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摘要：随着新课标不断改革，课堂教学得到了极大的改善和提升.但是，小学课堂教学还存在一些不足，要提高课堂教学有效性，教师在教学过程中，应结合小学生的学习特点，从多方面采取有效措施，使学生的创造性思维得到发展，从而达到真正提高课堂教学的有效性。
【关键词】 复习引入 熟悉教材 创设问题 质疑 多媒体课件
小学数学教学在注重掌握基本知识的同时，还要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，训练学生良好的学习习惯，因此，在最短时间内追求更大的教学价值，就作为一个非常有意义的课题摆在了数学教育工作者面前。
一、认识什么是课堂教学有效性
我们提倡课堂教学的有效性，首先要明确什么是有效的教学。我以为，有效的教学必须具备以下条件：
1.教师通过一定的教学手段，达到某一阶段中的最佳教学效果。
2、激发学生的学习兴趣，使之能主动建构自己的知识体系。
3.在学习过程中，学生的思维得到锻炼，能力得到提高。
二、充分利用好复习引入新课这一重要环节。
所谓温故而知新，通过复习旧知识，引入新知识。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新，具有承上启下的作用。根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，如学习比例尺的应用，先通过复习什么叫比例尺，比例尺有哪些形式，比例尺的实际含义，怎样把线段比例尺化成数值比例尺等这系列的复习逐渐引入到已知比例尺和图上距离，求实际距离？这样的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的教学打好基础。
三、熟悉教材，吃透教材
教师要上出一堂高质量的课，熟悉教材是达到这个目的的基本支撑。要上好课，教师首先得熟悉教材、吃透教材;熟悉教材、吃透教材是教师进行课堂教学的必须前提。虽然我们不能说对教材非常熟悉就一定能上好课，但我们肯定能说对教材不熟悉就绝对上不好课。因此，熟悉教材、吃透教材乃是上好课的基本前提。在课堂教学过程中要充分调动学生的学生学习的兴趣，提高学生的积极参与度，最大限度发挥学生的主体地位，而教师只是处于主导地位，要想在教学课堂中发挥主导地位，引导学生参与思考，首先要把教材“吃透”而教材是教师教学的工具，我们要熟悉这工具的用法，将工具握在手中，让它发挥最大功效，才能引导学生走进课堂，参与到课堂学习中来。教师如果不熟悉教材，就不能满足学生的求知需要，从而也就谈不上发展学生能力，开发学生的智力。
四、精心创设问题情境，引发主动探究欲望
设计恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。在此情况下，提问作为课堂教学的重要形式，它的内容应设计科学。必须能引发学生进行层层深入，认真思考，能促进学生进行有價值的思维活动，从而得出规律性认识。例如：在学习《三角形的面积》时，我出示一个锐角三角形，然后提问我们能不能把这个三角形转化成学过的平行四边形、让学生猜测一下。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，让学生拿出事先准备好的（三种类型的三角形各2各）两个完全一样的三角形拼一拼，摆一摆，能摆出什么图形？拼出的图形与原来三角形有什么联系？教师给学生用足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，让学生通过自主学习，弄清两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们间到底有什么关系。推导出三角形的面积计算公式。由图形直观应用，进行观察，推理，加深对三角形面积公式的理解，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。
五、鼓励学生敢于质疑，重视提问方法指导。
质疑是探求知识，发现问题的开始。引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“比例的基本性质”时，有意识让学生分别计算出下面每道比例中两个外项的积和两个内项的积各是多少？10：2=5：1，1/3：1/4=1/6：1/8，2：3=4：6学生在计算时发现每道比例的两个外项的积和两个内项的积相等，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了？什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问：“为什么每道比例的两个外项的积和两个内项的积相等呢？”教师指出这样的情况叫做比例的基本性质。接着让学生以小组为单位探讨疑问，举例验证比例基本性质的定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，“说说自己的看法及问题。”“说错了，也没关系。”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。这样在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分发挥。
六、课堂教学要适当运用多媒体课件
多媒体课件的使用是为了辅助教师更好的组织教学内容，达成教学目标，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥。在数学课堂教学中，好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花，对于学生学习数学起到了画龙点睛作用，所以教师在教学中使用多媒体课件时 ，一定要注意设计好课件使用的时间、切入点，应该以学生为中心，为教学服务。该用多媒体课件时使用，而不能为使用多媒体而使用，更不能全部教学流程都用多媒体课件。我们只有牢牢把握教学的目标、任务，实现多媒体课件运用的适度、适时、适当、适用，才能真正发挥其有效作用，达到最好的教学效果。
