学生就要做出精准判断，说出这个是不可能事件.随后，教师可以换一个纸箱，继续进行游戏教学.这个纸箱中的卡片上都写有“奖”字，但揭开中间部分才知道是否中奖，同样找出两个学生依次上面的游戏，当一个学生说“这次抽出的结果一定中奖”时，另一个学生就要进行判断，说出这个事件是随机事件，因为卡片中有中奖的也有未中奖的，所以结果也就不确定.学生通过互动式的游戏教学，掌握了课堂内容，通过这种方式学生的学习兴趣得到提升.
2.改革课堂教学，打造高效课堂
师生之间的有效互动是打造高效课堂的一种方法.例如，在教学“圆”这节内容时，教师可以改革课堂教学方法，将学生分成小组的模式进行合作学习.首先，教师根据班级人数进行分组，小组分好之后教师就要明确本节课要学习的基本概况.本节课需要学生掌握：1.了解圆、圆心、直径、弦、劣弧、优弧等概念.2.能够准确说出平面内的点与圆有几种关系，能够准确确定圆与点的位置关系.教师明确教学内容之后，学生就要根据小组合作的方式进行分组探究，十分钟之后每个小组派一个代表进行今天的问题讲述，学生与学生之间通过这样的问题讨论和互动的方式对本节课知识进行掌握.这样的教学模式有助于促进学生之间的合作学习，使核心素养得到发展.教师在此过程中起到“点拨”的作用，每个小组有两次场外求助的机会，每次机会只有十分钟时间，当学生在合作学习过程中遇到问题时就可以向老师进行求助，这样有次数的求助和有时间限制的求助会让学生更加认真地听取教师的点拨，从而使课堂教学效果达到最大化.
3.注重学生自身能力的提升，促进核心素养建立
在初中阶段的数学课堂教学中，教师要不断地完善教学评价，让学生通过多元化的评价找准自身定位，进而使得核心素养得到进一步的落实.数学核心素养需要学生具备良好的个性品质和坚强的意志力.在这些品质形成的过程中，离不开教师的鼓励和教师对学生的评价.教师在数学课堂教学中首先要做到的就是尊重学生.尊重学生学习的主动性，尊重学生的课堂表现，尊重学生的个性特点等.例如，在教学“一元二次方程”这节内容时，课后教师针对一元二次方程布置了练习题.为了能够提升学生自主学习能力，教师在进行练习巩固时，可以以学生为主，让学生通过毛遂自荐的方式来完成练习的解答和讲解.与传统的学生解答，最后教师进行讲解的方式相比较，学生更容易接受前者.因为学生在做的过程中已经对题目有了一定的了解，做完之后讲解的过程是对解题思路一个整理的过程.因此，有助于学生自身能力的提升.此外，教师在学生讲解完成之后要对学生的讲解进行逐一评价，学生对于教师的评价往往有很大的期待.这样才能使学生在学习过程中不断发散自己的思维和锻炼自己的逻辑能力.让学生在实战中提升自己的核心素养，在实际的教学中，教师要让学生先进行自主学习，学生在遇到问题时积极向老师求助，此时教师再以引导者的身份帮助他们解决这些难题.
4.创设生活情境，提升学生独立思考能力
知识来源于生活又应用于生活.教师在教学的过程中可以将课堂知识与生活相结合，进而帮助学生更好地学习和掌握数学知识.作为教师，在教学中借助生活情境教学可以让复杂的数学知识变得简单化，加深学生对知识点的理解和掌握.例如，在教学“中心对称”这节内容时，本节课主要是让学生认识轴对称图形的概念，以及轴对称图形的特点.教师在进行教学时，可以将生活中常见的图形的实例引入课堂.如：金字塔、正方形的花坛等.教师完成本节课教学内容之后，也可以让学生说出生活中的一些轴对称图形.学生在思考的过程中思维得到拓展.这样，借助情境化教学能帮助学生将所学的知识和生活联系起来，培养学生良好的学习和思维习惯，方便学生日后的数学学习和个人发展，为以后的学习习惯和思维方式打下良好的基础.
