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随着时代不断的进步和发展，英语作为一门全球应用型语言，也不断的被人所重视。同时社会在评判一个人才时，也把英语专业知识素养纳入考核的范围。随着新课程的不断改革，在一定的程度上提高了英语听力在教学中的比重，但就实际现状而言，学校对英语听力教学的重视依旧不够，存在听力意识浅薄，网络资源利用的不合理。为了能够更好地开展英语听力教学，提升教学质量，以下就分别分析网络资源在英语听力教学中存在的问题以及针对这一现状加以改进的相关措施。
1. 网络资源在英语听力教学应用中的现状
1.1 教师对网络资源不够熟悉
网络信息瞬息万变，且网络资源非常庞大，造成了部分老师对网络资源不能够做到足够熟悉，还有部分老教师不懂如何将网络资源合理地运用到现代英语听力教学过程中，错失一大部分教学资源。身处于信息时代，网络信息更迭的非常的快，新兴事物不断发展，需要老师不断掌握社会上出现的最新资料，并且能够将英语听力技巧和知识准确无误地传授给学生，培育出更适合社会标准的新型人才。并且，有些学生自己从网上找了些学习资源，增加自己的知识面，但是由于老师对网络资源的不够了解，错误地限制了学生从其他途径学习知识。同时，老师的错误做法也会拉开老师与学生之间的距离，造成学生对老师的不满意，不利于学生的学习发展。
1.2 对互动环节不够重视
在英语学习过程中，尽管老师在课堂上口语练习时，老师与学生之间的互动很多。但是，在听力练习中，老师与学生之间的互动就非常少，有些老师在听力教学过程中，甚至都没有互动环节。造成这种情况的原因大概分为以下几点：一是老师自身缺乏听力互动的教学经验，同时也没有足够的案例来介绍听力互动在教学过程中的优缺点，因此老师也就没有养成听力互动的教学习惯。其次就是学生在进行听力训练的时候不喜欢有外界声音打扰。但就语言这门学科而言，语言的本质作用就是用来交流的。在学习过程中缺乏了交流互动，会使学生在学习时只能学其表，无法学其里，一旦遇到真枪真刀操练时，会出现紧张、慌乱，词不达意，不能做到流利清晰地用英语表达自己思想观念，不符合现在社会对学生英语水平的要求。这些情况都使得听力训练一直都没有取到多大的提高。
1.3 听力的拓展性差
目前的学校教育方式依旧摆脱不了应试教育的桎梏，老师在教导学生时，为了能够快速提高学生在考试中取得的分数，在训练学生的听力时都会选用一些相对有针对性的听力材料。这种做法虽然能够在一定程度上提高学生的语言综合测评分数，提升一些听力技巧，但是相对而言，太过有针对性的资源，内容都大体差不多，学生对重复出现的听力材料会产生厌倦，出现审美疲劳，使得训练结果不理想，听力教学质量不好。虽然有些老师在教学时会采用些网络上的资源，但是内容又与学生们的生活相距甚远，不但不能调动学生学习的兴趣，相反还会引起学生的厌烦心态，抵触学习，不能起到拓展学习的作用。
1.4 知识没有做到系统化
网络上的资源无疑是丰富多彩的，知识点也是足够多的，能够为学生提供很多学习机会，但是若论知识点的整理归纳就远远比不上出版的教学资料。这也是目前网络资源存在的最大的缺陷，不能够将网络资源与课本知识形成一个有机结合。导致的直接结果就是学生在看的时候津津有味，运用的时候就不知如何发挥自身知识。从而降低了学生学习的效率，拉低了学生听力训练的水平，还平白浪费了学生的学习时间。
2. 将网络资源合理运用到教学中的具体措施
2.1 为听力教学搭梁建桥
在长期的听力教育中，不难发现，在进行听力训练时，铺垫引导工作是必不可少的。在课前做好引导和铺垫，有利于帮助学生在进行听力训练时集中精力，提高训练效果。训练前要明确教学目标，提升听力训练的技巧。具体做法如下：在教学前，老师可以想通过网络资源找到相关的教学视频，并在课堂教学时，利用多媒体方式向同学们演示。在教学前，老师要先对相关教学资源做到非常的熟悉，明确教学资源中的侧重点，确定教学目标，并将知识点进行整理然后传授给学生，利用多媒体教学还能充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。除了利用视频教学，网络学习资源还有图片资源，因此在教学过程中，还可以利用图像资源为网络学习资源与课堂教学之间建立桥梁，丰富教学方式，增加学习的趣味性，通过边看图像边听听力，可以在较大的程度上降低学习带来的压抑，使学习更加轻松，还能训练学生的逻辑思维和空间联想力。
