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【摘要】随着当前汽车技术的迅猛发展，汽车行业对专业技术人才的要求也越来越高！采用“以学生为中心”教学法促进汽修专业一体化教学，可以让学生将被动学习变为主动学习，从而提高学生的专业技能和职业素养，更有利于开展汽修专业教学活动，培养适应汽修行业需要的专业技能人才。
【关键词】以学生为中心 ； 教学法 ； 汽修专业 ； 一体化
【中图分类号】G712；U472-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0235-01
今年3月，我校迎来了英国哈德斯菲尔德大学的Jarvis博士，为我校的中职教师进行了一系列的教学培训，期间始终围绕“以学生为中心”教学法来展开生动有趣的教学活动，每天的学习都在轻松愉快的课堂气氛中渡过，每一项活动的精心组织，每一小组的积极参与，教学九大原则的运用，以学习结果为目标来进行教学设计等等，无不体现了“以学生为中心”的教学重要性，精彩难忘的教学活动令我们大开眼界，受益匪浅，也让我们对目前中职学校汽修专业的一体化教学模式中所存在的问题，进行了深刻的反思……
一、“以学生为中心”教学法的涵义与背景
1.基本涵义：
“以学生为中心”教学法的基本涵义，是指教师在开展教学活动过程中，教师担当引导者的角色，始终以学生作为学习发展的主体和中心，让学生积极、主动、创造性地参与教学活动，使学生在教学中自己负责控制和管理学习活动的教学模式。
2.产生背景
“以学生为中心”的观念有其产生背景，源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。杜威的实验成果无论是在当时还是现在都具有积极的启发意义。从而产生了现在应用于我们中职教学上的“以学生为中心”教学法。
二、“以学生为中心”教学法的特点
1.注重学生在教学上的主体中心地位
“以学生为中心”的教学提倡师生研究互动模式，即由教师提出问题，学生收集知识，师生共同探讨解决问题，教师评价总结。在教学中，需要教师尊重学生，以一种民主的、宽容的心态善待学生，从而形成一种师生合作的氛围。
2.善于调动学生主体参与的积极性
在学生收集知识解决问题的过程中，主要以小组为基本形式进行合作学习，通过协作互动完成学习任务，并以团体成绩为评价标准，让学生进行自主学习，独立分析解决问题，充分发挥学生的积极性，从而锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。
3.强调学生在参与教学过程中发展心智
让学生通过参与教学活动充实教学内容，达到丰富教学形式，让学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学，最终使学生身心和智力都得到较好的发展。
三、当前汽修专业一体化教学模式存在的问题
1.以教师为中心占有重要地位
当前汽修专业一体化教学还是教师起主导作用，由教师组织、监控整个教学活动进程，学生只是按照教师传授的理论与实训技能知识完成相关的学习任务。一体化教学还是以教师为中心占有重要地位。
2.难以培养学生的创造性思维与能力
完全由教师主宰课堂，往往忽视学生的认知主体作用，学生多数是一种机械被动的接受理论与技能知识，难以培养他们的创新思维与能力，按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才。
3.学生难以适应汽修厂工作
理论与实训相结合的模块一体化教学模式，一定程度上提高了学生的技能，但学生只对学校现有的汽修设备熟练操作，缺少较好的职业意识和职业特性，对汽修厂的工作认识模糊，学生毕业后难以适应工作，不能解决学生从学校到企业过渡难的问题。
四、如何运用“以学生为中心”教学法促进汽修专业一体化教学
1.以达到学生的学习结果为教学目标，营造汽修厂真实的工作环境