三、结束语
总而言之，作为初中阶段的数学教师要想在教学中培养学生的核心素养，就必须从提升自身专业水平做起.真正地在教学中创新教学方法，从而使学生对数学产生足够的兴趣，激发学生的探究欲望，使核心素养在教学中得到全方位的渗透.
【参考文献】
[1]叶红.积累数学活动经验 提升学生核心素养——初中数学综合实践活动的探索[J].江苏教育，2016（11）：5-6.
[2]刘松.浅谈中学生数学核心素养的培养策略[J].考试周刊，2017（A2）：110.
[3]毛晓琴.贴近生活，培养应用意识——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J].中学数学研究，2017（16）：5-6.
【关键词】初中数学;教学;核心素养;培养;策略
引 言
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.作为初中阶段的数学教师要不断转变教学理念，促进学生核心素养的全面提升.
一、当前初中数学课堂存在的问题
部分教师的教学缺乏创新性，在实际教学中还是会将传统教学理念搬到课堂，教师保持课堂教学的主体地位，学生还是被动地接受，这样就会使得教学价值有所缺失.课堂教学中教师往往不太关注学生的思维，这导致一些学生过于注重细节知识的掌握，不能从宏观角度看待一些数学问题，对于问题的本质缺乏深入理解，也不愿深究.一些学生虽然能够熟练地计算数学题，也能背诵数学公式和概念，但却无法用真正的数学语言来阐述数学思想，虽然解题能力较强，但缺乏全面的数学视野和宏观思维，严重违背了数学规律.
二、核心素养促进初中数学课堂发展的必要性
1.有利于推动学生进一步发展
初中阶段是人生中的一个重要阶段.在这个阶段培养学生养成良好习惯尤为重要.教师在课堂中不断渗透数学核心素养有利于学生自身学习能力的提升.另外，数学核心素养所包含的思考能力以及理性精神对于学生未来的长远发展具有十分积极的意义，有助于推动学生个人能力以及思维能力的提升.
2.有利于突出学生的主体地位
在新课改教学理念的深入影响下，教师在课堂中更注重学生核心素养的培养.学生养成良好学习习惯，在课堂教学中和教师形成良好配合，学生课堂主体地位得到体现，自然课堂教学水平就会提升一个新的高度.
3.有利于帮助学生树立正确的价值观
初中阶段作为一个承上启下的关键时期，初中生在这一时期面临着一定的升学压力，因此，这一时期对于学生个人核心素养的培养和发展而言具有十分重要的意义.通过数学教学过程中所培养的核心素养可以帮助学生更加理性、客观地看待日常生活中的事物.核心素养中所蕴含的理性精神，能够促使学生更好地观察事物，分析问题，解决矛盾，帮助学生做出正确的选择，促进学生健全人格的形成.
二、核心素养下初中数学课堂教学效率分析
1.优化课堂教学方法，激发学生课堂主动性
在初中数学教学中，学生学习的主动性跟学习兴趣是成正比的，因此，培养学生的数学学习兴趣是教学的重点.例如，在教学“事件的可能性”这节内容时，教师可以采取游戏化的方式吸引学生的注意.首先，教师可以跟学生简单阐述本节课的主要学习内容及基本框架，主要内容是认识必然事件、不可能时间、随机事件（不确定事件），学会判断这些事件.之后教师给学生十分钟时间让学生自由预习学习内容，十分钟之后教师开始课堂游戏教学互动，拿出一个装满乒乓球的箱子，找两名同学上来，一名同学说发生的事件，让另外一名抽取并说出这个事件属于随机、必然、不可能事件中的哪一种，从而实现课堂教学.如一个学生说 “每次抽取的都是乒乓球”，而另外一个学生就要说出这个事件是必然事件;当一个学生说“抽取的结果是弹簧球”，另外一个学生就要做出精准判断，说出这个是不可能事件.随后，教师可以换一个纸箱，继续进行游戏教学.这个纸箱中的卡片上都写有“奖”字，但揭开中间部分才知道是否中奖，同样找出两个学生依次上面的游戏，当一个学生说“这次抽出的结果一定中奖”时，另一个学生就要进行判断，说出这个事件是随机事件，因为卡片中有中奖的也有未中奖的，所以结果也就不确定.学生通过互动式的游戏教学，掌握了课堂内容，通过这种方式学生的学习兴趣得到提升.