2.2 传授听力技巧
在高中英语听力教学过程中，不能一味训练学生的英语听力水平，还要传授一下听英语听力时的技巧，在听的时候要有侧重点，能够快速找到说话的重点，以及考察的知识点。同时还可以通过网络资源共享找到一些有效的听力技巧，通过筛选，将最有用的技巧传授给学生。掌握一定的听力技巧，能够快速提高学生对英语的掌握能力，在测试中取得一个较高的分数。
2.3 多进行师生间的互动
目前，我们学习的过程依旧还是以传统教学方式为主。因此，学习过程就离不开学生和老师之间的互动，通过互动进行相互学习，可以增加老师在学生心中的信任度。可以在很大的程度上提高教学的质量。
3. 结束语
合理地运用网络资源，进行英语听力教学。能够节约较大的人力成本，并且还能保证教学质量，活跃学习氛围。同时，还能够调节网络对人们生活的影响，创造出一个和谐的网络生活形态，改善学生对英语听力学习的态度。
[1]丛笑. 利用网络资源，开展高中英语听力教学[J]. 英语教師， 2017（1707）：76-78.
[2]魏玉平，王爱秀. 利用网络资源辅助高中英语听力教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（1401）：48-55.
[3]张晓敏. 高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[D]. 漳州：闽南师范大学， 2017.
[4]汤丽拿. 高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究[D]. 杭州：杭州师范大学， 2005.
[5]刘家洲. 利用网络资源 提高英语听力[J]. 科技信息（学术研究）， 2007（17）：148.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
1. 网络资源在英语听力教学应用中的现状
1.1 教师对网络资源不够熟悉
网络信息瞬息万变，且网络资源非常庞大，造成了部分老师对网络资源不能够做到足够熟悉，还有部分老教师不懂如何将网络资源合理地运用到现代英语听力教学过程中，错失一大部分教学资源。身处于信息时代，网络信息更迭的非常的快，新兴事物不断发展，需要老师不断掌握社会上出现的最新资料，并且能够将英语听力技巧和知识准确无误地传授给学生，培育出更适合社会标准的新型人才。并且，有些学生自己从网上找了些学习资源，增加自己的知识面，但是由于老师对网络资源的不够了解，错误地限制了学生从其他途径学习知识。同时，老师的错误做法也会拉开老师与学生之间的距离，造成学生对老师的不满意，不利于学生的学习发展。
1.2 对互动环节不够重视
在英语学习过程中，尽管老师在课堂上口语练习时，老师与学生之间的互动很多。但是，在听力练习中，老师与学生之间的互动就非常少，有些老师在听力教学过程中，甚至都没有互动环节。造成这种情况的原因大概分为以下几点：一是老师自身缺乏听力互动的教学经验，同时也没有足够的案例来介绍听力互动在教学过程中的优缺点，因此老师也就没有养成听力互动的教学习惯。其次就是学生在进行听力训练的时候不喜欢有外界声音打扰。但就语言这门学科而言，语言的本质作用就是用来交流的。在学习过程中缺乏了交流互动，会使学生在学习时只能学其表，无法学其里，一旦遇到真枪真刀操练时，会出现紧张、慌乱，词不达意，不能做到流利清晰地用英语表达自己思想观念，不符合现在社会对学生英语水平的要求。这些情况都使得听力训练一直都没有取到多大的提高。
1.3 听力的拓展性差
