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摘要：小学语文课堂教学是学校教育教学的主要学科，它直接影响着教学的效果，提高课堂教学的效率，是一所学校最为重视的问题。根据本人多年的教学经验，结合小学语文课堂教学，提出一些方法与策略。
关键字：课堂教学 语言艺术 激情 奖励
一、灵活多样的引导
语文教学问题设计要“趣”。小学语文教师在课堂教学中针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样小学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。教师在导入后的教学过程中也要根据教学内容与学生实际精心设计各种问题，激发学生产生兴趣，集中他们的注意力，让学生主动投入到思考与讨论之中。语文教学问题设计要“精”。教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
二、教学过程的改进
素质教育下的四川藏区小学语文教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。没有教学改革的课程改革，最终结果是充其量只能局限于教科书的更替，导致“穿新鞋走旧路”、“贴着现代化的标签”。新课程围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重新对教、学、教材、教师与学生下定义，坚定不移地转变教师的教学行为与学生的学习方式，建立以校为本的教研制度。《纲要》规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调整、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展，同时倡导信息技术在教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的作用。
三、语言艺术的讲究
小学语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，小学语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。当我们讲授一些较难的或较深奥的内容或问题时，可以激发学生一起举出与之相通或相关且他们感兴趣的事例并加以评述。这样既可调动他们的积极性，活跃课堂气氛，又可让他们轻松掌握。
一堂好的语文课一定要有良好的节奏。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。教师在课堂中应合理运用语气、语调与语速，把握课堂教学的节奏，要根据教学内容本身，根据学生答题的情况，根据学生课堂参与的表现，合理采取语气、语调与语速。学生对答得好，就要用鼓励性的语调、语气来进行表扬与激励，学生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑问或反问的语气、语调加以启发。有时根据需要甚至可以适度夸张。这样，让课堂张驰有度，启发、激励学生探究的好奇心，活跃课堂气氛。让语文课堂教学充满节奏。
四、富有激情的教师
教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂，那就需要激情。一堂课除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生的兴趣。教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。只有营造了运用情感化教学方式，才能引起学生的共鸣。教师的个性、风格及个人魅力在教学中是否应得到适当的张扬问题。当然，课堂教学是一种严肃、严谨的科学行为，来不得半点含糊，更忌讳浮华和哗众取宠。但反过来讲，教学也是一种艺术，它很人性化，充满了人情味，是人与人充满感情的交流。在这个意义上，个性化教学是必要的，教师的个人魅力，在教学行为中起着举足轻重的作用。
五、适当丰富的奖励
俗话“重奖之下，必有勇夫”。现在的学生在学校最喜欢得到老师的奖励，尤其是小学生。有些同学喜欢精神奖励，有些同学喜欢实物奖励。精神奖励一般都是在课堂上对与学生答问之类当场进行口头表扬。实物奖励可分多种：对学生可采用一些纸制颜色漂亮的五星或小花贴进张榜栏，在全班进行公示，看谁一周得的图片多。因此，有些小学生是为得表扬而来，有些学生为了得更好的精美的图片而来，不管怎样，他们会在奖励措施下学习习惯越来越好，学习兴趣越来越高。所以，在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多樣范围，也可一次一次扩大。这样的话，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。所以奖励也会激发小学生学习语文课的兴趣和勇气。
关键字：课堂教学 语言艺术 激情 奖励
一、灵活多样的引导
语文教学问题设计要“趣”。小学语文教师在课堂教学中针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样小学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。教师在导入后的教学过程中也要根据教学内容与学生实际精心设计各种问题，激发学生产生兴趣，集中他们的注意力，让学生主动投入到思考与讨论之中。语文教学问题设计要“精”。教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
二、教学过程的改进
素质教育下的四川藏区小学语文教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。没有教学改革的课程改革，最终结果是充其量只能局限于教科书的更替，导致“穿新鞋走旧路”、“贴着现代化的标签”。新课程围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重新对教、学、教材、教师与学生下定义，坚定不移地转变教师的教学行为与学生的学习方式，建立以校为本的教研制度。《纲要》规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调整、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展，同时倡导信息技术在教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的作用。
三、语言艺术的讲究
小学语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，小学语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。当我们讲授一些较难的或较深奥的内容或问题时，可以激发学生一起举出与之相通或相关且他们感兴趣的事例并加以评述。这样既可调动他们的积极性，活跃课堂气氛，又可让他们轻松掌握。
一堂好的语文课一定要有良好的节奏。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。教师在课堂中应合理运用语气、语调与语速，把握课堂教学的节奏，要根据教学内容本身，根据学生答题的情况，根据学生课堂参与的表现，合理采取语气、语调与语速。学生对答得好，就要用鼓励性的语调、语气来进行表扬与激励，学生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑问或反问的语气、语调加以启发。有时根据需要甚至可以适度夸张。这样，让课堂张驰有度，启发、激励学生探究的好奇心，活跃课堂气氛。让语文课堂教学充满节奏。
四、富有激情的教师
教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂，那就需要激情。一堂课除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生的兴趣。教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。只有营造了运用情感化教学方式，才能引起学生的共鸣。教师的个性、风格及个人魅力在教学中是否应得到适当的张扬问题。当然，课堂教学是一种严肃、严谨的科学行为，来不得半点含糊，更忌讳浮华和哗众取宠。但反过来讲，教学也是一种艺术，它很人性化，充满了人情味，是人与人充满感情的交流。在这个意义上，个性化教学是必要的，教师的个人魅力，在教学行为中起着举足轻重的作用。
五、适当丰富的奖励
俗话“重奖之下，必有勇夫”。现在的学生在学校最喜欢得到老师的奖励，尤其是小学生。有些同学喜欢精神奖励，有些同学喜欢实物奖励。精神奖励一般都是在课堂上对与学生答问之类当场进行口头表扬。实物奖励可分多种：对学生可采用一些纸制颜色漂亮的五星或小花贴进张榜栏，在全班进行公示，看谁一周得的图片多。因此，有些小学生是为得表扬而来，有些学生为了得更好的精美的图片而来，不管怎样，他们会在奖励措施下学习习惯越来越好，学习兴趣越来越高。所以，在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多樣范围，也可一次一次扩大。这样的话，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。所以奖励也会激发小学生学习语文课的兴趣和勇气。