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【摘 要】 高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。
【关键词】 高中化学 实验教学 质量 提高
化学是一门以实验为基础的学科，其中实验教学有着极其重要的作用，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量对提高化学实验教学效果有着重要的意义。《高中化学课程标准》明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”实验既是学生学好化学的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。通过化学实验能使学生更容易认识物质的变化规律，是激发学生学习兴趣的重要方法，也是培养学生创新思维、提高学生能力的重要环节。
一、联系生活，开展情境式教学
在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
二、拓展思维，建立互动式教学模式
在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。
三、让学生进行演示实验，学会分析和解决问题
学生不会仅仅满足于看实验，教师们进行演示实验时，学生们都跃跃欲试，我们可以把实验现象明显而且全过程安全的演示实验让学生在讲台进行演示，老师在一旁指导讲解。这样既能提高学生课堂主动参与的积极性，又能增强学生的实验操作能力，使学生积极主动地探究知识。例如在学习铝及其化合物一节时，教师的演示实验可以改为让两位同学上讲台分别做铝与盐酸、铝与氢氧化钠溶液反应的对比实验，并向两支盛有Al2（S04）3溶液的试管中分别逐滴加入至氨水过量、氢氧化钠溶液过量的对比实验，然后让学生自己探究总结出铝的两性、氢氧化铝的两性以及氢氧化铝只溶于过量的强碱，不溶于过量的弱碱的知识。这样做效果很明显。因此让学生自己尝试做实验很重要，但是每次实验后，都应该让他们自己总结实验中的重点难点，观察预期现象和实验现象是否一致，如果不一致，要分析问题，找出原因，不要把疑问留到以后再处理，以此来培养他们观察现象和分析问题的能力，让他们养成及时解决问题的习惯。
四、鼓励学生在实验中大胆质疑提问
所谓学问，就是学就必有问。我们必须增强培养学生的问题意识，将问题转化为课题来提高学生设计问题、解决问题的能力。经过多年的教学，我们深知提出问题和发现问题就等于取得了成功的一半。心理学研究也表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。在化学实验教学时，学生们可以从自然现象、社会生产和生活以及自己学习的过程中发现问题，还可以从教师精心设计的问题情境中发现问题。但是无论是什么情况，始终都要增强学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望。我们还可以把教材中某些验证性的实验改为探究性的实验，这样可将学生带入科学探究的情境中，从而不断增强他们发现问题和解决问题的意识和能力。在实验中教师要精心扶植学生的创造火花，鼓励学生质疑问难，引导他们乐于设问，敢于提问，善于质问，支持学生大胆地标新立异。即使是很简单的，表面上是幼稚可笑的问题，但只要有点创新的意识都是值得珍惜的，教师应及时给予肯定赞许，科学引导。
总而言之，要想提高高中化学实验教学的质量，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的要求，又要改变传统教学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以很好地辅助化学实验教学质量的提高，但仅仅这几点是不够的，还需要我们广大教师在未来时间里积极探索、积极创新，只有这样，才能够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化学，来促进高中化学实验教学在整个化学教学中的作用。
【关键词】 高中化学 实验教学 质量 提高
化学是一门以实验为基础的学科，其中实验教学有着极其重要的作用，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量对提高化学实验教学效果有着重要的意义。《高中化学课程标准》明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”实验既是学生学好化学的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。通过化学实验能使学生更容易认识物质的变化规律，是激发学生学习兴趣的重要方法，也是培养学生创新思维、提高学生能力的重要环节。
一、联系生活，开展情境式教学
在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
二、拓展思维，建立互动式教学模式
在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。
三、让学生进行演示实验，学会分析和解决问题
学生不会仅仅满足于看实验，教师们进行演示实验时，学生们都跃跃欲试，我们可以把实验现象明显而且全过程安全的演示实验让学生在讲台进行演示，老师在一旁指导讲解。这样既能提高学生课堂主动参与的积极性，又能增强学生的实验操作能力，使学生积极主动地探究知识。例如在学习铝及其化合物一节时，教师的演示实验可以改为让两位同学上讲台分别做铝与盐酸、铝与氢氧化钠溶液反应的对比实验，并向两支盛有Al2（S04）3溶液的试管中分别逐滴加入至氨水过量、氢氧化钠溶液过量的对比实验，然后让学生自己探究总结出铝的两性、氢氧化铝的两性以及氢氧化铝只溶于过量的强碱，不溶于过量的弱碱的知识。这样做效果很明显。因此让学生自己尝试做实验很重要，但是每次实验后，都应该让他们自己总结实验中的重点难点，观察预期现象和实验现象是否一致，如果不一致，要分析问题，找出原因，不要把疑问留到以后再处理，以此来培养他们观察现象和分析问题的能力，让他们养成及时解决问题的习惯。
四、鼓励学生在实验中大胆质疑提问
所谓学问，就是学就必有问。我们必须增强培养学生的问题意识，将问题转化为课题来提高学生设计问题、解决问题的能力。经过多年的教学，我们深知提出问题和发现问题就等于取得了成功的一半。心理学研究也表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。在化学实验教学时，学生们可以从自然现象、社会生产和生活以及自己学习的过程中发现问题，还可以从教师精心设计的问题情境中发现问题。但是无论是什么情况，始终都要增强学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望。我们还可以把教材中某些验证性的实验改为探究性的实验，这样可将学生带入科学探究的情境中，从而不断增强他们发现问题和解决问题的意识和能力。在实验中教师要精心扶植学生的创造火花，鼓励学生质疑问难，引导他们乐于设问，敢于提问，善于质问，支持学生大胆地标新立异。即使是很简单的，表面上是幼稚可笑的问题，但只要有点创新的意识都是值得珍惜的，教师应及时给予肯定赞许，科学引导。
总而言之，要想提高高中化学实验教学的质量，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的要求，又要改变传统教学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以很好地辅助化学实验教学质量的提高，但仅仅这几点是不够的，还需要我们广大教师在未来时间里积极探索、积极创新，只有这样，才能够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化学，来促进高中化学实验教学在整个化学教学中的作用。