总之，提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，读懂学生，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富有实效。
广西桂平市木根镇都合上村小学 杨秀芳
【关键词】 复习引入 熟悉教材 创设问题 质疑 多媒体课件
小学数学教学在注重掌握基本知识的同时，还要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，训练学生良好的学习习惯，因此，在最短时间内追求更大的教学价值，就作为一个非常有意义的课题摆在了数学教育工作者面前。
一、认识什么是课堂教学有效性
我们提倡课堂教学的有效性，首先要明确什么是有效的教学。我以为，有效的教学必须具备以下条件：
1.教师通过一定的教学手段，达到某一阶段中的最佳教学效果。
2、激发学生的学习兴趣，使之能主动建构自己的知识体系。
3.在学习过程中，学生的思维得到锻炼，能力得到提高。
二、充分利用好复习引入新课这一重要环节。
所谓温故而知新，通过复习旧知识，引入新知识。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新，具有承上启下的作用。根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，如学习比例尺的应用，先通过复习什么叫比例尺，比例尺有哪些形式，比例尺的实际含义，怎样把线段比例尺化成数值比例尺等这系列的复习逐渐引入到已知比例尺和图上距离，求实际距离？这样的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的教学打好基础。
三、熟悉教材，吃透教材
教师要上出一堂高质量的课，熟悉教材是达到这个目的的基本支撑。要上好课，教师首先得熟悉教材、吃透教材;熟悉教材、吃透教材是教师进行课堂教学的必须前提。虽然我们不能说对教材非常熟悉就一定能上好课，但我们肯定能说对教材不熟悉就绝对上不好课。因此，熟悉教材、吃透教材乃是上好课的基本前提。在课堂教学过程中要充分调动学生的学生学习的兴趣，提高学生的积极参与度，最大限度发挥学生的主体地位，而教师只是处于主导地位，要想在教学课堂中发挥主导地位，引导学生参与思考，首先要把教材“吃透”而教材是教师教学的工具，我们要熟悉这工具的用法，将工具握在手中，让它发挥最大功效，才能引导学生走进课堂，参与到课堂学习中来。教师如果不熟悉教材，就不能满足学生的求知需要，从而也就谈不上发展学生能力，开发学生的智力。
四、精心创设问题情境，引发主动探究欲望
设计恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。在此情况下，提问作为课堂教学的重要形式，它的内容应设计科学。必须能引发学生进行层层深入，认真思考，能促进学生进行有價值的思维活动，从而得出规律性认识。例如：在学习《三角形的面积》时，我出示一个锐角三角形，然后提问我们能不能把这个三角形转化成学过的平行四边形、让学生猜测一下。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，让学生拿出事先准备好的（三种类型的三角形各2各）两个完全一样的三角形拼一拼，摆一摆，能摆出什么图形？拼出的图形与原来三角形有什么联系？教师给学生用足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，让学生通过自主学习，弄清两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们间到底有什么关系。推导出三角形的面积计算公式。由图形直观应用，进行观察，推理，加深对三角形面积公式的理解，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。
五、鼓励学生敢于质疑，重视提问方法指导。
质疑是探求知识，发现问题的开始。引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“比例的基本性质”时，有意识让学生分别计算出下面每道比例中两个外项的积和两个内项的积各是多少？10：2=5：1，1/3：1/4=1/6：1/8，2：3=4：6学生在计算时发现每道比例的两个外项的积和两个内项的积相等，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了？什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问：“为什么每道比例的两个外项的积和两个内项的积相等呢？”教师指出这样的情况叫做比例的基本性质。接着让学生以小组为单位探讨疑问，举例验证比例基本性质的定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，“说说自己的看法及问题。”“说错了，也没关系。”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。这样在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分发挥。
六、课堂教学要适当运用多媒体课件
多媒体课件的使用是为了辅助教师更好的组织教学内容，达成教学目标，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥。在数学课堂教学中，好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花，对于学生学习数学起到了画龙点睛作用，所以教师在教学中使用多媒体课件时 ，一定要注意设计好课件使用的时间、切入点，应该以学生为中心，为教学服务。该用多媒体课件时使用，而不能为使用多媒体而使用，更不能全部教学流程都用多媒体课件。我们只有牢牢把握教学的目标、任务，实现多媒体课件运用的适度、适时、适当、适用，才能真正发挥其有效作用，达到最好的教学效果。
总之，提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，读懂学生，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富有实效。
广西桂平市木根镇都合上村小学 杨秀芳