论文部分内容阅读
内容摘要：一、二年级学生年龄虽小，但每个幼小的心灵中都有一个宏大的世界。遵循学生成长规律，让家长及学生认识写日记的好处，逐步激发学生写日记的兴趣，帮孩子选取日记内容，用激励评价激发孩子写日记的热情，日记就会成为教育教学的极好资源。
关键词：激发兴趣 选取内容 赏识激励
《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”可见，写日记已日益成为低年级教学中很重要的一个内容，很多教师都在进行探索和研究，学生家长尤其关注。作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前的小学低年级特别是一年级的教学重点就是识字、拼音。随着素质教育和新课程的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的组字成句能力、观察说话能力已显得特别重要。下面結合个人在一、二年级语文教学的实践中，指导学生写日记，推进学生写话教学，谈几点做法。
一、提高认识，形成共识，明确为什么要“写日记”
要让学生写日记，首先要让家长和学生明白低年级学生为什么要写日记，取得家长的支持和学生的喜爱。写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。二是可以巩固识字、拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力。三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句俗话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆。同时，我们还要认识到：写日记不是写作，而是写话，不能超越一年级学生6—7岁年龄段的智力水平，不能超越学生的文字信息量较低这个现实，克服“还没有学会走，就想去学跑！”的操之过急的错误认识，不能要求太高，以免挫伤孩子写日记的积极性。
二、激发兴趣、科学指导，教会学生怎样“写日记”
在多年的教学实践中，我从激发学生写日记的兴趣入手，让学生想写、爱写、有东西可写，知道怎样写，培养学生写日记的能力。
激发学生的说、写兴趣
1、“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，每接一个低年级班，我都经常给学生讲故事或读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。我激励学生说：“学完拼音后，你们可以试着把生活中发生的一些小事写一写，想不想通过自己的努力，也成为小作家呢？”“想！”同学们异口同声地回答我。如此一“激将”，大大激发了学生的说、写兴趣。
2、告诉他们写日记是件有趣的事！你想想，写了日记保存多年后翻出来，发现当时的自己是怎么样的，现在又成长了多少；当时发生了哪些令自己惊讶或开心的事，记录下自己的成长足迹，长大后看看不是件很不错的寻乐方式吗？为了让学生充分认识到这一点，我专门精选了几份自己上学时的日记读给他们听，孩子们在听的过程中，有的内容让他们忍俊不禁，给他们启迪——从中深深领悟了写日记的好处，激发了他们写日记的欲望。
帮孩子选取日记内容
日记就是把一天中看到的，听到的，想到的，以及感受到的，把语言用笔它表达出来，让读者明白，理解你的内心活动和心情。那么低年级学生识字少，年龄又小，见识也不多，可写的材料不多，因此，我们老师必须帮他们解决“无米下锅”的问题，让他们有事可记，有话可说，有东西可写。
1、以课外活动的内容写日记。经常给学生布置一些生活作业，如让学生在家中种花养草，饲养小动物，帮父母干力所能及的家务劳动等，并指导学生记录下做这些事的经过和感受，便能形成一篇内容很不错的日记。写作文离不开生活，帮助学生抓住了生活的点点滴滴，也就为学生解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。
2、看图写日记。经常向学生提供一些图片，让学生观察、想象，通过观察，学生大体能了解图片所表现的内容，然后让学生展开想象，把图的内容说具体、说完整。先会说，再写上来，这样既有了内容，又降低了难度，学生很乐意写日记了。
