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【摘 要】生物是一门注重学理性和实验性的理工类学科，学好生物可以更好地提升我们的综合素质，促使我们对生活有更深入的理解。新课改实施后，为了更好地满足于培养人才的需求，教师纷纷对自己的生物课程教学提出了新的要求，那么，在新的教学形式下，我们应当如何更好地开展好生物教学，促使学生对生物学习产生浓厚的兴趣呢？
【关键词】新课改 高中生物 学习兴趣 新策略 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.142
高中阶段，生物作为一门重要的理工类学科被设置。作为理综中具有重要性的一门学科，生物一直受到教师和学生的高度重视。生物课程与化学、物理等理工类学科具有很大的相似性，它们都是比较重视实验性和实用性的学科，想要更好地学好这些课程，一方面离不开学生个人对课程的关注，另一方面，也与教师的悉心引导密不可分。
新课改是近几年来，在各地教育界一直被提及的重要的话题，学校也针对新课改提出了新的教学方针。作为高中阶段必不可少的一门学科，学生们对生物学习持有不同的意见，有的学生认为，生物学习是比较有趣的，因为，他们可以在生物的学习过程中感受到世界的神奇奥秘;当然，也有一部分学生认为生物学习是没意思的，生物学习也是比较困难的，更有一部分学生认为，生物学习只有那些天赋高而且聪明的人才能学习得好。
实际上，在笔者已经教授过的学生中，就有很大一部分学生曾经在生物学习中遇到过学习的瓶颈，也曾在生物学习中表现出很差的成绩。但是，经过一段时间的学习和努力之后，他们在生物学习上也取得了很好的成绩，有了很大的进步。当然，也有一些学生最初生物成绩很好，但是在高考中也没有取得理想的成绩。
这说明，生物学习得好与坏，一方面需要靠教师的引导，另一方面也离不开学生的个人努力。大家的智商大致上都差不多，能否有效地提升生物课程成绩，与师生之间合作的好坏程度有很大的关系。
具体来讲，我们应当怎样更好地帮助学生学习生物知识，促使学生对生物学习产生兴趣呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面进行尝试性的努力。
第一，营造宽松而和谐的生物教学环境，加强师生之间的课堂互动交流，是一种比较容易激发学生对生物学习兴趣的好方式。良好的教学环境和和谐的师生关系是助力我们开展好生物教学的关键性一步，也是最为关键性的环节。
学生在一种比较舒适的教学环境中学习，往往会感受到学习的乐趣，可以自如的毫无压力地针对一些具体的问题与他人展开互动交流，这对于学生的生物学习来讲，是非常有帮助的。
当然，如果教师给学生提供的是一种比较严肃而使人倍感压抑的教学氛围，加之师生之间的关系也不融洽，那么，学生在学习的过程中也将很难感受到生物学习的乐趣，教师要想顺利地开展好自己的生物教学工作，也将变得非常艰难。
因此，为了促使学生能够比较扎实而高效地学好生物课程知识，促使教学的教学水平取得更大的进步，继而使得学生对生物学习产生兴趣，那么，教师需要做到的就是努力为学生的生物学习提供一个比较宽松而和谐的教学环境。加强与学生之间的交流，这对于师生双方来讲，都是非常有益处的。
第二，加强生物实验教学在课程教学中的应用，给学生更多的机会，让其进行直接的实验操作，这种方式对于激发学生对生物学习的兴趣来说，也是非常有效的。生物的教学离不开实验的参与，实验的加入会使得我们的生物教学形式变得更加的丰富多样，促使我们的学生能够更加直观而高效的学好生物课程。在以往的教学中，教师为了赶制教学进度，往往在理论教学中花费大量的时间和精力，而学生对于知识的吸收过程中也充满了抽象性。而生物实验的参与，则可以使得我们的生物教学变得更为富丽多姿，促使学生能够更为直观而有兴致的学好生物课程。
