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情趣是作文教学的生命，学生一旦对写作有了情趣，就会乐写、爱写，写出的习作才会富有生命活力。我在教学实践中，努力探索情趣作文之路，让学生品尝到作文带来的乐趣。
探索之一：创设情境，激发作文情趣
1.游戏作文
每一个孩子们都喜欢游戏，可是学生由于对过去玩过的游戏不会有太深的记忆，因此，有时想写也写不生动，写不细致，往往泛泛而谈，缺乏深度。对游戏活动中人物的语言、动作、表情，乃至整个过程的记忆非常模糊。针对这种情况，我在作文教学时先通过一个小游戏，引导学生实时实地观察，体会，目的是让孩子们对生活有真实的体验。游戏有“拷贝不走样”“画鼻子”“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”……
比如，请孩子们做“画鼻子”的游戏：在黑板上画上一个可爱的胖头娃娃，只是不画它的鼻子，选出一个画鼻子的同学，让他站在讲台前的空地上，把他的眼睛用围巾蒙上，手里拿一支粉笔，大家一起喊：“小熊小熊你转一个圈，转两个圈，转三个圈。”转完圈，让他给胖头娃娃画鼻子。游戏之后，让大家说一说刚才游戏的过程，注意这个同学东倒西歪摸索前行和画鼻子的动作，看看鼻子画上了没有，画得准确吗。还要注意周围同学的表情、动作、语言等等。孩子们说得津津有味，气氛热烈。通过游戏，学生兴趣有了，说话的内容有了，不用挖空心思，搜肠刮肚，写作自然会水到渠成。
2.表演作文
为了给孩子们的写作创设富有生活气息的场景，我们还用“小品”或“哑剧”拉开作文教学的序幕。让他们先演后写，或先看后写。通过看看议议，边议边指导的形式来完成“说文”的过程，最后成文。
一次，我曾让同学们表演一个女孩帮自己的奶奶洗脚，孩子们排练得非常认真，他们边排练边想，渐渐进入了角色。在组织表演时，孩子们看得十分认真仔细。两位小演员把小女孩和奶奶的神态、表情、动作、语言惟妙惟肖地表现出来，使同学们不得不惊叹小演员们的表演和模仿能力。同学表演结束之后，观察的同学纷纷说出自己的感受，通过交流，大家加深了对故事的理解。之后，我趁热打铁，要求学生把这个短剧改成小故事，孩子们兴趣盎然，连平时不爱写作的同学也写得很流畅，真正做到了言之有物，写之有趣。
3.实验作文
实验是学生最感兴趣的活动，在实验中往往会有新的发现，对事物会有新的认识。利用实验这一情境的创设，让学生自己动手做实验解剖一些现象的表征，探究现象的根源，教师巧设疑难诱发学生思维，并用语言文字将实验的过程详细地记录下来。
有一次上作文课，我给同学们做了一个“会吃鸡蛋的瓶子”的实验。我在瓶口比鸡蛋稍小的广口瓶瓶底铺一层沙子，将浸过酒精的棉花点燃后迅速放入瓶中，待会儿将剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿，熟鸡蛋会被玻璃瓶吞进去。这是什么原因呢？原来，棉花刚烧过时，瓶子是热热的。鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。通过实验活动情境的创设，我引导学生进行观察、思考、发现、表达。如：听老师说出实验名称时，你们是怎么想的？脸上表情怎样？实验刚开始时，你们看到了什么？看到鸡蛋被吸进瓶子后，同学们有什么样的反应？由于是刚刚发生的事，加上又有自己的亲身体会，孩子们顷刻间觉得有很多话可说，有许多话可写。教师因势利导，所谓作文就是把自己的所见、所闻、所感描绘给别人听，写得越是详细，越是具体生动，读者的感受才越真切。这样，一堂课下来，学生不会觉得头痛厌烦，相反有乐在其中之感。写出来的文章有血有肉，富有生活气息。
探索之二：体验生活，唤起表达欲望
朱熹曾言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。可见，让学生体验生活，丰富写作的素材，唤起学生的表达欲望，这是作文教学所必需的。
如：我们曾组织学生到近郊的乡村进行春游，让学生欣赏“千垛之春”美景，体验水乡农家之乐，回校后指导写作文。