3、写想象日记。小学生天真烂漫，想象力很丰富，老师可以选择一些想象作文，读给学生听，并指导他们写读后感，如学了《乡下孩子》这课后，让同学们结合自己的生活实际，想象乡下孩子会躺在妈妈的怀里干什么？趴在爸爸的背上又会干什么？让学生体会乡下孩子在父母的爱抚下生活得幸福温暖。再通过投影显示画面想象：撑圆了小猪的肚皮是怎样的？乐坏了馋嘴的猫咪又是怎样的？这些和乡下孩子有怎样的关系？从而让学生体会劳动给乡下孩子带来的乐趣。当天我安排了拓展性语言运用的日记：“拾一把稻穗， ；割一篮青草， ；采一束鲜花， 。”让学生展开想象的翅膀感受劳动给乡下孩子带来的无穷乐趣。
三、赏识鼓励，科学评价，让孩子热爱“写日记”
让小孩子幼小的心灵中时时充满成功的喜悦，通过赏识鼓励、科学评价，就可以为小孩子实现目标提供无穷的动力。让孩子热爱写日记。
1、赏识的语言激励学生。小学生写日记，只要他想写，哪怕他只写了几个字，只写了一个短句子，我们都应该肯定他，并鼓励孩子继续写下去。作为一名低年级教师，应深入了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，用赞赏的语言去鼓励学生，学生才会对写日记充满兴趣，才会越写越爱写。
针对学生的年龄特点，我用打☆的方法，只要写了至少打一颗★；能够表达意思的，打两颗★；能写几句话，说一个完整的事情的，打三颗★；如果字再写漂亮些就打四颗★；有创意就既打★又在旁边批注“展！”在日记的后面我常写上赏识的话语：“欣赏你的日记是一种快乐。”“你快成为小作家了。”“你的日记真好！”“老师也同样爱你！”这是一种平等的心灵沟通，在这种沟通中学生能时时获得精神上的鼓励，师生间也增进了感情。
2、为孩子提供展示自我的机会。对于孩子们的日记，我把在批注过程中写有“展”字的优秀日记摘选下来，利用早读、课前五分钟或活动课时间在全班同学面前读，让他们欣赏，这样每个同学都有表现的机会。时间长了，若有一早上忘了读，孩子们就会提醒我：“老师，要听日记。”老师的赏识，同伴的赞赏，会让写日记这件事成为学生快乐生活的一部分。
写日记并不难，一只小动物、一次小游戏、一个小发现都可以写成日记，关键是要培养学生的兴趣，多引导学生观察、多发现，教给他们方法，让学生愉快地迈出写作的第一步——写好日记，为以后的作文、写作奠定坚实的基础。
关键词：激发兴趣 选取内容 赏识激励
《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”可见，写日记已日益成为低年级教学中很重要的一个内容，很多教师都在进行探索和研究，学生家长尤其关注。作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前的小学低年级特别是一年级的教学重点就是识字、拼音。随着素质教育和新课程的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的组字成句能力、观察说话能力已显得特别重要。下面結合个人在一、二年级语文教学的实践中，指导学生写日记，推进学生写话教学，谈几点做法。
一、提高认识，形成共识，明确为什么要“写日记”
要让学生写日记，首先要让家长和学生明白低年级学生为什么要写日记，取得家长的支持和学生的喜爱。写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。二是可以巩固识字、拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力。三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句俗话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆。同时，我们还要认识到：写日记不是写作，而是写话，不能超越一年级学生6—7岁年龄段的智力水平，不能超越学生的文字信息量较低这个现实，克服“还没有学会走，就想去学跑！”的操之过急的错误认识，不能要求太高，以免挫伤孩子写日记的积极性。
二、激发兴趣、科学指导，教会学生怎样“写日记”
在多年的教学实践中，我从激发学生写日记的兴趣入手，让学生想写、爱写、有东西可写，知道怎样写，培养学生写日记的能力。
激发学生的说、写兴趣
