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1979年，一位美国气象学家经过长期的研究和验证提出：一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，便有可能在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。这体现出一个小小的起因，便会产生巨大的影响。正如一首西方民谣所说的：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。这其实是我们经常说的“蝴蝶效应”。
“蝴蝶效应”同样适用于教书育人。教育无小事，我们要特别注意初始状态的微小变动，保持敏锐的嗅觉和高度的洞察力。有时，我们一句话的表述、一件事的处理，正确、恰当的可能影响学生的一辈子，错误、专断的也可能贻误学生的一
辈子。
关注学生成长的细节
十几年的班主任教育教学经验让我颇有感触：在班级管理中，如果能多关注学生成长的一些细节，因势利导，给他们一点启示、赏识、喝彩，就有可能在学生心中产生“蝴蝶效应”，甚至改变他们的人生轨迹，成为其生命的新起点。
记得我刚成为一名初一年级的班主任时，班上有一名学生从小学开始成绩就不是特别突出，在班级的几次考试中，成绩也一直徘徊在后面。他是一名性格比较内向、自卑的男生，一直不敢和其他同学有进一步的接触和交流。渐渐地，我发现他一直是形单影只。虽然他对自己没有什么自信，但从平时的表现中能看出，他其实是非常想参与到班级活动中来，只不过觉得成绩差，有点自卑，怕别人嘲笑，没有足够的勇气迈出第一步。在与其家长联系后，我发现他在绘画方面比较有天赋，因此挑选他担任班级的宣传委员，主要负责板报设计工作。
在得知自己成为班级宣传委员这一消息时，他鼓起勇气来到办公室，支支吾吾地表达了自己胜任不了这项工作。在我的耐心沟通和鼓励下，他终于答应尝试一下。在设计板报工作开展前，我便鼓励他和其他同学沟通，以了解班里哪些同学小学时出过板报，能够在出板报时贡献自己的一份力量。但刚开始他很腼腆，不愿跟别人交流。第一期黑板报是他一个人出的，等到检查时班级扣分了，黑板报只出了一半。一个人的力量是有限的，不能在预期时间内完成，但从完成的一半中能看出，他在画画方面非常有天赋，色彩鲜明，构图搭配非常好。
班级同学议论纷纷，有的说是因为他影响了班级考核，有的说如果他能完成肯定拿一等奖。我将他推到了浪尖上：试问，黑板报是他一个人的事吗？为了班级荣誉，他在尽心尽力时，你们为何不能试着搭把手，画画的画画，写字的写字，做到各尽其能？其他同学低下了头，他眼睛里闪烁着泪花。课后许多同学到他那报名一起参与黑板报的策划。慢慢地，他开始能很好地组织同学们展开板报设计
工作。
同时，在学习方面，他也变得更加积极，认为作为一个班委，成绩绝不能拖后腿，和同学的相处也更加融洽。渐渐地，在班级活动中能看见他的身影，课堂上也能听见他的回答，他整个人都变得开朗、阳光了。现在，他不再像以前一样形单影只，能够真正地融入班级。这让我明白，班级管理中如果能灵活运用“蝴蝶效应”，利用有效契机，便能让学生渐渐改变。当学生不相信自己时，只要他人的一点点帮助和鼓励，便可能往积极的方面
改变。
的确，倘若一个没有信心的学生一直是班级的“后进生”，没有丝毫改变，那么他可能会一直处于消极状态。但只要他们取得一点进步，且教师能够抓住时机鼓励他们不断积极向上，他们的闪光点便可能越来越多，变成积极向上的好
学生。
从大处着眼，小事着手
经过此事，我认识到了“蝴蝶效应”在班级管理中的威力，告诉我们要从大处着眼，小事着手。教师要善于从学生日常行为的微小变化洞察教育契机，及时干预，为他们的成长提供积极向上的推
动力。
第一，重视班级思想建设，营造良好的班级舆论氛围。只有拥有明确的目标，才会有前进的方向和动力，就好比大海上航行的帆船。教育是一个长期、循序渐进的过程，教书育人绝非一朝一夕之事，要培养出一名好学生，任重而道远。当教师发现良好的教育契机后，一定要有耐心，不断坚持，才能达到良好的教育效果。学生尤其是部分“问题学生”，其转化工作绝非一朝一夕就能完成。因此，教师要能在很长的一段时间中，不断地发现学生的问题，与其沟通、交流，才能真正抓住关键问题，进行有效转化。