师：同学们，我们发现家乡的春天真是太美了，这是大自然给予我们的礼物，是勤劳的家乡人民留下的杰作。此时此刻，激动的话，自豪的情，会在我们心头涌动。我们都想把自己春游的快乐与全校同学分享，都想家乡的美景让外地人了解她，接近她。现在，我们来做一件十分有意义的事情。想把美景介绍给游人的来写导游词，对开发和利用这一资源有好的建议的来写建议书，拍照的可以写图片说明，想用诗歌赞美的那就写诗歌，这样分成四个小组，大家可选择自己最喜爱的小组，然后共同讨论，相互提示，用你们手中的生花妙笔，写下你们想说的话。好的稿子除了在学校广播站广播，还要寄给家乡的领导，老师相信大家一定能写好。
学生分组讨论后，很快动笔沙沙沙地写起来，从他们那一张张可爱的小脸上，分明看到了这些天真烂漫的孩子有的回味在游玩的乐趣中，有的沉浸在对未来的憧憬里。教师在行间巡视，适时提示，指导。
一节课后，学生习作初稿基本完成。第二节课，教师让他们在班上交流。教室里，小手如林，都想一“吐”为快。
探索之三：启迪想象，激活作文灵感
写作本身就是富于创造的一项工作，缺乏想象就像缺少一对会飞的翅膀，永远不会有高质量的作品。
我曾对孩子们说过：“同学们，你们知道想象有多么重要吗？鲁班的手被茅草划破后发挥想象发明了锯子；意大利一位音乐爱好者，无疑中脚踢乌龟壳而发出悦耳声音的启示，发挥想象创造了世界上第一把小提琴……这些都说明，想象力是探索真理宝库的钥匙。你们的头脑里蕴藏着惊人的想象力，想象一旦进入作文，也可以产生奇特的力量。那就张开你想象的翅膀在作文中飞翔吧！”
针对少年儿童想象力丰富的特点，在作文教学中，我采用以下方法进行想象作文训练。
1.练习写童话。运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。我曾让学生想象桌椅的对话，想象动物王国怎样开运动会，想象蜗牛与黄鹂鸟会发生怎样的故事……
2.练习写科学幻想。发挥想象把自己的设想、追求、愿望、梦境和科幻结合在一起。由一种事物想到另一事物，从时间上前后跨越，十年后、几十年后、几百年后……也可以从空间上跨越，从地球到太空，到宇宙……比如，《未来的汽车》《二十年后的母校》《假如我能飞》《要是我来当市长》《太空开发》《未来的家乡》……如果你突然来到了月球，你将想些什么？做些什么？设想一下，你在月球上见识了多少我们现在还不曾有的新事物，学习了哪些新的知识……
想象力激发了他们的创作灵感，开启了他们的心智，孩子们写出了真正属于自己的作文，品尝到了作文带来的乐趣。
作者简介：江苏省兴化市第二实验小学副校长，中学高级教师。
（责任编辑：刘俭国）
探索之一：创设情境，激发作文情趣
1.游戏作文
每一个孩子们都喜欢游戏，可是学生由于对过去玩过的游戏不会有太深的记忆，因此，有时想写也写不生动，写不细致，往往泛泛而谈，缺乏深度。对游戏活动中人物的语言、动作、表情，乃至整个过程的记忆非常模糊。针对这种情况，我在作文教学时先通过一个小游戏，引导学生实时实地观察，体会，目的是让孩子们对生活有真实的体验。游戏有“拷贝不走样”“画鼻子”“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”……
比如，请孩子们做“画鼻子”的游戏：在黑板上画上一个可爱的胖头娃娃，只是不画它的鼻子，选出一个画鼻子的同学，让他站在讲台前的空地上，把他的眼睛用围巾蒙上，手里拿一支粉笔，大家一起喊：“小熊小熊你转一个圈，转两个圈，转三个圈。”转完圈，让他给胖头娃娃画鼻子。游戏之后，让大家说一说刚才游戏的过程，注意这个同学东倒西歪摸索前行和画鼻子的动作，看看鼻子画上了没有，画得准确吗。还要注意周围同学的表情、动作、语言等等。孩子们说得津津有味，气氛热烈。通过游戏，学生兴趣有了，说话的内容有了，不用挖空心思，搜肠刮肚，写作自然会水到渠成。
2.表演作文
为了给孩子们的写作创设富有生活气息的场景，我们还用“小品”或“哑剧”拉开作文教学的序幕。让他们先演后写，或先看后写。通过看看议议，边议边指导的形式来完成“说文”的过程，最后成文。
一次，我曾让同学们表演一个女孩帮自己的奶奶洗脚，孩子们排练得非常认真，他们边排练边想，渐渐进入了角色。在组织表演时，孩子们看得十分认真仔细。两位小演员把小女孩和奶奶的神态、表情、动作、语言惟妙惟肖地表现出来，使同学们不得不惊叹小演员们的表演和模仿能力。同学表演结束之后，观察的同学纷纷说出自己的感受，通过交流，大家加深了对故事的理解。之后，我趁热打铁，要求学生把这个短剧改成小故事，孩子们兴趣盎然，连平时不爱写作的同学也写得很流畅，真正做到了言之有物，写之有趣。
3.实验作文