目前的学校教育方式依旧摆脱不了应试教育的桎梏，老师在教导学生时，为了能够快速提高学生在考试中取得的分数，在训练学生的听力时都会选用一些相对有针对性的听力材料。这种做法虽然能够在一定程度上提高学生的语言综合测评分数，提升一些听力技巧，但是相对而言，太过有针对性的资源，内容都大体差不多，学生对重复出现的听力材料会产生厌倦，出现审美疲劳，使得训练结果不理想，听力教学质量不好。虽然有些老师在教学时会采用些网络上的资源，但是内容又与学生们的生活相距甚远，不但不能调动学生学习的兴趣，相反还会引起学生的厌烦心态，抵触学习，不能起到拓展学习的作用。
1.4 知识没有做到系统化
网络上的资源无疑是丰富多彩的，知识点也是足够多的，能够为学生提供很多学习机会，但是若论知识点的整理归纳就远远比不上出版的教学资料。这也是目前网络资源存在的最大的缺陷，不能够将网络资源与课本知识形成一个有机结合。导致的直接结果就是学生在看的时候津津有味，运用的时候就不知如何发挥自身知识。从而降低了学生学习的效率，拉低了学生听力训练的水平，还平白浪费了学生的学习时间。
2. 将网络资源合理运用到教学中的具体措施
2.1 为听力教学搭梁建桥
在长期的听力教育中，不难发现，在进行听力训练时，铺垫引导工作是必不可少的。在课前做好引导和铺垫，有利于帮助学生在进行听力训练时集中精力，提高训练效果。训练前要明确教学目标，提升听力训练的技巧。具体做法如下：在教学前，老师可以想通过网络资源找到相关的教学视频，并在课堂教学时，利用多媒体方式向同学们演示。在教学前，老师要先对相关教学资源做到非常的熟悉，明确教学资源中的侧重点，确定教学目标，并将知识点进行整理然后传授给学生，利用多媒体教学还能充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。除了利用视频教学，网络学习资源还有图片资源，因此在教学过程中，还可以利用图像资源为网络学习资源与课堂教学之间建立桥梁，丰富教学方式，增加学习的趣味性，通过边看图像边听听力，可以在较大的程度上降低学习带来的压抑，使学习更加轻松，还能训练学生的逻辑思维和空间联想力。
2.2 传授听力技巧
在高中英语听力教学过程中，不能一味训练学生的英语听力水平，还要传授一下听英语听力时的技巧，在听的时候要有侧重点，能够快速找到说话的重点，以及考察的知识点。同时还可以通过网络资源共享找到一些有效的听力技巧，通过筛选，将最有用的技巧传授给学生。掌握一定的听力技巧，能够快速提高学生对英语的掌握能力，在测试中取得一个较高的分数。
2.3 多进行师生间的互动
目前，我们学习的过程依旧还是以传统教学方式为主。因此，学习过程就离不开学生和老师之间的互动，通过互动进行相互学习，可以增加老师在学生心中的信任度。可以在很大的程度上提高教学的质量。
3. 结束语
合理地运用网络资源，进行英语听力教学。能够节约较大的人力成本，并且还能保证教学质量，活跃学习氛围。同时，还能够调节网络对人们生活的影响，创造出一个和谐的网络生活形态，改善学生对英语听力学习的态度。
[1]丛笑. 利用网络资源，开展高中英语听力教学[J]. 英语教師， 2017（1707）：76-78.
[2]魏玉平，王爱秀. 利用网络资源辅助高中英语听力教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（1401）：48-55.
[3]张晓敏. 高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[D]. 漳州：闽南师范大学， 2017.
[4]汤丽拿. 高中英语课程资源及其开发利用中的问题研究[D]. 杭州：杭州师范大学， 2005.
[5]刘家洲. 利用网络资源 提高英语听力[J]. 科技信息（学术研究）， 2007（17）：148.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）