第二，综合了解班集体，注重因材施教。学生的生活环境、心理因素和家庭教育各不相同，教师要根据学生特点因材施教，鼓励他们产生积极向上的变化。因此，平时教师要对学生进行认真的了解和研究，对班集体开展耐心细致的观察，捕捉每个细节，及时发现微小起因，以动态的眼光看待问题。班级中每个独立个体组成拥有不同特点的班集体，如果不能及时关注班级的“不良蝴蝶”，他们便会从身边同学开始影响，进而带动整个班级出现不良变化。当然，班级中也会有一些“優秀蝴蝶”，如果教师能及时地将班级的积极影响给予发扬，便能使班集体营造出良好氛围，呈现蓬勃发展的
状态。
第三，采用敏感分析法，观察学生的微小变化，开展个别谈话教育。初中生正处于身心发展的巨变时期，一些微小变化可能就是对学生产生积极或消极影响的起因，所以在日常教育教学工作中，教师不要害怕麻烦，更不能敷衍和忽视各种因素对学生的影响，要细心观察，提前发现问题，想出解决对策，避免班级中形成不良现象的“龙卷风”。与此同时，一旦发现学生的问题，要及时地与学生沟通、交流，防止他们的成长往消极方向转变。如果时机合适，甚至可以抓住这个教育契机，给学生带来积极的影响和
转变。
在处理学生问题的过程中，使用“蝴蝶效应”让我尝到运用心理效应解决问题的“甜头”。的确，教育问题纷繁复杂，教师常常会有手足无措之感，但在与学生打交道的过程中，如果适当运用心理学和相应的心理效应，读懂学生的心理，很可能会让教师的教与学及班级管理收到事半功倍之效。因此，在教育教学实践中，应巧用教育中的心理效应，最大限度地实现教育智慧。
十年树木，百年树人。教育无小事，教师只有锲而不舍地坚持对班级学生进行观察和转化，才能真正对学生往积极方向转化起到推动作用。因此，在面对学生时，教师要坚持耐心细致的观察，果断迅速地抓住契机，具体问题具体分析，才能真正地找到教育的真谛。在教育与班级管理中充分运用“蝴蝶效应”，可充分调动班级个人的积极性，相信班级的发展势头会更加蓬勃，学生的精神面貌也会焕然
一新。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区仁和中学）
责任编辑：孙建辉
sunjh@zgjszz.cn
“蝴蝶效应”同样适用于教书育人。教育无小事，我们要特别注意初始状态的微小变动，保持敏锐的嗅觉和高度的洞察力。有时，我们一句话的表述、一件事的处理，正确、恰当的可能影响学生的一辈子，错误、专断的也可能贻误学生的一
辈子。
关注学生成长的细节
十几年的班主任教育教学经验让我颇有感触：在班级管理中，如果能多关注学生成长的一些细节，因势利导，给他们一点启示、赏识、喝彩，就有可能在学生心中产生“蝴蝶效应”，甚至改变他们的人生轨迹，成为其生命的新起点。
记得我刚成为一名初一年级的班主任时，班上有一名学生从小学开始成绩就不是特别突出，在班级的几次考试中，成绩也一直徘徊在后面。他是一名性格比较内向、自卑的男生，一直不敢和其他同学有进一步的接触和交流。渐渐地，我发现他一直是形单影只。虽然他对自己没有什么自信，但从平时的表现中能看出，他其实是非常想参与到班级活动中来，只不过觉得成绩差，有点自卑，怕别人嘲笑，没有足够的勇气迈出第一步。在与其家长联系后，我发现他在绘画方面比较有天赋，因此挑选他担任班级的宣传委员，主要负责板报设计工作。
在得知自己成为班级宣传委员这一消息时，他鼓起勇气来到办公室，支支吾吾地表达了自己胜任不了这项工作。在我的耐心沟通和鼓励下，他终于答应尝试一下。在设计板报工作开展前，我便鼓励他和其他同学沟通，以了解班里哪些同学小学时出过板报，能够在出板报时贡献自己的一份力量。但刚开始他很腼腆，不愿跟别人交流。第一期黑板报是他一个人出的，等到检查时班级扣分了，黑板报只出了一半。一个人的力量是有限的，不能在预期时间内完成，但从完成的一半中能看出，他在画画方面非常有天赋，色彩鲜明，构图搭配非常好。