实验是学生最感兴趣的活动，在实验中往往会有新的发现，对事物会有新的认识。利用实验这一情境的创设，让学生自己动手做实验解剖一些现象的表征，探究现象的根源，教师巧设疑难诱发学生思维，并用语言文字将实验的过程详细地记录下来。
有一次上作文课，我给同学们做了一个“会吃鸡蛋的瓶子”的实验。我在瓶口比鸡蛋稍小的广口瓶瓶底铺一层沙子，将浸过酒精的棉花点燃后迅速放入瓶中，待会儿将剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿，熟鸡蛋会被玻璃瓶吞进去。这是什么原因呢？原来，棉花刚烧过时，瓶子是热热的。鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。通过实验活动情境的创设，我引导学生进行观察、思考、发现、表达。如：听老师说出实验名称时，你们是怎么想的？脸上表情怎样？实验刚开始时，你们看到了什么？看到鸡蛋被吸进瓶子后，同学们有什么样的反应？由于是刚刚发生的事，加上又有自己的亲身体会，孩子们顷刻间觉得有很多话可说，有许多话可写。教师因势利导，所谓作文就是把自己的所见、所闻、所感描绘给别人听，写得越是详细，越是具体生动，读者的感受才越真切。这样，一堂课下来，学生不会觉得头痛厌烦，相反有乐在其中之感。写出来的文章有血有肉，富有生活气息。
探索之二：体验生活，唤起表达欲望
朱熹曾言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。可见，让学生体验生活，丰富写作的素材，唤起学生的表达欲望，这是作文教学所必需的。
如：我们曾组织学生到近郊的乡村进行春游，让学生欣赏“千垛之春”美景，体验水乡农家之乐，回校后指导写作文。
师：同学们，我们发现家乡的春天真是太美了，这是大自然给予我们的礼物，是勤劳的家乡人民留下的杰作。此时此刻，激动的话，自豪的情，会在我们心头涌动。我们都想把自己春游的快乐与全校同学分享，都想家乡的美景让外地人了解她，接近她。现在，我们来做一件十分有意义的事情。想把美景介绍给游人的来写导游词，对开发和利用这一资源有好的建议的来写建议书，拍照的可以写图片说明，想用诗歌赞美的那就写诗歌，这样分成四个小组，大家可选择自己最喜爱的小组，然后共同讨论，相互提示，用你们手中的生花妙笔，写下你们想说的话。好的稿子除了在学校广播站广播，还要寄给家乡的领导，老师相信大家一定能写好。
学生分组讨论后，很快动笔沙沙沙地写起来，从他们那一张张可爱的小脸上，分明看到了这些天真烂漫的孩子有的回味在游玩的乐趣中，有的沉浸在对未来的憧憬里。教师在行间巡视，适时提示，指导。
一节课后，学生习作初稿基本完成。第二节课，教师让他们在班上交流。教室里，小手如林，都想一“吐”为快。
探索之三：启迪想象，激活作文灵感
写作本身就是富于创造的一项工作，缺乏想象就像缺少一对会飞的翅膀，永远不会有高质量的作品。
我曾对孩子们说过：“同学们，你们知道想象有多么重要吗？鲁班的手被茅草划破后发挥想象发明了锯子；意大利一位音乐爱好者，无疑中脚踢乌龟壳而发出悦耳声音的启示，发挥想象创造了世界上第一把小提琴……这些都说明，想象力是探索真理宝库的钥匙。你们的头脑里蕴藏着惊人的想象力，想象一旦进入作文，也可以产生奇特的力量。那就张开你想象的翅膀在作文中飞翔吧！”
针对少年儿童想象力丰富的特点，在作文教学中，我采用以下方法进行想象作文训练。
1.练习写童话。运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。我曾让学生想象桌椅的对话，想象动物王国怎样开运动会，想象蜗牛与黄鹂鸟会发生怎样的故事……
2.练习写科学幻想。发挥想象把自己的设想、追求、愿望、梦境和科幻结合在一起。由一种事物想到另一事物，从时间上前后跨越，十年后、几十年后、几百年后……也可以从空间上跨越，从地球到太空，到宇宙……比如，《未来的汽车》《二十年后的母校》《假如我能飞》《要是我来当市长》《太空开发》《未来的家乡》……如果你突然来到了月球，你将想些什么？做些什么？设想一下，你在月球上见识了多少我们现在还不曾有的新事物，学习了哪些新的知识……
想象力激发了他们的创作灵感，开启了他们的心智，孩子们写出了真正属于自己的作文，品尝到了作文带来的乐趣。
作者简介：江苏省兴化市第二实验小学副校长，中学高级教师。
（责任编辑：刘俭国）