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摘要：优化课堂教学结构，运用创新的教学方式，让学生学会关注生活、热爱生活，其对重新审视教师的技能与素质，重新定位师生的角色与地位具有重要的意义。
关键字： 课堂教学结构，创新教学，师生关系
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
在多年的教学实践中，通过优化课堂教学结构，创造性的引入一些配套的教学环节，提高了学生的创新思维能力，培养了学生的总体素养。在小组活动中采用组长负责制、组长禅让制，让每个学生都有机会展示自己的才华，极具个性的开展小组活动。在活动中学会合作，懂得团结的重要性。在活动中学会关注生活、热爱生活。
研究得到如下结论：
1、 创新的教学方式突出弘扬人文精神。注重學生的思想品德教育，注重学生的情商的开发。绝大多数学生都具有基本学习能力，可以独立完成一般学习任务。把学生看作具有独立人格的人，他们是学习的主体，更是构成将来社会的主体，只有知识与品德完整结合现才能形成健全的人格。
2、创新的教学方式倡导“研究性阅读教学法”，它以自主探究为主要课堂教学模式。阅读是获取信息的一种手段，要关注的不仅是信息的表象更注重信息的潜在内容，并把它与生活联系起来，良好的阅读习惯养成在课堂应用在生活，进而培养学生终身受用的基本能力。这样，学生的头脑已不再是需要装满的容器而是将被点燃的火把，对其在这个信息社会中成才、成长产生重大影响。
3、创新的教学方式是培养学生创新思维品质的“主渠道”。创新的教学方式给学生留足了个性发展的空间，强调学生的主观感受，允许学生犯错误，因为从某种意义上讲犯错误也是一种不可缺少的生活体验。此种教学方式强调造就具有创造思维的学生培养学生具有打破常规、不断探索、勇于批判、开拓进取的精神。培养学生的创新个性和创造性思维，能不断地提出问题、想象力丰富、有自己的见解和思想、灵活性强且顽强坚韧、喜欢挑战性问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着思维品质的真正进步。
4 、创新的教学方式更贴近现代信息技术理论。 创新的教学方式强调灵活性、时效性，互联网在此种教学中发挥了独特的作用。 随着网络信息的发展，互联网正以惊人的速度改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，极大地拓宽了教育的时空界限。它的快捷性、参与性、交互性，极大地扩大了学生的认识领域，使资源共享成为现实。使学生的学习选择自由度大大提高，使因需学习、因材施教真正得以实现，同时对于帮助学生更好地自主学习和探讨，激发学生的学习情趣，培养学生的创新精神有着十分重要的作用和深远的现实意义。
5、创新的教学方式符合建构主义学习理论
教师通过丰富多彩的教学方式，引导学生将外部世界的知识同化到原来的认知结构中，同时通过顺化机制改变已有的认知结构。对于学生的许多开放着的知识结构链，教师要能让其活动起来，这样才能确保新的知识建构到原有的知识结构中，形成一个新的开放的结构。每一个学习者都有独特的认知结构，对外在现象都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。既然学生对于外部世界的理解可以是各异的，教学评价应该侧重于学生的认知过程，而不是学习结果。这也就是要提倡创造性思维的批判性、多向性。
6、创新的教学方式将学习还原成一种真实情境的体验
学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。因此教师有义务为学生创造较直观的学习情境，不仅仅要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。如果学生在学校教学中学到的知识记不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种学习显然是一种无效的学习。而创新教学方式所引入的学习内容更贴近最新鲜的生活、最直观的世界，给学生最真实的体验。兼顾学生的听、说、读、写能力的综合培养，并且侧重于听说能力的训练，使学生不但要有“内秀”还要有口才，有社交的才能。
对今后工作的指导意义：
1、重新审视教师的技能与素质：
课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程的不可预知性增强。这就要求教师既要有一定的驾驭课堂的能力，还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力，和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。素质教育不仅应关注学生的素质，更应提高教师的素质修养，在某种意义上说修养比技能更重要。我们的教学应该是充满感情的教育过程，一个受孩子爱戴的教师一定是极具人情味的人，会热爱的人。因为拥有童心才能唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心，离开了情感一切教育都无从谈起。
2、重新定位师生的角色与地位：
许多学生曾这样抱怨：“老师讲的不是我们想知道的，我们想弄明白的恰恰没有人回答。”同时教师也因自己传授的思想遭到学生的反感而伤心。被教育者与教育者都感到需要对方然而又都失去了对方。教师应该时刻在审视的基础上再次审视自己的角色定位：教师不应是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴；教师不应是仅会燃烧自己的蜡烛，更应是学习的受益者，要乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用新的教学设备，乐于把教学与现实社会和生活实际紧密联系起来。在成全学生的同时成全自己，在学生不断的进步中享受付出的快乐。只有这样课堂才能由讲堂变成学堂、教师由讲师变成导师、学生由仆人变成主人，进而建立亦师亦友的新型师生关系。