班级同学议论纷纷，有的说是因为他影响了班级考核，有的说如果他能完成肯定拿一等奖。我将他推到了浪尖上：试问，黑板报是他一个人的事吗？为了班级荣誉，他在尽心尽力时，你们为何不能试着搭把手，画画的画画，写字的写字，做到各尽其能？其他同学低下了头，他眼睛里闪烁着泪花。课后许多同学到他那报名一起参与黑板报的策划。慢慢地，他开始能很好地组织同学们展开板报设计
工作。
同时，在学习方面，他也变得更加积极，认为作为一个班委，成绩绝不能拖后腿，和同学的相处也更加融洽。渐渐地，在班级活动中能看见他的身影，课堂上也能听见他的回答，他整个人都变得开朗、阳光了。现在，他不再像以前一样形单影只，能够真正地融入班级。这让我明白，班级管理中如果能灵活运用“蝴蝶效应”，利用有效契机，便能让学生渐渐改变。当学生不相信自己时，只要他人的一点点帮助和鼓励，便可能往积极的方面
改变。
的确，倘若一个没有信心的学生一直是班级的“后进生”，没有丝毫改变，那么他可能会一直处于消极状态。但只要他们取得一点进步，且教师能够抓住时机鼓励他们不断积极向上，他们的闪光点便可能越来越多，变成积极向上的好
学生。
从大处着眼，小事着手
经过此事，我认识到了“蝴蝶效应”在班级管理中的威力，告诉我们要从大处着眼，小事着手。教师要善于从学生日常行为的微小变化洞察教育契机，及时干预，为他们的成长提供积极向上的推
动力。
第一，重视班级思想建设，营造良好的班级舆论氛围。只有拥有明确的目标，才会有前进的方向和动力，就好比大海上航行的帆船。教育是一个长期、循序渐进的过程，教书育人绝非一朝一夕之事，要培养出一名好学生，任重而道远。当教师发现良好的教育契机后，一定要有耐心，不断坚持，才能达到良好的教育效果。学生尤其是部分“问题学生”，其转化工作绝非一朝一夕就能完成。因此，教师要能在很长的一段时间中，不断地发现学生的问题，与其沟通、交流，才能真正抓住关键问题，进行有效转化。
第二，综合了解班集体，注重因材施教。学生的生活环境、心理因素和家庭教育各不相同，教师要根据学生特点因材施教，鼓励他们产生积极向上的变化。因此，平时教师要对学生进行认真的了解和研究，对班集体开展耐心细致的观察，捕捉每个细节，及时发现微小起因，以动态的眼光看待问题。班级中每个独立个体组成拥有不同特点的班集体，如果不能及时关注班级的“不良蝴蝶”，他们便会从身边同学开始影响，进而带动整个班级出现不良变化。当然，班级中也会有一些“優秀蝴蝶”，如果教师能及时地将班级的积极影响给予发扬，便能使班集体营造出良好氛围，呈现蓬勃发展的
状态。
第三，采用敏感分析法，观察学生的微小变化，开展个别谈话教育。初中生正处于身心发展的巨变时期，一些微小变化可能就是对学生产生积极或消极影响的起因，所以在日常教育教学工作中，教师不要害怕麻烦，更不能敷衍和忽视各种因素对学生的影响，要细心观察，提前发现问题，想出解决对策，避免班级中形成不良现象的“龙卷风”。与此同时，一旦发现学生的问题，要及时地与学生沟通、交流，防止他们的成长往消极方向转变。如果时机合适，甚至可以抓住这个教育契机，给学生带来积极的影响和
转变。
在处理学生问题的过程中，使用“蝴蝶效应”让我尝到运用心理效应解决问题的“甜头”。的确，教育问题纷繁复杂，教师常常会有手足无措之感，但在与学生打交道的过程中，如果适当运用心理学和相应的心理效应，读懂学生的心理，很可能会让教师的教与学及班级管理收到事半功倍之效。因此，在教育教学实践中，应巧用教育中的心理效应，最大限度地实现教育智慧。
十年树木，百年树人。教育无小事，教师只有锲而不舍地坚持对班级学生进行观察和转化，才能真正对学生往积极方向转化起到推动作用。因此，在面对学生时，教师要坚持耐心细致的观察，果断迅速地抓住契机，具体问题具体分析，才能真正地找到教育的真谛。在教育与班级管理中充分运用“蝴蝶效应”，可充分调动班级个人的积极性，相信班级的发展势头会更加蓬勃，学生的精神面貌也会焕然
一新。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区仁和中学）
责任编辑：孙建辉
sunjh@zgjszz.cn