“以学生为中心”教学法提倡以学生的学习结果为教学目标，即是学习者经过某一阶段学习后或结束每个课题后，学生应该掌握什么内容、会做什么、是否真正理解内容达到一定的学习结果。汽修专业学生进行操作训练的每个学习结果，应该是今后能处理汽修厂的工作任务为目标，所以在教学过程中，我们要改变以往教师只针对某一学习项目而开展教学活动的模式，而是要营造汽修厂真实的工作环境，让学生在这种环境中开展学习活动，要求进行合理设计和布局，将教室、实训室与实际工作环境融为一体，营造现代汽车服务企业第一线真实的职业环境。如学习测量气缸磨损量课题，应以学生能掌握用量缸表来测量气缸的圆度与圆柱度误差，同时能说出维修结论为学习结果，可按照汽修厂工作环境要求，通过分小组→接工单→小组讨论→分工→测量→写出结论→向车主说明气缸磨损情况，这样的工作流程，既让学生感受到汽修厂的工作情境，又达到了学习结果的要求。
2.以学生为主体、教师为引导作用开展一体化教学
目前，我们在进行汽修专业一体化教学时，传授知识—接受知识的传统教学模式仍然占主流地位，要解决这种填鸭式的教学，就必须把学生从课堂上解放出来，变以教师为中心为以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性，主要突出学生主体，学生要“动”起来。例如进行发动机故障检测项目教学，以往做法是以教师向学生讲解故障原因、故障检测步骤，再让学生进行实训，如果采用以学生为中心的教学法，可向学生派工单，给每小组不同的故障现象，让学生查找资料分析故障原因，小组讨论确定排除故障的方案，然后由小組同学一起去排除故障，教师在旁边可以适当给予引导，在整个教学过程中，通过案例分析、小组讨论，结合学生分组学习、互动教学、任务教学的形式，充分发挥活动学习积极性，学生主动学习，教师只作为组织布局者、引导者的作用，最后向学生作总结说明，从而达到教学目标。
“以学生为中心”的教育理念应用于中职学校汽修专业一体化课堂教学，充分重视和体现了学生学习的主体作用，培养了学生的综合素养，一定程度上促進了一体化教学的发展。但真正形成一个“以学生为中心”，适合中职学校汽修专业教学的教育模式，需要更多的实践与研究。总之，中职学校教师必须更新教育思想，牢固树立“以学生为中心”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生创新潜力，做学习的主人。为社会培养合格的汽修专业技能人才而不断努力！
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，
[2]杨开城.以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈
[3]周华梅.课堂教学“以学生为中心”的思考
[4]励仕杰.浅谈以学生为中心的教学设计
【关键词】以学生为中心 ； 教学法 ； 汽修专业 ； 一体化
【中图分类号】G712；U472-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0235-01
今年3月，我校迎来了英国哈德斯菲尔德大学的Jarvis博士，为我校的中职教师进行了一系列的教学培训，期间始终围绕“以学生为中心”教学法来展开生动有趣的教学活动，每天的学习都在轻松愉快的课堂气氛中渡过，每一项活动的精心组织，每一小组的积极参与，教学九大原则的运用，以学习结果为目标来进行教学设计等等，无不体现了“以学生为中心”的教学重要性，精彩难忘的教学活动令我们大开眼界，受益匪浅，也让我们对目前中职学校汽修专业的一体化教学模式中所存在的问题，进行了深刻的反思……
一、“以学生为中心”教学法的涵义与背景
1.基本涵义：
“以学生为中心”教学法的基本涵义，是指教师在开展教学活动过程中，教师担当引导者的角色，始终以学生作为学习发展的主体和中心，让学生积极、主动、创造性地参与教学活动，使学生在教学中自己负责控制和管理学习活动的教学模式。
2.产生背景
“以学生为中心”的观念有其产生背景，源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。杜威的实验成果无论是在当时还是现在都具有积极的启发意义。从而产生了现在应用于我们中职教学上的“以学生为中心”教学法。
二、“以学生为中心”教学法的特点
1.注重学生在教学上的主体中心地位
“以学生为中心”的教学提倡师生研究互动模式，即由教师提出问题，学生收集知识，师生共同探讨解决问题，教师评价总结。在教学中，需要教师尊重学生，以一种民主的、宽容的心态善待学生，从而形成一种师生合作的氛围。
2.善于调动学生主体参与的积极性