1、“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，每接一个低年级班，我都经常给学生讲故事或读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。我激励学生说：“学完拼音后，你们可以试着把生活中发生的一些小事写一写，想不想通过自己的努力，也成为小作家呢？”“想！”同学们异口同声地回答我。如此一“激将”，大大激发了学生的说、写兴趣。
2、告诉他们写日记是件有趣的事！你想想，写了日记保存多年后翻出来，发现当时的自己是怎么样的，现在又成长了多少；当时发生了哪些令自己惊讶或开心的事，记录下自己的成长足迹，长大后看看不是件很不错的寻乐方式吗？为了让学生充分认识到这一点，我专门精选了几份自己上学时的日记读给他们听，孩子们在听的过程中，有的内容让他们忍俊不禁，给他们启迪——从中深深领悟了写日记的好处，激发了他们写日记的欲望。
帮孩子选取日记内容
日记就是把一天中看到的，听到的，想到的，以及感受到的，把语言用笔它表达出来，让读者明白，理解你的内心活动和心情。那么低年级学生识字少，年龄又小，见识也不多，可写的材料不多，因此，我们老师必须帮他们解决“无米下锅”的问题，让他们有事可记，有话可说，有东西可写。
1、以课外活动的内容写日记。经常给学生布置一些生活作业，如让学生在家中种花养草，饲养小动物，帮父母干力所能及的家务劳动等，并指导学生记录下做这些事的经过和感受，便能形成一篇内容很不错的日记。写作文离不开生活，帮助学生抓住了生活的点点滴滴，也就为学生解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。
2、看图写日记。经常向学生提供一些图片，让学生观察、想象，通过观察，学生大体能了解图片所表现的内容，然后让学生展开想象，把图的内容说具体、说完整。先会说，再写上来，这样既有了内容，又降低了难度，学生很乐意写日记了。
3、写想象日记。小学生天真烂漫，想象力很丰富，老师可以选择一些想象作文，读给学生听，并指导他们写读后感，如学了《乡下孩子》这课后，让同学们结合自己的生活实际，想象乡下孩子会躺在妈妈的怀里干什么？趴在爸爸的背上又会干什么？让学生体会乡下孩子在父母的爱抚下生活得幸福温暖。再通过投影显示画面想象：撑圆了小猪的肚皮是怎样的？乐坏了馋嘴的猫咪又是怎样的？这些和乡下孩子有怎样的关系？从而让学生体会劳动给乡下孩子带来的乐趣。当天我安排了拓展性语言运用的日记：“拾一把稻穗， ；割一篮青草， ；采一束鲜花， 。”让学生展开想象的翅膀感受劳动给乡下孩子带来的无穷乐趣。
三、赏识鼓励，科学评价，让孩子热爱“写日记”
让小孩子幼小的心灵中时时充满成功的喜悦，通过赏识鼓励、科学评价，就可以为小孩子实现目标提供无穷的动力。让孩子热爱写日记。
1、赏识的语言激励学生。小学生写日记，只要他想写，哪怕他只写了几个字，只写了一个短句子，我们都应该肯定他，并鼓励孩子继续写下去。作为一名低年级教师，应深入了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，用赞赏的语言去鼓励学生，学生才会对写日记充满兴趣，才会越写越爱写。
针对学生的年龄特点，我用打☆的方法，只要写了至少打一颗★；能够表达意思的，打两颗★；能写几句话，说一个完整的事情的，打三颗★；如果字再写漂亮些就打四颗★；有创意就既打★又在旁边批注“展！”在日记的后面我常写上赏识的话语：“欣赏你的日记是一种快乐。”“你快成为小作家了。”“你的日记真好！”“老师也同样爱你！”这是一种平等的心灵沟通，在这种沟通中学生能时时获得精神上的鼓励，师生间也增进了感情。
2、为孩子提供展示自我的机会。对于孩子们的日记，我把在批注过程中写有“展”字的优秀日记摘选下来，利用早读、课前五分钟或活动课时间在全班同学面前读，让他们欣赏，这样每个同学都有表现的机会。时间长了，若有一早上忘了读，孩子们就会提醒我：“老师，要听日记。”老师的赏识，同伴的赞赏，会让写日记这件事成为学生快乐生活的一部分。
写日记并不难，一只小动物、一次小游戏、一个小发现都可以写成日记，关键是要培养学生的兴趣，多引导学生观察、多发现，教给他们方法，让学生愉快地迈出写作的第一步——写好日记，为以后的作文、写作奠定坚实的基础。