为了进一步激发学生对生物学习的积极性，作为教师，我们可以在教学中加大实验教学的力度，在教学中加强实验的使用，使得学生能够通过实验比较直观且快速地理解所学知识。当然，教师除了要加大实验在教学中的使用力度，还要尽可能地给学生争取到更多地直接操作实验的机会，这可以使得学生在实验的参与和观察中感受到生物学习的乐趣所在，从而更好地促使学生对生物学习产生兴趣，助力教师更高效地开展好生物课程教学。
第三，在班级内组织生物兴趣学习小组，给学生们提供更多竞技和交流的机会，这对于有效的激发学生对生物学习的热情来讲，也是很有帮助的一种形式。为了进一步激发学生对生物学习的热情，教师在教学中，可以给学生安排更多的机会进行生物学习方面的交流和互动。
比如说，在班级内部组织建立生物学习兴趣小组，为学生们提供更多的展示自我和锻炼自我的机会，就是一种比较好的激发学生生物学习积极性的办法。通过这种形式的锻炼，学生之间的团队合作意识将会被大大的激发，及时地发现对手在生物学习上的优点，对自己的生物学习情况进行及时的检验，从而以一种更有效的方式，促使自身的生物学习积极性被进一步的激发，促使自身在生物学习上取得更大的进步。当然，这对于教师生物教学质量和水平的提升来讲，也是非常有帮助的一种形式。
第四，给学生安排更多的机会进行自我练习和锻炼，也是一种很好地锻炼自我逻辑思维能力和语言组织表达能力的好办法，这一点与新课改后人才培养的相关需求有着很大的契合度。
为了更好地激发学生对生物学习的热情，促使其以一种更加积极地姿态投入到生物学习中，笔者认为，我们可以尽一切可能性减少自己在课堂上讲课的时间，将更多的机会留给学生，让学生能够获得更多的锻炼机会。
比如说，当我们讲完一部分的知识点时，可以将课后习题中相关部分的练习题交给学生来进行讲解，这是对学生的一种锻炼，也是对学生学习的一种敦促。
除此之外，在每一次进行生物试卷讲解时，教师也可以选择性的把一些具体的题目交给学生，让学生进行试讲和分析，最后教师根据学生的讲述情况，做出点评和补充。当然，为了有效地激发学生的参与热情和对于生物学习的自信心，教师在教学中，应当给予学生更多的正面性的点评，促使学生以更加自信的态度参与到生物学习中去。
当然，笔者以上所提及的这几个方面，都是自己个人教学经验的总结，虽然尚且存在诸多的不足之处，但对于新环境下促使学生增强对生物学习的积极性来讲，也还是有其可取之处的，希望笔者的几点建议能够对大家的生物教学有所帮助。
【关键词】新课改 高中生物 学习兴趣 新策略 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.142
高中阶段，生物作为一门重要的理工类学科被设置。作为理综中具有重要性的一门学科，生物一直受到教师和学生的高度重视。生物课程与化学、物理等理工类学科具有很大的相似性，它们都是比较重视实验性和实用性的学科，想要更好地学好这些课程，一方面离不开学生个人对课程的关注，另一方面，也与教师的悉心引导密不可分。
新课改是近几年来，在各地教育界一直被提及的重要的话题，学校也针对新课改提出了新的教学方针。作为高中阶段必不可少的一门学科，学生们对生物学习持有不同的意见，有的学生认为，生物学习是比较有趣的，因为，他们可以在生物的学习过程中感受到世界的神奇奥秘;当然，也有一部分学生认为生物学习是没意思的，生物学习也是比较困难的，更有一部分学生认为，生物学习只有那些天赋高而且聪明的人才能学习得好。
实际上，在笔者已经教授过的学生中，就有很大一部分学生曾经在生物学习中遇到过学习的瓶颈，也曾在生物学习中表现出很差的成绩。但是，经过一段时间的学习和努力之后，他们在生物学习上也取得了很好的成绩，有了很大的进步。当然，也有一些学生最初生物成绩很好，但是在高考中也没有取得理想的成绩。
这说明，生物学习得好与坏，一方面需要靠教师的引导，另一方面也离不开学生的个人努力。大家的智商大致上都差不多，能否有效地提升生物课程成绩，与师生之间合作的好坏程度有很大的关系。
具体来讲，我们应当怎样更好地帮助学生学习生物知识，促使学生对生物学习产生兴趣呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面进行尝试性的努力。
