作文教学在语文教学中处于十分重要的地位。无论中考还是高考，作文都占有很高的分值，这自然也给作文教学提出了较高的要求。要想提高学生的写作水平，教师应该注意以下几个方面。
　　首先，积累知识，储备能量。所谓厚积才能博发，这是古今大量事实已经证明的道理。唐代古文家韩愈，文章笔力雄健，气势充沛，语言新鲜活泼而又精炼准确，这与他大量背诵古文的习惯密不可分；伟大领袖毛主席，诗词气势磅礴，文才非凡，这虽然与他博大的胸怀、政治家的抱负不无关系，但更主要是他博览群书的结果；唐代伟大诗人杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些都充分证明阅读积累的重要性。
　　初中阶段是人生当中记忆的黄金时间。作为语文教师，我们应该紧紧抓住这一宝贵时期，让学生多读多背，积累作文素材。老师可以按照课程要求，为每一段时间定一个主题，学生围绕这个主题来搜集材料，然后利用每节语文课前3～4分钟的时间，让学生到讲台前讲一个故事，背诵一首诗歌，或者讲几句名言警句等。此外，教室可以设立一个图书角，指定一名学生管理。学生每人带1～2本读物，管理员登记注册后，大家可以自由借阅。阅读的同时，老师应该要求学生做好读书笔记。长此以往，学生就可以储备大量的写作素材。
　　其次，结合课文学习写作方法。课文是最好的写作范文，写作指导要和所学课文结合起来。初一语文课文所选篇目多为记叙文，教师一定要选择具有典型性的记叙文深入剖析。以课文《我的老师》为例，其开头短小精悍且具有吸引力，选材典型，文中还恰当地运用了议论、抒情等多种表达方式，是一篇绝好的写作范文。教师在讲授这篇课文时，应该重点突出写人作文的立意、选材、布局谋篇之法，以及抒情、议论等手段在记叙文中的合理使用等；初二语文课文多说明文，以课文《松鼠》为例，其文章说明顺序与说明方法都非常值得学生借鉴。初三课文以议论文为主，以《谈骨气》为例，课文采用先叙后议、以叙为主的写作手法，在叙述中又使用倒叙等艺术手段。这些文章的写作技巧，为学生写该类体裁的文章提供了借鉴之法。
　　第三，强化写作训练。学生掌握了写作方法之后，教师一定要加大写作数量，在课堂上当堂完成的作文最少每周一篇，课下一定要求学生多多练笔。此外，老师应该要求学生坚持写日记。作文课上教师一定要求学生在45分钟内完成一篇作文，培养学生快速作文的能力。
　　第四，重视作文评改，并且评讲一定要以学生为主。有些教师说,作文是写出来的，不是改出来的。这种说法是不科学的。作文教学不能忽视教师讲评的作用，因为讲评才能帮助学生克服作文中存在的问题。讲评一定要及时并且讲求方法。以双课时作文课为例，第一节学生完成习作，第二节一定要趁热打铁，及时讲评。只有这样，良好的课堂效果才能得到保障。
　　评讲可以采取互评与自评相结合的方法。教师可以把评改标准分条列在黑板上，或让学生自行做主，然后把学生分组（4人或6人一组），让他们每人把除自己以外的文章默看一遍。经过小组讨论之后，他们可以推荐出1～2篇质量高的习作。针对这1～2篇作文，每人都可以谈谈它们的优点。接下来每组按次序把好文章读给大家听，同时把较差作文的缺点讲出来。老师适时给以引导、点拨。在这样的讨论中，学生自然而然就会明白作文该如何审题、立意、选材、布局谋篇等。评讲应该充分发挥学生的主动性，让学生成为评讲作文的主人。学生学会修改作文，就能在以后的写作中养成自查自纠的好习惯，自然就能写出好文章。
　　另外，语文课堂一定要渗透情感教育，注重他们关心社会、热爱祖国、孝敬父母等情感的培养，进而要求学生在作文中要诉真情、写真事。做有心人，注意日常生活的点点滴滴，这些是学生习作取之不尽、用之不竭的素材。
　　总之，自身的知识积累，能够为学生的习作提供了源源不断的活水；教师课堂上的直观引导，能够使学生领会写作要领；写作训练的强化，能够帮助学生巩固写作技巧；针对性的评讲，能够使学生避免过多的失误。几方面有机结合，定能有效地提高学生的作文水平。