关键字： 课堂教学结构，创新教学，师生关系
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
在多年的教学实践中，通过优化课堂教学结构，创造性的引入一些配套的教学环节，提高了学生的创新思维能力，培养了学生的总体素养。在小组活动中采用组长负责制、组长禅让制，让每个学生都有机会展示自己的才华，极具个性的开展小组活动。在活动中学会合作，懂得团结的重要性。在活动中学会关注生活、热爱生活。
研究得到如下结论：
1、 创新的教学方式突出弘扬人文精神。注重學生的思想品德教育，注重学生的情商的开发。绝大多数学生都具有基本学习能力，可以独立完成一般学习任务。把学生看作具有独立人格的人，他们是学习的主体，更是构成将来社会的主体，只有知识与品德完整结合现才能形成健全的人格。
2、创新的教学方式倡导“研究性阅读教学法”，它以自主探究为主要课堂教学模式。阅读是获取信息的一种手段，要关注的不仅是信息的表象更注重信息的潜在内容，并把它与生活联系起来，良好的阅读习惯养成在课堂应用在生活，进而培养学生终身受用的基本能力。这样，学生的头脑已不再是需要装满的容器而是将被点燃的火把，对其在这个信息社会中成才、成长产生重大影响。
3、创新的教学方式是培养学生创新思维品质的“主渠道”。创新的教学方式给学生留足了个性发展的空间，强调学生的主观感受，允许学生犯错误，因为从某种意义上讲犯错误也是一种不可缺少的生活体验。此种教学方式强调造就具有创造思维的学生培养学生具有打破常规、不断探索、勇于批判、开拓进取的精神。培养学生的创新个性和创造性思维，能不断地提出问题、想象力丰富、有自己的见解和思想、灵活性强且顽强坚韧、喜欢挑战性问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着思维品质的真正进步。
4 、创新的教学方式更贴近现代信息技术理论。 创新的教学方式强调灵活性、时效性，互联网在此种教学中发挥了独特的作用。 随着网络信息的发展，互联网正以惊人的速度改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，极大地拓宽了教育的时空界限。它的快捷性、参与性、交互性，极大地扩大了学生的认识领域，使资源共享成为现实。使学生的学习选择自由度大大提高，使因需学习、因材施教真正得以实现，同时对于帮助学生更好地自主学习和探讨，激发学生的学习情趣，培养学生的创新精神有着十分重要的作用和深远的现实意义。
5、创新的教学方式符合建构主义学习理论
教师通过丰富多彩的教学方式，引导学生将外部世界的知识同化到原来的认知结构中，同时通过顺化机制改变已有的认知结构。对于学生的许多开放着的知识结构链，教师要能让其活动起来，这样才能确保新的知识建构到原有的知识结构中，形成一个新的开放的结构。每一个学习者都有独特的认知结构，对外在现象都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。既然学生对于外部世界的理解可以是各异的，教学评价应该侧重于学生的认知过程，而不是学习结果。这也就是要提倡创造性思维的批判性、多向性。
6、创新的教学方式将学习还原成一种真实情境的体验
学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。因此教师有义务为学生创造较直观的学习情境，不仅仅要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。如果学生在学校教学中学到的知识记不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种学习显然是一种无效的学习。而创新教学方式所引入的学习内容更贴近最新鲜的生活、最直观的世界，给学生最真实的体验。兼顾学生的听、说、读、写能力的综合培养，并且侧重于听说能力的训练，使学生不但要有“内秀”还要有口才，有社交的才能。
对今后工作的指导意义：
1、重新审视教师的技能与素质：
课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程的不可预知性增强。这就要求教师既要有一定的驾驭课堂的能力，还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力，和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。素质教育不仅应关注学生的素质，更应提高教师的素质修养，在某种意义上说修养比技能更重要。我们的教学应该是充满感情的教育过程，一个受孩子爱戴的教师一定是极具人情味的人，会热爱的人。因为拥有童心才能唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心，离开了情感一切教育都无从谈起。
2、重新定位师生的角色与地位：
许多学生曾这样抱怨：“老师讲的不是我们想知道的，我们想弄明白的恰恰没有人回答。”同时教师也因自己传授的思想遭到学生的反感而伤心。被教育者与教育者都感到需要对方然而又都失去了对方。教师应该时刻在审视的基础上再次审视自己的角色定位：教师不应是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴；教师不应是仅会燃烧自己的蜡烛，更应是学习的受益者，要乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用新的教学设备，乐于把教学与现实社会和生活实际紧密联系起来。在成全学生的同时成全自己，在学生不断的进步中享受付出的快乐。只有这样课堂才能由讲堂变成学堂、教师由讲师变成导师、学生由仆人变成主人，进而建立亦师亦友的新型师生关系。