2.改革课堂教学，打造高效课堂
师生之间的有效互动是打造高效课堂的一种方法.例如，在教学“圆”这节内容时，教师可以改革课堂教学方法，将学生分成小组的模式进行合作学习.首先，教师根据班级人数进行分组，小组分好之后教师就要明确本节课要学习的基本概况.本节课需要学生掌握：1.了解圆、圆心、直径、弦、劣弧、优弧等概念.2.能够准确说出平面内的点与圆有几种关系，能够准确确定圆与点的位置关系.教师明确教学内容之后，学生就要根据小组合作的方式进行分组探究，十分钟之后每个小组派一个代表进行今天的问题讲述，学生与学生之间通过这样的问题讨论和互动的方式对本节课知识进行掌握.这样的教学模式有助于促进学生之间的合作学习，使核心素养得到发展.教师在此过程中起到“点拨”的作用，每个小组有两次场外求助的机会，每次机会只有十分钟时间，当学生在合作学习过程中遇到问题时就可以向老师进行求助，这样有次数的求助和有时间限制的求助会让学生更加认真地听取教师的点拨，从而使课堂教学效果达到最大化.
3.注重学生自身能力的提升，促进核心素养建立
在初中阶段的数学课堂教学中，教师要不断地完善教学评价，让学生通过多元化的评价找准自身定位，进而使得核心素养得到进一步的落实.数学核心素养需要学生具备良好的个性品质和坚强的意志力.在这些品质形成的过程中，离不开教师的鼓励和教师对学生的评价.教师在数学课堂教学中首先要做到的就是尊重学生.尊重学生学习的主动性，尊重学生的课堂表现，尊重学生的个性特点等.例如，在教学“一元二次方程”这节内容时，课后教师针对一元二次方程布置了练习题.为了能够提升学生自主学习能力，教师在进行练习巩固时，可以以学生为主，让学生通过毛遂自荐的方式来完成练习的解答和讲解.与传统的学生解答，最后教师进行讲解的方式相比较，学生更容易接受前者.因为学生在做的过程中已经对题目有了一定的了解，做完之后讲解的过程是对解题思路一个整理的过程.因此，有助于学生自身能力的提升.此外，教师在学生讲解完成之后要对学生的讲解进行逐一评价，学生对于教师的评价往往有很大的期待.这样才能使学生在学习过程中不断发散自己的思维和锻炼自己的逻辑能力.让学生在实战中提升自己的核心素养，在实际的教学中，教师要让学生先进行自主学习，学生在遇到问题时积极向老师求助，此时教师再以引导者的身份帮助他们解决这些难题.
4.创设生活情境，提升学生独立思考能力
知识来源于生活又应用于生活.教师在教学的过程中可以将课堂知识与生活相结合，进而帮助学生更好地学习和掌握数学知识.作为教师，在教学中借助生活情境教学可以让复杂的数学知识变得简单化，加深学生对知识点的理解和掌握.例如，在教学“中心对称”这节内容时，本节课主要是让学生认识轴对称图形的概念，以及轴对称图形的特点.教师在进行教学时，可以将生活中常见的图形的实例引入课堂.如：金字塔、正方形的花坛等.教师完成本节课教学内容之后，也可以让学生说出生活中的一些轴对称图形.学生在思考的过程中思维得到拓展.这样，借助情境化教学能帮助学生将所学的知识和生活联系起来，培养学生良好的学习和思维习惯，方便学生日后的数学学习和个人发展，为以后的学习习惯和思维方式打下良好的基础.
三、结束语
总而言之，作为初中阶段的数学教师要想在教学中培养学生的核心素养，就必须从提升自身专业水平做起.真正地在教学中创新教学方法，从而使学生对数学产生足够的兴趣，激发学生的探究欲望，使核心素养在教学中得到全方位的渗透.
【参考文献】
[1]叶红.积累数学活动经验 提升学生核心素养——初中数学综合实践活动的探索[J].江苏教育，2016（11）：5-6.
[2]刘松.浅谈中学生数学核心素养的培养策略[J].考试周刊，2017（A2）：110.
[3]毛晓琴.贴近生活，培养应用意识——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J].中学数学研究，2017（16）：5-6.