在学生收集知识解决问题的过程中，主要以小组为基本形式进行合作学习，通过协作互动完成学习任务，并以团体成绩为评价标准，让学生进行自主学习，独立分析解决问题，充分发挥学生的积极性，从而锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。
3.强调学生在参与教学过程中发展心智
让学生通过参与教学活动充实教学内容，达到丰富教学形式，让学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学，最终使学生身心和智力都得到较好的发展。
三、当前汽修专业一体化教学模式存在的问题
1.以教师为中心占有重要地位
当前汽修专业一体化教学还是教师起主导作用，由教师组织、监控整个教学活动进程，学生只是按照教师传授的理论与实训技能知识完成相关的学习任务。一体化教学还是以教师为中心占有重要地位。
2.难以培养学生的创造性思维与能力
完全由教师主宰课堂，往往忽视学生的认知主体作用，学生多数是一种机械被动的接受理论与技能知识，难以培养他们的创新思维与能力，按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才。
3.学生难以适应汽修厂工作
理论与实训相结合的模块一体化教学模式，一定程度上提高了学生的技能，但学生只对学校现有的汽修设备熟练操作，缺少较好的职业意识和职业特性，对汽修厂的工作认识模糊，学生毕业后难以适应工作，不能解决学生从学校到企业过渡难的问题。
四、如何运用“以学生为中心”教学法促进汽修专业一体化教学
1.以达到学生的学习结果为教学目标，营造汽修厂真实的工作环境
“以学生为中心”教学法提倡以学生的学习结果为教学目标，即是学习者经过某一阶段学习后或结束每个课题后，学生应该掌握什么内容、会做什么、是否真正理解内容达到一定的学习结果。汽修专业学生进行操作训练的每个学习结果，应该是今后能处理汽修厂的工作任务为目标，所以在教学过程中，我们要改变以往教师只针对某一学习项目而开展教学活动的模式，而是要营造汽修厂真实的工作环境，让学生在这种环境中开展学习活动，要求进行合理设计和布局，将教室、实训室与实际工作环境融为一体，营造现代汽车服务企业第一线真实的职业环境。如学习测量气缸磨损量课题，应以学生能掌握用量缸表来测量气缸的圆度与圆柱度误差，同时能说出维修结论为学习结果，可按照汽修厂工作环境要求，通过分小组→接工单→小组讨论→分工→测量→写出结论→向车主说明气缸磨损情况，这样的工作流程，既让学生感受到汽修厂的工作情境，又达到了学习结果的要求。
2.以学生为主体、教师为引导作用开展一体化教学
目前，我们在进行汽修专业一体化教学时，传授知识—接受知识的传统教学模式仍然占主流地位，要解决这种填鸭式的教学，就必须把学生从课堂上解放出来，变以教师为中心为以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性，主要突出学生主体，学生要“动”起来。例如进行发动机故障检测项目教学，以往做法是以教师向学生讲解故障原因、故障检测步骤，再让学生进行实训，如果采用以学生为中心的教学法，可向学生派工单，给每小组不同的故障现象，让学生查找资料分析故障原因，小组讨论确定排除故障的方案，然后由小組同学一起去排除故障，教师在旁边可以适当给予引导，在整个教学过程中，通过案例分析、小组讨论，结合学生分组学习、互动教学、任务教学的形式，充分发挥活动学习积极性，学生主动学习，教师只作为组织布局者、引导者的作用，最后向学生作总结说明，从而达到教学目标。
“以学生为中心”的教育理念应用于中职学校汽修专业一体化课堂教学，充分重视和体现了学生学习的主体作用，培养了学生的综合素养，一定程度上促進了一体化教学的发展。但真正形成一个“以学生为中心”，适合中职学校汽修专业教学的教育模式，需要更多的实践与研究。总之，中职学校教师必须更新教育思想，牢固树立“以学生为中心”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生创新潜力，做学习的主人。为社会培养合格的汽修专业技能人才而不断努力！
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，
[2]杨开城.以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈
[3]周华梅.课堂教学“以学生为中心”的思考
[4]励仕杰.浅谈以学生为中心的教学设计