第一，营造宽松而和谐的生物教学环境，加强师生之间的课堂互动交流，是一种比较容易激发学生对生物学习兴趣的好方式。良好的教学环境和和谐的师生关系是助力我们开展好生物教学的关键性一步，也是最为关键性的环节。
学生在一种比较舒适的教学环境中学习，往往会感受到学习的乐趣，可以自如的毫无压力地针对一些具体的问题与他人展开互动交流，这对于学生的生物学习来讲，是非常有帮助的。
当然，如果教师给学生提供的是一种比较严肃而使人倍感压抑的教学氛围，加之师生之间的关系也不融洽，那么，学生在学习的过程中也将很难感受到生物学习的乐趣，教师要想顺利地开展好自己的生物教学工作，也将变得非常艰难。
因此，为了促使学生能够比较扎实而高效地学好生物课程知识，促使教学的教学水平取得更大的进步，继而使得学生对生物学习产生兴趣，那么，教师需要做到的就是努力为学生的生物学习提供一个比较宽松而和谐的教学环境。加强与学生之间的交流，这对于师生双方来讲，都是非常有益处的。
第二，加强生物实验教学在课程教学中的应用，给学生更多的机会，让其进行直接的实验操作，这种方式对于激发学生对生物学习的兴趣来说，也是非常有效的。生物的教学离不开实验的参与，实验的加入会使得我们的生物教学形式变得更加的丰富多样，促使我们的学生能够更加直观而高效的学好生物课程。在以往的教学中，教师为了赶制教学进度，往往在理论教学中花费大量的时间和精力，而学生对于知识的吸收过程中也充满了抽象性。而生物实验的参与，则可以使得我们的生物教学变得更为富丽多姿，促使学生能够更为直观而有兴致的学好生物课程。
为了进一步激发学生对生物学习的积极性，作为教师，我们可以在教学中加大实验教学的力度，在教学中加强实验的使用，使得学生能够通过实验比较直观且快速地理解所学知识。当然，教师除了要加大实验在教学中的使用力度，还要尽可能地给学生争取到更多地直接操作实验的机会，这可以使得学生在实验的参与和观察中感受到生物学习的乐趣所在，从而更好地促使学生对生物学习产生兴趣，助力教师更高效地开展好生物课程教学。
第三，在班级内组织生物兴趣学习小组，给学生们提供更多竞技和交流的机会，这对于有效的激发学生对生物学习的热情来讲，也是很有帮助的一种形式。为了进一步激发学生对生物学习的热情，教师在教学中，可以给学生安排更多的机会进行生物学习方面的交流和互动。
比如说，在班级内部组织建立生物学习兴趣小组，为学生们提供更多的展示自我和锻炼自我的机会，就是一种比较好的激发学生生物学习积极性的办法。通过这种形式的锻炼，学生之间的团队合作意识将会被大大的激发，及时地发现对手在生物学习上的优点，对自己的生物学习情况进行及时的检验，从而以一种更有效的方式，促使自身的生物学习积极性被进一步的激发，促使自身在生物学习上取得更大的进步。当然，这对于教师生物教学质量和水平的提升来讲，也是非常有帮助的一种形式。
第四，给学生安排更多的机会进行自我练习和锻炼，也是一种很好地锻炼自我逻辑思维能力和语言组织表达能力的好办法，这一点与新课改后人才培养的相关需求有着很大的契合度。
为了更好地激发学生对生物学习的热情，促使其以一种更加积极地姿态投入到生物学习中，笔者认为，我们可以尽一切可能性减少自己在课堂上讲课的时间，将更多的机会留给学生，让学生能够获得更多的锻炼机会。
比如说，当我们讲完一部分的知识点时，可以将课后习题中相关部分的练习题交给学生来进行讲解，这是对学生的一种锻炼，也是对学生学习的一种敦促。
除此之外，在每一次进行生物试卷讲解时，教师也可以选择性的把一些具体的题目交给学生，让学生进行试讲和分析，最后教师根据学生的讲述情况，做出点评和补充。当然，为了有效地激发学生的参与热情和对于生物学习的自信心，教师在教学中，应当给予学生更多的正面性的点评，促使学生以更加自信的态度参与到生物学习中去。
当然，笔者以上所提及的这几个方面，都是自己个人教学经验的总结，虽然尚且存在诸多的不足之处，但对于新环境下促使学生增强对生物学习的积极性来讲，也还是有其可取之处的，希望笔者的几点建议能够对大家的生物教学有所帮助。